学会“积累”，作文无忧

赵慧雯

小学生的作文普遍存在内容贫乏、语言单调、结构松散、情感缺乏等问题，基于此，笔者结合多年教学经验，从积累丰富语言、积累生活素材、积累写作技巧和积累情感体验等方面，详细分析在小学作文教学中如何引导学生“积累”，希望可以给广大教师提供有用的建议和参考。

一、积累丰富语言，提升语言表达能力

在小学写作教学中，教师首先要解决小学生语文基础薄弱的问题，可以通过多读书、多听讲、多积累词汇等方式帮助学生积累语言资源，提高学生语言表达的准确性、规范性和表现力。具体来说包括以下几点：

首先要打造良好的语言学习环境。环境对学生的影响是非常大的，尤其是基础教育阶段，学生还没有掌握正确学习方法的时候。因此，教师可以在课堂中打造丰富多样的语言学习环境，例如悬挂词语卡片、制作词语墙等，让学生能频繁接触和使用新词汇。此外，教师还可以通过安排情境对话、角色扮演等活动，鼓励学生积极运用所学的词汇进行实际交流。例如，教学部编教材一年级下册《树和喜鵲》时，教师可以根据课文内容或主题，创设一些与生活相关的情境，让学生分组并用一些新学的词汇进行对话练习，从而让学生逐渐适应新的语言学习环境，不断积累语言素材。

其次要多读书、多听讲，养成良好的阅读习惯。阅读与写作是相辅相成的，想要提升学生的作文水平，就要先让学生大量阅读。通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和句式。另外，为了保障阅读教学的有效性，还应该注意阅读文本的选择，根据学生的年龄和能力选择课外读物。例如，低年级学生可以选择一些文字量少的绘本读物或有拼音标注的辅助读物，而高年级学生则可以阅读一些有趣味性的优秀作文或名家名篇，以产生阅读兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯。另外，为进一步巩固阅读教学的有效性，真正让学生学会阅读，学会在阅读中积累语言素材，可以让学生把阅读过程中遇到的生字、生词、难句等记录下来，并定期翻看和记忆。与此同时，还要组织学生进行读书分享或交流，让他们用自己的语言复述或评价所读内容，从而培养他们的理解能力和表达能力。

最后要提供范文，明确优秀文章的特点。可以在教学期间穿插讲解一些优秀的作文，解读和分析其中的词汇和表达方式，让学生了解如何运用丰富的词汇和灵活的表达方式提升作文质量。同时，可以通过模仿和练习，让学生有机会运用新学的词汇和表达方式。例如，可以选取《少年闰土》中的段落，并指出其中动词、形容词使用的精妙之处，然后让学生按照自己或朋友的形象进行仿写，以掌握对各类人物描写词汇的运用技巧，产生写作信心。

二、积累生活素材，培养学生的创新意识

内容是作文的主体，也是作文的灵魂。没有丰富的内容，就不是有趣的作文。因此，教师要在作文指导中注重培养学生的素材积累能力，让他们多观察、多思考、多体验、多想象，在日常生活中发现有价值的话题和素材，提高内容的新颖性、真实性和感染力。教师应鼓励学生在日常生活中善于观察，培养发现问题和感知细节的能力。通过引导学生观察周围的人、事、物、自然景观等，产生思考和表达的欲望。还可以组织各种体验活动，如郊游、参观博物馆、看电影等，以丰富学生的经验和感受，为他们提供丰富的素材。例如，教学《夏天里的成长》这篇文章时，可以先让学生去附近的公园或农田观察植物的生长情况，在笔记本上记录所见所闻所感。回到教室，让学生分组交流观察结果，并用语言描述夏季植物的自然之美。最后，组织学生有情感地阅读课文，并将自己的写作成果同原文进行比较，以此增强学生的学习体验，激发学生的写作兴趣。与此同时，还可通过启发性问题、讨论和思维导图等方式，指导学生深入思考和挖掘话题，并根据具体学习内容及学生的实际学情，有针对性地提出一些问题，引导学生从不同角度思考问题。例如，以“我的老师”为题目写作，可以先让学生回忆那些对自己影响深远的老师，并在黑板上列出来。然后问学生：“如果你是老师，你会给自己设定什么目标？会遇到什么困难？想如何解决？”让学生分组讨论这些问题，并用思维导图记录自己的想法。最后，让每组选出一个代表展示思维导图，教师要认真评价并给出建议。通过小组学习和综合讨论的方式，学生不仅能了解老师这个职业背后的艰辛和快乐，还能从老师的角度思考问题，不断发散思维度。

为进一步提升学生积累写作素材的效率，教师可以在日常教学中鼓励学生养成素材记录的好习惯，让学生使用笔记本、便签或手机应用程序，将自己感兴趣的话题、观察到的细节、有趣的对话等记录下来。然后，教师可以指导学生对这些素材进行整理和分类，帮助他们更好地挖掘和利用这些素材。例如，在以“我的家乡”为题进行写作教学时，教师可以先让学生回想家乡有哪些特色和风情，并在纸上写下来，然后收集自己家乡的宣传照片或视频，以引导学生注重日常学习和观察，养成随时记录的良好习惯。教师应该提供多样化的写作启发，一篇优秀的文章是有灵性的，并非简单的文字堆叠，教师要让学生将想法表达出来，指导学生寻找写作灵感，调动学生写作的积极性。因此，在日常教学中，教师可以安排一些写作启发活动，如看图说话、角色扮演等，以激发学生的想象力和创造力。例如，以“我的梦想”为题写作时，教师可以先让学生思考自己有哪些梦想，并在纸上写下来。然后利用多媒体播放关于未来的视频，让学生想象自己身处未来，扮演什么样的角色、做什么样的事情，并用第一人称写故事。最后，让每个学生读出自己的故事，并讨论故事与梦想之间有哪些联系。通过这样的活动，学生不仅能发挥想象力和创造力，还能从不同角度探索梦想，让整个写作过程变得更为生动有趣。

三、教授写作技巧，提高学生的写作能力

教师要在作文指导中让学生掌握不同类型作文的基本结构和特点，熟悉常用的写作步骤和方法，增强技巧的合理性、规范性和有效性。

首先，学习不同类型作文的结构和特点。教师应介绍常见的作文类型，如记叙文、说明文、议论文等，并详细解析每种类型的基本结构和特点。教师可以通过分析范文、示范写作等方式，让学生理解不同类型作文的写作目的、段落组织和语言表达方式。例如，在讲解记叙文时，先让学生观看动画片《狮子王》，然后用语言复述片中主角辛巴的成长历程。接着展示一篇记叙文《我的成长之路》，并指导学生列出写作提纲，让学生记叙文要注意时间顺序、事情经过、人物感情等要素，最后根据经历写一篇记叙文《我的小学生活》，并互相交换阅读和评价。

其次，掌握常用的写作步骤和方法。可以教授学生一套写作流程，包括思考、构思、组织思路、写草稿、修改等步骤。可以提供写作指导表或写作流程图，帮助学生清晰了解写作过程中各个阶段和应注意的事项。例如，在教授说明文时，先让学生选择一个自己感兴趣或熟悉的话题，如“如何制作风筝”“如何保护眼睛”等，并用思维导图列出自己想要说明的要点。然后展示一篇说明文《如何种植花卉》，并指出其中的写作重点，明确说明文要清晰明了、条理分明、逻辑严密。最后让学生根据思维导图写一篇说明文，巩固写作技巧，促进写作技巧的内化。

最后，注重语言表达技巧的训练。可以针对不同的语言表達技巧，如使用恰当的形容词和副词、运用比喻和拟人等修辞，进行有针对性的训练。可以提供范例句子，让学生观察和分析其中使用的技巧，然后进行模仿和写作。通过反复练习和实践，学生可以逐渐掌握并灵活运用这些技巧，提高语言表达能力。例如，教授比喻修辞时，先让学生回忆一些常见的比喻句子，如“她像一朵花”“他像一只老虎”等，并让他们说出其中的本体、喻体和用意。接着展示一些比喻句子的变化，如“她像一朵盛开的花”“他像一只凶猛的老虎”等，并讲解运用比喻修辞要注意选择合适的比喻对象和比喻词，以增强比喻效果。

四、积累情感体验，重视学生的情感表达

一篇好的文章并非华丽辞藻的堆砌，只有拥有丰富的情感表达，才能让文章更有深度，这也说明没有真挚的情感，就没有感人的作文。因此，教师要鼓励学生从多角度思考和感受。可以根据课程教学需要提出一些开放性的问题，引导学生思考事物的正面和反面、过去和将来的变化等。通过多角度思考和感受，学生可以更全面地了解事物，丰富情感体验。例如，在以“动物之友”为题进行写作教学时，可以先让学生观看一些生活中人与动物和谐相处的视频，然后说出视频中人与动物之间的友情和互助。接着提出一些问题，引导他们从不同角度思考和感受，如“你认为视频中人与动物之间为什么会成为朋友”“你认为视频中有哪些内容值得学习”“如果自己养一只动物，应该如何与之和谐相处”等，引导学生从多个角度深度思考人与动物之间、人与自然之间如何相处。

第二，教师应提供情感表达的机会。学生对写作有兴趣和信心是提升小学写作教学效率的重要保障，教师应该抓住学生爱表现、喜欢被表扬的性格特点，尽可能地打造安全、自由、有良好互动的学习环境，让学生自由地表达情感。例如，可以定期组织情感分享会，让学生有机会分享喜怒哀乐，以及对生活、人物、事件的情感。此外，还可以鼓励学生在作文中不拘形式地表达真情实感。

第三，选取优秀的文学作品与学生一起阅读和分析。通过分析作品中的情感表达方式、情节转折点等，学生可以掌握不同的情感表达技巧。例如，可以探讨“快乐”这一话题，先让学生回顾已经学过的《春晓》《登鹳雀楼》等古诗词，然后让学生说出诗词中表达快乐的诗句。接着展示一些优秀散文，让他们说出散文中表达快乐的方式和效果。最后提供一些表达快乐心情的词语和句子，并让他们用这些词语和句子造句。通过层层递进的方式，让学生了解如何表达快乐，如何将快乐这一情绪融入文章中，稳步提升写作能力。

第四，提供指导和反馈。可以针对学生的作文，提供个性化的指导和反馈。一方面，在教学中要引导学生挖掘情感体验，并尝试将这些情感融入作品中。另一方面，要帮助学生优化情感表达的语言和结构，让作品更具感染力和共鸣力。例如，以“我的母亲”为话题写作，可以先让学生写一篇描写母亲形象和性格特点的短文，借此来反映对母亲的情感。接着指出他们在情感表达方面的优点和不足，并提供相应的改进意见。最后让学生根据教师的指导和反馈修改短文，并与其他同学交换阅读，调动学生写作的积极性。

总之，在小学作文教学中运用“积累”的方法，可以从语言、内容、技巧和情感四个方面提高学生的作文水平，使他们能写出有思想、有品位、有个性、有风格的优秀作文。当然，“积累”不是一朝一夕能完成的，需要教师在日常教学中持之以恒地指导和培养，让“积累”成为写作习惯的一部分，从而为学生未来发展和成长打下坚实基础。