基于大规模在线开放课程开展成人高等学历教育研究

王利绒

(忻州师范学院,山西 忻州 034000)

大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,以下简称MOOCs)在全球范围内得到了广泛的关注和应用。MOOCs以其高度灵活性、低成本、自主学习等特点,为学习者提供了一个全新的学习途径。与此同时,成人高等学历教育作为满足不同人群继续教育需求和提升学历的重要方式也越来越受到欢迎。传统的成人高等学历教育模式存在一些不足,如时间和空间限制、学习负担重、学习资源有限等问题,大规模在线开放课程的兴起为解决这些问题提供了新的可能性。通过MOOCs,成人学习者可以根据自己的时间和兴趣选择课程,自主学习,并在完成相关学习任务后获得相应的学分和学历证书。

一、大规模在线开放课程的特点

一是大规模性。MOOCs可以同时面向成千上万的学习者,不受地域和时间的限制,大大扩大了学习的受众群体。二是开放性。MOOCs采用开放访问的方式,学习者无须通过严格的入学考试或限制条件,任何人都可以自由参与学习。三是在线性。MOOCs完全在线进行教学和学习,学习者可以在任何时间、任何地点通过互联网进行学习。四是互动性。MOOCs提供了丰富的互动方式,包括在线讨论、协作学习、作业交流等,学习者可以与教师和其他学习者进行实时互动和交流。五是自主学习。MOOCs强调自主学习,学习者可以根据自己的节奏和兴趣选择学习内容,自主安排学习时间和学习方式。六是免费或低成本。大部分MOOCs提供免费的课程内容,学习者只需支付少量费用(如获取认证或授予学分)。七是多样化的内容。MOOCs涵盖了众多学科领域,学习者可以选择自己感兴趣和需要的课程。八是及时更新。MOOCs中的课程内容和教学资源可以随时进行更新和改进,保持与时俱进。

二、大规模在线开放课程发展与成人高等学历教育的关系

一是多样化的学习方式。传统的成人高等学历教育需要学员亲自到校园上课,在时间和空间上存在限制。而MOOCs提供了在线学习的灵活性,学员可以自主选择学习的时间和地点,适应了成人学习者的工作和家庭等多重角色[1]。二是降低学习成本。在传统成人高等学历教育中,学员需要支付高额的学费和住宿费用。相比之下,MOOCs通常提供免费的在线课程,较低的成本使得更多成人学习者可以接触到高等教育资源。三是终身学习需求。在现代社会中,技能和知识的更新迭代速度越来越快,终身学习已经成为大多数人的需求。MOOCs为成人学习者提供了不间断继续教育的机会,可以随时更新自己的技能和知识。四是职业发展和晋升。随着社会的进步和竞争的加剧,许多成人学习者希望通过学历提升和进修来改善职业发展[2]。MOOCs提供了类似于学位证书的认证,使成人学习者在求职和晋升时能够展示自己的学习成果。

三、成人高等学历教育存在的问题

(一)学习动机与学习质量之间的关系

1.低学习动机导致学习效果差。如果成人学习者缺乏兴趣和动力,就没有足够的动力去完成学习任务,影响他们的学习质量。低动机可能导致学习者对学习内容缺乏关注,难以积极主动地参与学习过程,从而造成知识理解和掌握的不足。

2.外在动机引发的浅层学习。如果成人学习者的学习动机仅来自外在的奖励或压力,他们可能倾向于追求表面上的学习目标,而忽视对知识的深层理解和实践应用。在这种情况下,学习质量可能不会得到有效提升。

3.缺乏目标设定导致学习效果不佳。若成人学习者没有明确的学习目标,他们可能会感到迷茫和失去方向,导致学习效果不佳。没有明确的目标使得学习者难以制订明确的学习计划和采取具体的学习策略,这会影响他们的学习质量。

4.学习动机的波动导致学习成果不稳定。学习动机可能会在学习过程中波动,这取决于学习者的态度、兴趣和外在因素的干扰,如工作压力、家庭责任等。当学习动机低落时,学习者的学习效果可能会受到影响,学习质量也会相应下降。

(二)学习者的学习适应能力和自主学习能力

1.学习适应能力问题。成人高等学历教育往往采用在线学习或混合学习的方式,学习者需要适应新的学习模式、学习平台和学习流程。这对那些没有过在线学习经验或技术使用能力较低的学习者来说可能是一个挑战。

2.自主学习能力问题。成人学习者通常需要自己管理时间、制订学习计划和管理学习进度。由于工作和家庭等其他责任的压力,学习者可能会面临时间管理和优先级设置的问题,缺乏自我约束和动力的挑战[3]。

3.学习支持问题。在成人高等学历教育中,学习者可能需要获得学习支持和资源的便利,特别是对于那些有限的时间和空间资源。

4.个性化问题。成人学习者之间的背景、目标和需求可能各不相同。

(三)教师角色和教学方法的转变

1.以教师为中心的传统教学模式无法满足成人学习者的需求。成人学习者通常具有一定的生活经验和专业背景,他们不仅需要获取新知识,还需要将知识与现实问题相结合。以教师为中心的传统教学模式过于注重知识传授,缺乏与成人学习者的互动和合作,无法满足他们的学习需求。

2.缺乏实践和应用导向的教学方法。对于成人学习者而言,理论知识与实践应用的结合尤为重要。传统教学方法往往偏重于理论教学,忽略了实践和应用环节。这导致学习效果不理想,成人学习者难以将所学知识应用到实际问题中。

3.缺乏个性化和差异化的教学策略。成人学习者具有不同的背景、学习目标和学习风格,因此他们对教学内容和方式有着不同的需求。传统教学方法往往无法充分满足学习者的个性化需求,导致学习效果的差异化。

四、大规模在线开放课程在成人高等学历教育中应用的优势

灵活性和便利性。MOOCs提供了灵活的学习时间和地点选择,成人学习者可以根据自己的时间安排和兴趣选择课程。他们可以随时随地利用网络接入课程,无须受制于传统课堂的时间和地点限制。

多样性和广泛选择。MOOCs涵盖了各种学科和主题,成人学习者可以根据自己的兴趣和学习目标选择适合的课程。无论是专业领域的进一步学习,还是兴趣爱好的拓展,都能在MOOCs中找到适合的课程。

跨越地域和文化限制。MOOCs的参与者来自全球各地,成人学习者可以与来自不同国家和文化背景的学习者互动和交流。通过与多元文化的学习者合作,成人学习者可以拓宽自己的视野,增加跨文化沟通和合作能力。

学习资源和多媒体支持。MOOCs通常提供丰富的学习资源,包括视频讲座、教材、练习题和在线讨论等。这些资源能够满足不同学习者的学习需求,同时多媒体支持也使得学习过程更加生动和互动。

自主学习和个性化学习经验。MOOCs鼓励学习者的自主学习,成人学习者可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。同时,一些MOOCs平台提供个性化的学习推荐和反馈,帮助学习者更好地理解自己的学习需求。

终身学习和自我提升。MOOCs为成人学习者提供了终身学习的机会,他们可以根据自己的职业发展和个人兴趣随时学习新知识和技能[3]。这有助于成人学习者不断自我提升,适应不断变化的工作市场和社会需求。

五、基于大规模在线开放课程的成人高等学历教育的实践

(一)教育内容与课程设计

1.确定学习目标。为了设计有效的教育内容,首先需要明确学习目标。这可以通过确定学生的需求和期望来完成。教育目标应该与就业市场的需求相符合,并根据学习者的背景和目标进行调整。

2.确定核心内容。核心内容是课程中重要的知识点和技能,是学生学习的重点和关键。要考虑到核心的知识和技能,并确保它们与目标学生的需求和行业要求相匹配。这些内容应该具体而明确,有助于学生全面、系统地学习和理解。

3.结构和组织课程。一个好的课程设计应该有明确的结构和组织,以帮助学生知道课程的整体框架和内容。课程应该按照特定的主题或单元进行组织,每个单元都应该有明确的目标和内容,帮助学生更好地理解和学习相关的概念和理论。

4.多样化的教育资源。MOOCs的特点之一是可以提供多种形式的教育资源,例如视频讲座、练习题、案例研究等。为了满足不同学习者的需求,教育者可以选择多样化的资源,并确保它们易于获得和理解。这样可以增加学习的趣味性和参与度。

5.互动和合作学习。MOOCs为学生之间的互动和合作提供了机会。教育者可以通过在线讨论论坛、团队项目和小组作业等方式鼓励学生之间的交流和合作。这种互动和合作可以促进学生的思考能力、批判性思维和合作能力的发展。

6.实践和案例研究。将理论知识与实际案例相结合,帮助学生更好地理解和应用所学知识。教育者可以引入实践案例、模拟演练或现实世界问题来促使学生进行实践,加深对知识的理解和应用。

7.及时的评估和反馈。设计适当的评估方法可以帮助学生了解自己的学习进展,并从中获得及时的反馈。教育者可以采用在线测验、作业提交和互动讨论等方式进行评估,并提供具体的评估标准和个性化的反馈。这可以帮助学生监控自己的学习进展,并在需要时进行调整和改进。

8.持续更新和改进。教育内容和课程设计不是一成不变的,它们应随着学科领域的发展和学生需求的变化而持续更新和改进。教育者需要不断评估课程的效果,并根据学生反馈和评估结果进行必要的修订和改进。这样可以确保教育内容和教学方法的及时性和有效性。

(二)教学方法与学习环境

1.交互式学习。MOOCs提供了丰富的学习资源和学习工具,教育者可以利用这些工具创建交互性学习体验。例如,教育者可以通过在线讨论论坛、实时问题解答、个人或小组项目等促进学生之间的互动和合作,从而增加学习的参与度和效果。

2.多样化的学习活动和任务。为了促进学生的参与和学习效果,教育者应该设计多样化的学习活动和任务,以针对不同的学习者需求和学习风格。这可以包括在线小组讨论、课程项目、个人作业、模拟实验、案例分析等[4]。这样能够满足学生的不同学习需求和提供更多的学习机会。

3.激励和引导学习。MOOCs教育者应该在课程中提供激励学习的因素和引导学生的机制,包括奖励学生的学习成果、提供学习路线图和进度追踪、提供具体的反馈和建议等。这样能够增强学生的动力和责任感,帮助他们更好地规划和管理学习。

4.引入案例和实践。将理论与实践相结合,可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。教育者可以引入实际案例、模拟演练或现实世界问题等,促使学生进行实际应用。这可以增强学生的实际技能和解决问题的能力[5]。

5.协作学习。在MOOCs中,教育者可以鼓励学生之间的协作学习。通过以小组形式进行项目讨论和共同解决问题,可以促进学生之间的互相学习和相互支持。这可以增加学生之间的沟通和合作能力,并为他们提供更多的学习机会。

6.及时的反馈和评估。为了帮助学生评估学习进展和提供指导,教育者应提供及时的评估和反馈机制。通过在线测验、作业提交和互动讨论等方式进行评估,同时提供具体的评估标准和个性化的反馈。这样可以帮助学生了解自己的学习能力和短板,并及时调整学习策略。

7.提供支持和指导。在MOOCs中,教育者应提供学生支持和指导的机会。可以包括通过在线讨论论坛、电子邮件、在线办公时间等与学生进行沟通和交流。此外,提供学习资源和学习指南,帮助学生更好地理解和应用所学知识。

8.创造积极的学习环境。教育者应创造一个积极的学习环境,鼓励学生的参与和学习动力。这可以通过鼓励学生分享学习经验、设立奖励机制、提供鼓励和支持等方式来实现[6]。一个积极的学习环境可以增强学生的自信和学习动力,促使他们更积极地参与学习。

(三)教师角色与能力培养

1.教师角色。一是教学指导者:教师在在线学习环境中需要充当学习的指导者,为学习者提供学习方向、目标和支持。他们应该能够设计和组织教学内容,确保教学的连贯性和有效性。二是学习支持者:教师应该能够为学习者提供个性化的学习支持。他们应该具备良好的沟通和合作能力,能够与学习者有效地交流和互动。他们还应该了解学习者的需求和问题,并及时提供帮助和解答。三是课程设计者:教师在在线学习环境中需要设计和开发课程内容和学习资源。他们应该具备一定的教学设计和教材开发能力,能够根据学习目标和学习者需求,选取和整合适当的学习资源,以提供丰富和有价值的学习经验。四是管理者和组织者:教师需要在在线学习环境中进行管理和组织工作。他们应该能够有效地组织学习活动、管理学习者的学习过程和学习任务,并确保学习环境的规范和秩序。

2.教师能力培养。一是提供专业培训:教师可以接受相关的在线教育和教学技术培训,学习教学设计和教学指导的知识和技能[7]。可以帮助教师更好地理解在线学习环境的特点和需求,并发展相应的教学能力。二是共享经验和案例:教师可以与其他教师共享经验和教学案例,进行交流和合作。通过分享成功的教学实践和挑战,教师可以相互学习和参考,提升教学能力。三是反思和改进:教师应该定期对自己的教学实践进行反思和评估,不断改进和提高教学效果。他们可以通过学生反馈、评估结果和教学经验等方式来了解自己的优势和不足,并采取相应的改进措施。

(四)学习者支持与辅导

1.提供清晰的学习目标和指导。在课程开始前,学习者应该清楚地了解学习目标和课程要求。教师和课程设计者可以通过明确的课程大纲、学习指南和目标设置说明来引导学习者,并提供如何有效学习的指导。

2.确保有效的沟通和互动。与学习者建立积极的沟通和互动是学习者支持和辅导的关键。教师可以在在线平台上设立讨论论坛或聊天室,鼓励学习者参与交流和讨论。他们还可以通过在线问答和即时反馈提供个性化的帮助和指导。

3.提供个性化学习支持。学习者在学习过程中可能遇到各种困难和问题。教师可以针对学习者的个体差异,提供个性化的学习支持。这包括提供额外的学习资料、定期检查和反馈、诊断学习困难的原因,并提供相应的解决方案和建议。

4.建立学习者社群。学习者社群可以促进学习者之间的互动和合作,增强学习动力和积极性。教师可以组织学习者社群活动,如小组讨论、合作项目等,鼓励学习者在学习过程中互相支持和交流。

5.提供反馈和评估。教师可以定期对学习者的学习成果进行评估,并提供相关的反馈和建议。可以帮助学习者了解自己的学习水平和进步情况,并调整学习策略和目标。

6.提供学习资源和工具。教师可以提供适用的学习资源和工具,帮助学习者更好地理解和掌握课程内容,包括教学视频、案例分析、在线练习等[8]。

(五)质量保障与评估机制

1.课程评估。对课程进行评估是保证教学质量的关键步骤。评估包括对课程设计、教学资源、学习活动和评估方式的审核和评价。通过课程评估,可以发现和解决潜在的问题,确保课程质量。

2.教师评估。对教师进行评估是保证教学质量的重要手段。评估包括对教师的教学水平、教学态度、学生反馈和教学效果等方面进行评价。这可以帮助发现和分享优秀的教学实践,提高教师的教学能力和水平。

3.学习者评估。对学习者进行评估是了解教学效果和学习体验的重要途径。评估包括对学习者学习成果、学习动力和学习满意度的调查和测量。通过学习者评估,可以了解学习者的需求和反馈,以及改进教学和学习环境。

4.同行评审。同行评审是确保教学质量的一种方式。通过邀请教育专家或其他教师对课程设计、教学资源和教学评估等方面进行评审,可以提供第三方的意见和建议,帮助改进教学质量。

5.质量认证。通过获得相关的质量认证或授权,可以证明课程的教学质量和学习成果。例如,获得教育部门的认可、行业的认证可以增加课程的可信度和认可度。

六、基于大规模在线开放课程的成人高等学历教育的可行性

首先,大规模在线开放课程能够更好地适应成人学习需求。成人学习者通常需要具备更高的灵活性,而大规模在线开放课程提供了随时随地的学习机会。成人学习者可以在工作之余、节假日或空闲时间进行学习,避免了地点和时间的限制。此外,他们可以根据自己的需求和兴趣选择课程,更好地满足个性化的学习需求。其次,大规模在线开放课程提供了灵活的学习方式。在线学习平台可以通过录制的视频课程、在线讨论板、作业和测验等方式提供学习资源。学习者可以按照自己的节奏进行学习和复习,可反复观看课程视频,更好地理解和吸收知识。此外,学习者还可以通过在线讨论与其他学习者交流和互动,分享学习心得和解决问题,提高学习效果[9]。再次,大规模在线开放课程通过多媒体和教育技术创新提高学习效果。在线学习平台可以结合音频、视频、图表和互动式资源等多种媒体形式,丰富和深化学习内容。这样的多媒体教学方式可以激发学习者的兴趣,帮助他们更好地理解和记忆知识。同时,一些在线平台还提供个性化学习反馈和推荐系统,根据学习者的表现和兴趣推荐适合他们的学习资源,提高学习效果。大规模在线开放课程的学习成本相对较低,降低了学习的经济负担。一些在线课程还可以免费参与,学生可以选择符合自己需求的免费课程学习,进一步降低学习成本。最后,虽然大规模在线开放课程的成人高等学历教育存在一些挑战,如学生的自律性和学习动力、教学质量和认可度等问题,但通过适当的培训、技术支持和监督,这些问题可以逐步解决。大规模在线开放课程的可行性还得到了能够为更多学生提供学习机会、充分利用教育资源和技术创新等显著的优势支撑。总之,基于大规模在线开放课程的成人高等学历教育具备很高的可行性。它能够更好地适应成人学习需求,提供灵活学习方式,利用教育技术创新提高学习效果,并降低学习成本。未来,随着技术不断进步和学习需求不断变化,这一教育模式的可行性将更加突出。