初中数学情境创设的思考与实践

梁忠

摘 要：对于初中生来说，如果课堂太过于枯燥乏味的话，学生就会提不起兴趣去学习，这样就会导致老师的教学成果不太理想，学生的学习效率也大大低下.因此老师要主动以学生为主，为学生打造一个适合学习的环境，让学生能够对学习充满兴趣，提高学习效率，成绩将更加理想，使得教学质量与学生共同进步.该文章主要是剖析现存的一些问题，对于课堂上的教学原则以及底线我们都要遵守，然后能够得出一些有用的建议，使教育事业发展更加迅速，帮助学生全面发展.

关键词：初中数学；情境创设；教学思考；教学措施

为了让学生更好地学习，初中数学老师要设计一些适合学生学习的情境，这其实还是挺难的，因为这需要老师对于教学内容具有针对性，还要详细了解每一个学生，使得学生在学习过程中能够充满兴趣，学习得更加轻松，后面还可以自己自主地去学习数学知识，提高教学效率.在这个过程中，学生占据主导地位，由被动化主动，不仅可以提高教学效率，还可以让学生学习的兴趣越来越大，对于一些知识点也可以记忆得更加深刻，因此这也说明了一个适合的情境对于教学的重要性，学生们在课堂中，应该自觉掌握主动地位，自己的观点和看法要敢于发表，老师应该坚持学生主体地位，学生的反馈应该听取并改进，教学内容应该不断改进，使得教学质量得以提高.

1 情境教学的概念

从数学教学这个方面来看，老师应主要关注情感调节，根据学生生活实际，结合教学内容，鼓励学生主动参与，提高数学教学质量的同时，使得学习整体发展，打造一个适合学生发展的教学环境.有一种特殊的教学方式，称为“情境教学”，其核心是情境，主要是结合学生个人的一些情感、态度、动机这些外界的要素，构成了一个数学教学.此外还要关注学生不同的生活习惯和学习兴趣，在情境教学中有机结合；对于数学学习，要让学生结合生活实际，打造一个生动形象的情境，与知识拉近距离，使得学生学习数学的时候，不会觉得枯燥乏味，让课本上的知识鲜活起来.在学生主动学习、主动去探索的过程中，更好地掌握知识.

2 情境教学的意义

学生只有在一种适合自己学习的氛围下，才会放松的学习，在一个合适的情境里面，感染到学生，学生才会主动去学習，因此对于每一个学科不同的情境，学生都可以很好地适应，更好的学习.在一个热烈的氛围中，容易使得学生自主参与，在这个情境教学中，学生能够参与进去，使得学习过程更加顺利.换一个角度来看，一切形势的推出，只是为了使学生能够主动去学习，自己发展，以一些变化中的事物作为基础，结合所学的知识点，以及教学价值观，还有相关的经验，进行课程情境教学设计.近年来，教育行业不断进行改革，对于理念以及内容教学，也在不断进行调整，主要就是四个方面：改变教学目标、教学方式、学习方式以及师生关系的调节，改变教学内容及其呈现形势.还要积极改善不足，改变传统方式，更加侧重于关注学生的学习方面，而不仅仅局限于老师的教学，还侧重于培养学生的学习能力，更加注重学生学习过程，而不是结果，不断进行开放化的教学.因为教学情境的产生，我们数学教学过程中，出现了很大的一个转折点.

3 初中数学教学中情境创设的具体方法

3.1 充分利用数学实用性，创设实际的初中数学课堂情境

学习知识不能脱离于实际生活，二者是息息相关的，我们在面对生活上的一些困难时，往往可以结合学习过的相关知识，将这些问题解决妥当，因此学生就会明白学习的重要性，进而提高自己的学习兴趣.第一步，就需要老师在教学开始的时候，引入一些生活中出现的例子，使得学生产生探究的兴趣，这样学生对于学习数学也不会那么排斥，学生对数学概念也会更加深刻，最后在教学过程中，让学生自己去进行梳理知识点，使得学生对自己掌握和没有掌握的知识点一目了然，提高学习效率.学生如果顺利完成课上任务，老师可以适当地布置一些结合生活的课后作业，在引导学生学习的过程中，可以加深学生对一些难懂的知识点的记忆和理解，久而久之，学生就能够感受到数学的魅力，明白数学在生活中的重要意义.

3.2 充分了解学生对数学学习的需求，创设数学情境新内容

其实，在真正的教学课堂上，一般都是要集中教学，这个时候，为了提高教学质量以及学生学习的效率，学生就要充分发挥自己的学习能力，自主学习，老师也要关注到每一个学生，了解学生.只有老师了解每一个学生，才可以在教学过程中，有针对性地进行教学，根据情况不同的学生，进行不同形式的教学，因此学生在学习过程中不再是被动的样子，能够在学习过程中，酣畅淋漓的推出自己的见解和看法，积极研究讨论，久而久之还可以培养学生的自主学习能力.另外，老师还应该以鼓励为主，加强师生之间的沟通与交流，使得学生遇到问题，敢于提出来，既方便自己的学习，又使得老师能够反思改进，提高教学效率.

3.3 定期开展初中数学教学活动，创设评价性数学课堂情境

定期开展一定的教学活动进行反思，结合现代科技设备，使得教学内容更加多种多样，这也可以使得教学质量得以提高，教学工作也得以顺利开展，学生能够在这个过程中获得更多的学习机会，遇到更多挑战，不断提升自己.另外，课堂情境设计的合理，也可以更好地服务社会，推动社会文化发展，对于一些过时的教学理念，我们能够进行改进和创新，使得学生在学习过程中，吸收的知识更加精练，学习能力也得到提升.

4 初中数学情境创设的教学实操——以“勾股定理”为例

4.1 情境创设

学生看图1中的a图，老师提出与之相关的问题：消防员能不能在五楼成功灭火呢？这个作为问题1换成数学思维，就是一个直角三角形问题：在已经知道三角形两条边的情况下如何求第三条边？

设计意图：结合消防员灭火的这个例子，我们可以得出结论：数学离不开实际生活，二者紧密联系，这也可以使得学生更好地研究与学习，为后续的学习打好基础.

4.2 观察思考

第二个问题就是一个人在朋友家做客的时候，发现地板的图案符合直角三角形的一个定理，符合三边的某一种关系，我们仔细观察，可以得出他们三边存在什么关系吗？

老师可以事先假设：

（1）图1中的b图主要是由什么图形构成的？我们以前学过吗？

（2）从面积方面来看，各个正方形之间存在什么关系？

（3）直角三角形中的等腰直角三角形的三条边存在什么数量关系？

设计的最终目的：为了让学生能够发现自己存在的一些问题，老师起到一个引导作用，在探索过程中，老师提出一些问题，引导探究，布置学习任务，打好学生的学习基础.

4.3 探索发现

4.3.1 教师自主引导学生，让他们进行猜想验证

教师预设：这些猜想是要通过怎么样的方法来进行验证？

教师：猜想验证的方法多种多样，早在古代，就已经有了通过割补法和拼接法，为图形面积的计算提供了一种思路，我们可以先准备教学工具，首先要有四个一样的直角三角形，学生分小组进行讨论，探究进行证明的方法.

4.3.2 例题变式，巩固应用

举一个例子，在图1中的c图中，一根杆子被一阵大风刮倒，很有可能断开，于是报警之后，警察到达现场进行观察，最后决定根据开裂的地方，进行切割.为了安全，要画一个安全区域，请问，安全区域的半径应该是多少米最为合理呢？

目的：通过引入现实生活的一个情境，引导学生学习新知识的时候也要复习旧知识，使得学生更加理解知识，记忆更加深刻，形成一个好的知识框架，学到专业的知识，使得学习更加有意义.

4.4 拓展延伸

4.4.1 回扣导入情境，解决实际问题

第二次还是结合图片，引入问题，通过生活情境，学生学以致用，运用所学知识来进行解答.

设计的目的：使得书本上的知识环环相扣，紧密联系.还可以使得学生在学习过程中，结合生活，与生活联系加深，让学生在生活中感受数学的魅力.

4.4.2 拓展问题，拓展应用

带着学生参与教学活动，对于结论进行猜想，然后证明，通过d图来提出第三个问题：其他三角形是否也像直角三角形一样？

举第二个例子，看d图，正方形用A、B、C表示，左边的正方形A的面积为9，B的面积为16，我们求第三边的长度，也就是C的边长，右边的正方形A的面积等于144，C的面积等于169，则正方形B的边长为多少？

设计的目的：希望学生养成主动学习的习惯，对于重要的知识点，不断深入学习，转化为自己的知识，使得学习更加深刻有意义.

4.5 课堂小结

本章节主要引用勾股定理为例子，结合生活中消防员救火的例子来引入主题，结合实际，使得学生更容易被吸引，探究的欲望更加强烈.学生根据看图片等一些形式，使得数学问题具體化，更好的理解一些抽象的知识概念.根据教学活动，培养学生自主思考的能力，学生小组合作，合理分工，共同努力，不断梳理新旧知识.结合生活上的问题，进行思考，使得学生对于勾股定理这个模块的内容有更加深入的了解.

设计的目的：学生学会思考，从各个方面来看待问题，整合知识，对于学习上的重点，学生运用数学思维来思考，更加深入地去学习，提高学习能力.

4.6 教学反思

经过一系列的设计与实践，我们知道数学在初中阶段设计适合的情境教学的必要性与重要性.因为设计一个好的情境，可以使得学生对于数学学习更加充满兴趣，提高自主学习的能力，对于一些数学知识，能够更好地掌握且培养综合学习数学的能力.因为学生年龄、生活方式和习惯等有所不同，在实践的时候，我们的目标要清晰，结合教学内容，根据学生的差异性来设计.另外，这种结合情境的教学方式更加丰富多彩，使得学生学习更加轻松有趣，减少学习压力.

5 结语

教学行为的产生需要一个教学情境，它是教学活动发生的一个场景，也是主要条件.根据信息，我们知道数量与空间之间存在着紧密的联系.因此也提出了相应的对策，进行问题的研究并解决问题，得出好的策略.学生还应该发掘自身对于知识的渴求，积极地去求知，探索这个世界，燃烧自己对数学的热爱.因此结合情境设计，根据勾股定理这方面的内容进行探究，使得教学活动得以开展.学生在学习过程中，仔细观察细节，不断发散自己的想象力，使得学生对数学产生浓厚的学习兴趣，培养学生学习的好习惯，使学生能够更好地理解知识点.学生通过这种有趣的教学模式，发掘自己的其他能力，比如观察能力、思考能力、实践能力等，有助于解决生活中出现的问题.这个课程的开展，使得学生在以后的学习中，能够更加深入地去探究.

参考文献

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