新课标下小学音乐学科融合实践研究

林海燕

【摘 要】为确保小学音乐教学质量得到进一步提升，教师在实际教学中需要将新课标作为指导思想，并不断推进学科融合，以实现小学音乐教学效率和质量的双重提升。

【关键词】新课标 小学音乐 学科融合

音乐作为一种综合性的艺术形式，在生活中有广泛的应用。在教学中，部分教师往往只注重对音乐知识的讲授，而忽视了其他学科的参与。在新课改背景下，要培养学生全面的综合素质，就必须从知识内容、知识方法、知识结构三个方面着手，加强小学音乐与其他学科知识的融合，以提升小学音乐教学的效果。

一、新课标下小学音乐学科融合的价值

1.有助于拓展音乐学习方式。

音乐的学习方式多种多样。小学阶段是学生音乐学习的初始阶段，教师可以通过多种方式帮助学生更好地接触音乐、体验音乐、理解音乐。其中，学科融合有助于拓展学生的学习方式，通过将不同学科知识进行融合，让学生在学习过程中能够从不同角度思考问题，从而提高学习效率。

2.有助于培养学生的审美能力。

音乐教育是实施美育的重要途径，对学生的审美能力培养起着关键性作用。音乐学科与其他学科进行融合，在实践中将美的元素融入到音乐中，有助于提升学生对美的感知能力，培养学生的审美意识。同时，音乐与其他学科进行融合，能够打破学科壁垒，让学生在音乐教学中接触到更多不同类型的艺术形式和内容。

3.有助于音乐教育的个性化。

新课标的实施为音乐教育改革指明了方向，它将学生作为学习的主体，从学生的学习兴趣出发，采用多元化的教学方法和手段，通过不同的教学方式来培养学生学习音乐的兴趣，激发学生自主学习的意识和积极性。这就要求教师在音乐教育中要尊重学生的个体差异，给予每个学生同样的机会参与到音乐教育中来。通过音乐学科与其他学科的融合，可以激发学生对音乐的兴趣，让他们在参与中感受到音乐带来的快乐和体验。

二、小学音乐与其他学科知识融合的基本要求

1.根据学科特点和学生实际选择融合方式。

音乐学科与其他学科的融合，要根据不同的学科特点和学生实际选择合适的方式。教師要结合教学内容，引导学生在欣赏、感受、体验不同音乐作品时，运用相关学科知识，使音乐课与其他学科知识有机地融合在一起。需要注意的是，音乐与其他学科融合的方式要适合小学生的认知水平和思维特点，不能单纯地以学生的兴趣作为选择融合方式的主要依据。

2.在融合中注重培养学生的创新精神和实践能力。

根据音乐学科的特点，教师在融合中要注重培养学生的创新精神和实践能力。如运用多媒体课件、乐器等教学工具的伴奏进行学唱，让学生根据音乐形象进行想象、联想和再创造，使学生的想象力和创造力得到发展。又或者，教师可以在音乐活动中，创设情境，启发学生用自己喜欢的方式表达感受、体验和理解；通过让学生参加表演、合奏等方式，使他们感受到创造成果得到肯定和赞赏时的喜悦。

三、小学音乐与学科知识融合的方法

1.小学音乐与体育学科的融合。

由于小学生天生活泼好奇，喜欢玩耍，因此，在上音乐课的过程中，教师可采取适当的肢体语言和动作，来帮助学生消除长时间的枯燥乏味。这不仅可以锻炼他们的肢体协调能力，而且可以培养他们对音乐节拍的敏锐度。小学音乐和体育的结合有多种途径，其中以运动舞蹈较为普遍。比如，在教学《健康歌》的时候，学生可以随着音乐的节拍，感受到歌曲的情感，这样不仅可以让学生放松下来，还可以让他们在运动的同时，更好地表达自己的情感，感受到歌曲的旋律，从而更好地把歌曲唱好。再比如，在教学人教版四年级下册《男儿当自强》的时候，如果学生没有把握好第一个音节，教师可让他们在唱歌的时候，加入一些类似于“扎马步”“出拳”“跺脚”的动作，这样能让他们更好地理解音乐。由此可见，在新课标的指导下，小学音乐、体育课程的整合有利于促进学生身心的健康发展。

2.小学音乐与美术学科的融合。

在小学阶段，将音乐和美术结合起来，能够让学生更加直观、形象地去感受、去理解音乐。比如，在教学《枫桥夜泊》的时候，教师可以引导学生在“画旋律线”的过程中，用视听相结合的方法来体会曲调的起落。如此，能够让学生认识五线谱，亲身体验旋律的变化，从而更好地理解音乐的美。

再如，在教学《苗岭的早晨》时，教师可根据太阳升起的情形，让学生边听边想象天上的色彩，再将色彩与音高、节奏、速度等音乐要素的变化联系起来，使学生从音乐的旋律、色彩的变化中体会到“转调”的作曲手法，加深对音乐感情的表达，进而提升其审美意识。

3.小学音乐与信息科技学科的融合。

伴随着社会的发展与进步，科技已深入到生活的方方面面。小学音乐和信息技术的融合成为了一种新的教学模式。这种融合通过多媒体教学手段来展现音乐知识，不仅可以让学生更好地理解音乐知识，还可以培养他们的信息技术能力和创造力。比如，在教学《尼罗河主题曲》的时候，教师可以播放尼罗河的相关录像，让学生通过录像来欣赏尼罗河的美景，从而更好地理解并体会到这首歌的含义。再如，教师可以利用手机上的音乐小程序，选择不同的乐器，例如架子鼓、管弦乐等，来指导学生创作不同风格的音乐，让学生也能像艺术家一样进行思维。从这一点来看，在音乐教学中融入信息技术，能使小学音乐教学更具趣味性、视觉化和个性化。

4.小学音乐与语文学科的融合。

音乐和语文作为学校课程中重要的学科，有着各自独特的教学内容和教学目标。教师可以通过创新性的教学方法和课程设置，将音乐与语文两个学科有机地融合在一起，为学生提供更丰富、更多元化的学习体验。音乐是通过美的旋律来抒发情感，语文是通过美的语言来表达情感，二者融合必将发挥异曲同工之妙。在语文学科中，学生学习汉字、诗词、散文等，通过诵读和朗诵来提高语言表达能力和理解能力。而音乐则是一种抽象的艺术语言，通过音乐的节奏、旋律和表达方式，可以激发学生的想象力和情感。将音乐与语文融合，可以通过音乐欣赏和歌曲学唱等方式，帮助学生更好地理解诗词、散文的意境和情感。同时，通过学习古今中外的音乐作品，可拓展学生的文化视野，增强他们的审美情趣。在教学实践中，教师可以通过选取与课文内容相关的音乐作品，结合诗词的朗诵和音乐的演奏，创设情境，激发学生的学习兴趣，并让学生在欣赏音乐的过程中，更好地理解语文课文的内涵。当引导学生欣赏乐曲的时候，教师可以让他们边听边想象画面，然后用语言表达自己所听到的内容及感受。如在欣赏《高山流水》的时候，教师可以穿插讲述《伯牙绝弦》这个故事，故事中的钟子期和俞伯牙因为音乐而建立深厚的友情。子期能够从伯牙的琴声中看到巍巍的高山，听到潺潺的流水，感受到音乐传递出来的情感，因此被俞伯牙视为知己。子期死后，伯牙摔断了琴，终身不再弹琴。荡气回肠的故事把学生带入音乐的情境。此时此刻，学生聆听音乐的心是虔诚的、动情的。教师再让他们用语言叙述所听到的情景，此时他们对乐曲的理解会更加深刻，对乐曲的欣赏也就水到渠成了。

综上所述，音乐与其他学科知识的融合，对提高学生音乐素养、促进学生全面发展有着重要的作用。它是对音乐与其他学科知识之间联系的重新认识和理解，同时也是对学生思维能力、审美能力、创新能力、实践能力等综合素质的培养。在小学音乐教学中，教师要根据实际情况，充分利用各学科知识，从而激发学生对音乐的兴趣，让学生在欣赏和演唱中感受到音乐的魅力。

（作者单位：福建省福清市实验小学 本专辑责任编辑：苏少伟）