美术教师线上智慧教学需求与平台构建探析

摘要：目的：在“互联网+”环境下，教育和信息化的融合逐渐深化，大量终端设备、教学软件被应用于学科教学中。在此过程中，可能由于设备兼容性因素，智慧教学的发展受到限制。为解决各类教学终端应用设备不兼容、美术教学重理论轻实践等问题，须基于美术教师的教学需求，构建兼容性强、功能丰富的教学平台。方法：文章从美术教师对智慧教学的需求出发，通过设计智慧教学平台，打造功能模块，凸显平台的核心功能。该平台能够适应跨平台、多终端运行，且便于维护。利用B/S架构开发智慧平台，将其应用于美术学科线上教学，以满足教师的需求。在建设智慧平台的同时，打造智慧课程，融入慕课、翻转课堂、SPOC、微课等，为学生带来全新的学习体验。结果：基于智慧教学平台开展美术教学，应明确平台应用预期目标，设置与之相符的评价标准，结合授课流程评价学生的学习体验，利用表现性评价测评。美术教师利用线上教育平台能够打造动态化课程，增强学生的自学能力，构建协同育人模式，增强美术课教学的有效性。结论：随着“智慧”理念的提出，智慧教学概念和技术应运而生。为保证平台建构和教学需求之间的一致性，应基于美术教师的教学需求，开发智慧教学平台，打造智慧课程，充分发挥教学平台的应用优势，运用智慧平台的操作技巧，构建全新的教学模式，记录学生的学习信息，为教学提供精准化服务。

关键词：美术教师；教学需求；线上平台

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）07-0-03

0 引言

在全新的教育环境下，国家对美育工作提出明确要求，要坚持以美育人，推动美育改革，通过文化育人的方式增强学生的审美能力。随着新课改的深入落实，教育信息化要求的提出，要求建设智慧化、数字化教学平台，建设高质量慕课，进一步扩大优质美育资源的覆盖面，提高美育工作质量。在此环境下，智慧教学平台的建设和应用受到高度关注。

1 智慧教学相关研究

随着教育信息化的快速发展，教育信息化格局初步形成，以慕课为代表的教育平台得到广泛应用。国内学者针对智慧教育平台展开研究，总结出利用云技术打造智能在线平台架构，依托云平台建立教学系统，在“互联网+”背景下将信息技术和教学平台的设计开发相融合。当前，慕课、智慧树、学堂在线等智慧平台在教育领域得到广泛应用，促进了教学模式的转变。但智慧平台的应用也存在系列问题，如不同平台组成架构、技术应用等相对独立，终端设备的兼容性略有不足，部分平台课程内容为单一的理论，竞赛、实践等内容集成设计相对缺乏。在信息化环境下，互联网与课程的融合逐渐加深，学科教学模式也逐渐发生变化。在素质教育的号召下，美术教师如何根据教育要求转变教学模式，应用智慧平台助力教学模式更新、提高教学质量值得思考［1］。

2 美术教师线上智慧教学需求

新时期，美育工作者要运用信息化手段，搭建智慧平台支持教学，搭配混合式教学，打造高质量的美育课程。随着教育信息化的快速发展，智慧教学成为“互联网+教育”发展的必然途径。智慧教育发展突破口在于平台建设和课程建设，最终目标是构建智慧型课堂。基于以上教学要求，可以将美术教师对智慧教学的需求分为两个层次。一方面，运用现代信息技术打造“互联网+教育”的全新平台，将互联网内部优质资源，包括微课、慕课等利用教学平台加以整合，在丰富美育资源的同时，优化教学模式。美术教师可利用微信、腾讯会议这类平台，完成线上线下混合式教学。另一方面，从美术课程建设角度分析，智慧教学是将传统重视知识技能传授的教学模式转变为关注学生素质养成的教学形式，通过智慧平台培养学生的美术实践能力。只有在优秀的师资队伍和先进的教育工具的支持下，才能顺利开展美育工作。为实现新时期立德树人和以美育人的目标，在开发和应用美术教育智慧教学平台的过程中，要充分考虑美育工作者和学习者的需求，通过平台建设与课程开发，创新传统教学模式［2］。

3 美术教师线上智慧教学平台构建及应用

3.1 智慧课程设计理念

新时期，基于美术教师的教学需求，设计智慧课程是实现教育個性化、教育规模化等目标的重要措施。传统教育模式在人才培养方面存在“高均值”和“低方差”等问题。在美术课程教改过程中，需要引进更多优秀师资、优质资源、优秀做法。从美术学科教学角度分析，打造优质课堂的关键在于脚本设计。在智慧教学环境下，慕课设计是重点。以往美术课程设计，学生认为课程是参与、学习是活动，对课堂交流无深刻思考。基于智慧教学需求展开慕课设计，分为三个阶段。

第一阶段，明确美术教师的能力，即美术教师要具备专业知识、学习反思能力、创新研究能力。第二阶段，选择评估依据，分别为制作微视频、配套课件，测试、讨论、资料阅读、作业完成。第三阶段，学习体验设计，包括项目问题驱动、做中学、协作体验、终身能力养成。其中，项目问题驱动以“如何成为优秀的美术教师”为切入点，启发学生思考美术教师应具备的能力，然后介绍课堂基本问题，设置表现任务，如写教案、上课评课、完成作业测试等；做中学主要是结合美术学习活动，设置表现性任务，利用平台收集学生的学习过程资料，为后续评价提供支持。在美术学科大概念的引领下，智慧教育以项目问题为驱动，辅助学生了解美术课程学习最终目标，参与活动项目解决问题，设计评价依据与表现性任务，打造真实任务场景，学生合作参与、体验学习过程，完成任务［3］。

3.2 智慧教学平台设计

3.2.1 目标设计

在智慧平台设计阶段，设计目标是考虑互联网环境下美术课程理论、案例、作业、比赛、资源、管理等需求，保证平台的集成管理功能。在平台设计方面，利用B/S架构开发，划分平台层次，分离数据库操作、业务运算等环节，满足平台使用者的需求。此类平台运行高效，且维护成本不高。在现代信息技术的支持下，完善智慧平台功能，能够适应多种网络终端，为美术课程教学提供便利。平台设计技术框架考虑网络终端运行环境复杂，为适应不同终端应用需求，用一套代码满足PC端、平板电脑、手机等设备的使用需求。由于终端运行环境存在差异，因此平台设计还要保证代码能够兼容其他平台。应用B/S架构可以将数据库操作、信息显示以及业务运算环节分离，满足平台使用者的需求。

3.2.2 功能设计

在智慧平台功能设计方面，运用模块化设计思路，保证平台涵盖基础信息、资源管理、教学理论、教学案例、作业管理、考试管理、答疑辅助、学科竞赛、课程设计、系统设置等多种功能。其中，基础信息涵盖学校、班级、教师、学生以及课程管理功能，理论教学包括课程发布、资源推送、线上学习通知、章节设计等功能，教学案例包括学科案例发布、分享、通知、讨论等功能，作业管理涵盖作业通知、批阅、成绩、提交等功能，考试管理包括学科考试题库、通知、在线考试、成绩查询、随机阅卷等功能，学科竞赛包括报名、指导、发布、分享功能，系统设置涵盖角色设定、权限日志、备份、账号管理等功能。

3.3 智慧课程应用策略

3.3.1 平台课程应用定位

围绕美术学科人才培养要求，对智慧平台及智慧课程的应用进行设定，具体内容如下：第一，利用平台和课程教学，学生能否自主完成PPT制作，是否具备备课、说课与上课等能力；第二，学生能否按时完成课时作业、阶段测试，参与课堂讨论，形成反思能力；第三，在应用平台课程的过程中，学生能否参与合作学习，完成项目任务。根据以上平台课程应用目标，建立美术教师专业能力塑造模型，反思不同要素之间的关系，为学后评价提供支持［4］。

3.3.2 平台课程应用流程

应用智慧平台开展美术教学，教师运用思维导图，结合预期目标，设定评价依据，为学生带来全新的学习体验，达到预期教学效果。具体流程如下。

第一，提出“优秀的美育工作者是怎样的”这一问题，帮助学生明确学习目的，思考美育工作者须具备的能力，涵盖知识、研究、创新等方面。第二，问题介绍，探讨表现性任务的具体内容，包括授课、听课、评课、讨论测试、作业完成、相互合作等。第三，根据各类学习活动、表现任务，讨论美术教学过程涉及的内容，为学习活动、完成表现性任务提供支持。因为表现性活动具有持续性，所以需要利用智慧平台收集、记录学生学习过程数据，以便后续检验评估。第四，利用智慧平台慕课视频中的教学案例，要求學生自主讨论美术学习须具备的条件和能力。第五，根据美术教师培养需求，组建学习小组，选择主题任务，参与视频制作、课件制作等学习任务，迁移应用所学知识，最后在班级内展示。第六，制订慕课学习计划，学生可以利用智慧平台自主学习，学习过程中记笔记，逐渐夯实美术专业基础，培养讲课、备课、说课等基本教学能力。第七，教师利用腾讯会议给予学生指导，并选择雨课堂和学生交流互动，通过线上互动，评价学习成效，反向促进教学优化。第八，应用智慧平台后，依托表现性评价法，学生完成微课视频展示，明确视频课件的制作流程，自主点评学习成效。

3.3.3 表现性评价的应用

应用智慧教学平台，教学质量评价是为师生提供反馈的机会。自课程改革以来，表现性评价以提升学生的综合能力为目标。美术教师在开展教学之前，要准备教学视频、设计教学方案、选择教学材料等。利用慕课的数据记录功能记录学生的学习数据，包括学生线上、线下等成绩数据。教师评价学生的课堂表现并建立学习档案，包括学习阶段形成的电子材料、纸质材料，以此作为评价依据。通过线上平台收集数据，全方位反映学生的知识掌握情况及问题解决能力，以便教师提出学习建议，帮助学生高效学习。

3.4 智慧平台应用成效

3.4.1 课程生成动态化

通过设计和应用美术线上智慧教学平台，打造动态生成的美术课堂。因为教育过程具有未知性和创造性，基于慕课的应用效果，通过预期成效逆推评价依据，根据评价依据逆向展开学习设计，打造真实的学习情境，学生在项目中获得学习体验，线上自主学习知识。虽然线上教学拥有一定的优势，但仍然难以解决学生情绪发展、学习动机等方面的问题［5］。因此，可在慕课教学模式下引入SPOC混合式教学，以弥补其中的不足。根据授课对象，教师利用平台定期更新学习内容，指引学生观看学习视频，参与作业讨论，最后教师利用腾讯会议、雨课堂、微信等APP助学，处理学生线上学习存在的问题，增进师生间的互动沟通。师生之间可以相互点赞、回帖，让学生在网络环境下也能感受到教师的关心，在美术课堂上形成人机互动，解决线上教学问题。在智慧平台的辅助下，学前、学中、学后等环节更加完整，师生能够突破时空限制无障碍交流，打造线上教学新常态［6］。

3.4.2 增强学生的自学能力

应用智慧教学平台，慕课视频短小精悍，学生可以在短时间内浏览课堂学习重点，课后回放视频巩固所学知识。在线上课堂，教师可用思维导图梳理碎片化知识，帮助学生建立完整的知识体系，使其在高度自由的环境中自主学习。学生可以根据美术学习需求灵活观看，有助于增强学生的自学能力。

3.4.3 打造协同育人模式

教育振兴行动计划中明确指出，高校、中小学等教育主体要打造三位一体育人格局。在美术课程教学方面，应吸纳骨干人才打造教师团队，解读新时期美育工作需求，构建三位一体人才培养机制。智慧教学的制高点就是平台与课程建设，根据教师的教学需求，开发智慧课程，展开活动设计，搭建脚手架，为线上教学提供支持［7］。依托智慧教育平台，联系课程研发者、授课教师、学生等主体，构建协同育人模式。

4 结语

在美术教学过程中，构建和应用智慧教学平台要以教师的需求为出发点，明确平台构建思路和内容，针对美术学科教学需求开发智慧课程，利用慕课平台开展教学，发挥平台应用优势，将规模化教育、个性化教学有机融合，实现美育目标。

参考文献：

［1］ 黄文和，林世贤.一体化构建大平台 推进教育信息化2.0：德化县智慧教育大平台一体化构建思路与实践［J］.中国教育信息化，2020，26（3）：71-74.

［2］ 黄旭彬.基于大数据下智慧教学平台的构建与应用研究［J］.信息技术与信息化，2020（5）：174-176.

［3］ 陶晓玲，王素芳，陈隆生.大数据驱动的智慧云教学服务平台的构建与实现［J］.高教论坛，2021（1）：48-50.

［4］ 李明霞.融入翻转课堂理念的智慧课堂支撑平台构建［J］.中国信息技术教育，2021（16）：73-74.

［5］ 余建国，欧阳丁杰，冯梅琳.面向“互联网+”环境的智慧教学平台的开发与应用［J］.无线互联科技，2021，18（5）：20-22.

［6］ 郑星，尹维增.大数据时代高校体育智慧课堂的教学模式构建［J］.长春大学学报，2023，33（10）：91-94.

［7］ 涂湘东.美术教师线上智慧教学需求分析与平台构建：以MOOC《中学美术教学设计》为例［J］.岭南师范学院学报，2021，42（3）：111-117.

作者简介：许向东（1999—），男，安徽宿州人，硕士在读，研究方向：信息技术教育应用。