校外教育机构如何加强师德师风建设

郭新保

师德师风在我国教育发展中具有重要位置，对于落实立德树人根本任务发挥着重要作用。中国宋庆龄青少年科技文化交流中心（以下简称“中心”）自成立以来，一直高度重视师德师风建设，将其视为助力青少年成长成才的重要任务、加强机构治理的必然要求、推进事业高质量发展的关键举措。经过几年的努力，中心的师德师风建设工作取得了初步成效。下面，以中心为例，围绕校外教育机构如何加强师德师风建设，谈谈自己的思考。

1.校外教育机构加强师德师风建设的启示与要求

经过近几年的实践与探索，围绕校外教育机构加强师德师风，获得了以下三点启示。

一是师德师风建设有利于校外教育机构工作队伍的成长。促进校外教育机构事业发展最可靠的保障，是建立一支德才兼备的工作队伍。校外教育机构作为学校教育的重要补充，虽然形式有别、内容相异，但都是育人机构，都肩负着育人使命。因此，师德师风是员工素养中不可或缺的内容。师德师风建设能够帮助员工在思想、精神上更加强大，并对自身承担的责任有更加深刻的自觉，用陶行知先生的说法，就是建筑“人格长城”。

二是师德师风建设有利于校外教育机构服务品质的提升。从职能定位来说，校外教育机构也是服务机构，要面向整个社会提供优质育人服务。从发展形势来看，近年来，社会对育人的需求越来越多、标准越来越高，校外教育机构要敏锐把握和积极回应社会关切，增强责任感和紧迫感。不断强化师德师风意识，是持续提升校外教育机构服务品质的重要保证。

三是师德师风建设有利于校外教育机构发展环境的改善。优秀的师德师风，对内可以培育机构文化，对外可以提升社会形象，从而全面改善校外教育机构的发展环境。师德师风应该成为机构文化的一个特色元素和核心要素。另外，对于中心而言，维护宋庆龄先生的社会形象，提高宋庆龄机构的社会声誉，义不容辞、责无旁贷。通过加强师德师风建设，能够更好展现机构的精神面貌和专业素养，提升行业影响力和社会认可度，助力事业高质量发展。

校外教育机构加强师德师风建设要把握以下要求：

一是坚持正确方向。校外教育机构要旗帜鲜明讲政治，全面贯彻党的教育方针，加强党的领导，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，努力回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确保一切工作始终沿着正确方向前进，这也是师德师风建设能够不断推进、取得成效的关键所在。

二是加强顶层设计。师德师风建设关系到事业发展全局，因此需要从全局的高度进行整体谋划、统筹推进。要增强科学性，提高专业水平，优化资源配置，把握师德师风建设规律；要增强系统性，善于从“大教育观”中认识和推进师德师风建设，着眼于党和国家发展大局，锚定加快建设教育强国目标；要增强计划性，主动规划、超前谋划，量身打造师德师风建设工作方案。

三是扩展主体范畴。加强师德师风建设，不仅是对教师队伍本身的要求，也是校外教育机构全体员工的共同责任。我们要认识到，做好教育工作是全社会共同的责任，尤其是对于校外教育机构而言，教师之外的其他人员都是育人的主体，都肩负着育人使命。

四是转变理念观念。新时代对师德师风建设提出新要求，这就需要我们在理念、观念方面及时跟进与更新。新时代的青少年教育，更加强调全面发展、素质提升，校外教育机构教师要树立相应的意识、具备相应的素养，才能更好胜任具体的教育教学活动。同時，师德师风建设要协调和平衡好底线要求与高位引领的关系，既要加强对教职员工的管理，也要做好人文关怀，增强他们的认同感和归属感。另外，教育工作者也要增强主人翁意识，积极主动参与师德师风建设工作，提升自我，实现个体成长。

五是注重实事求是。要坚持一切从实际出发，客观看待自身发展的特点和优势、成绩与不足，采取切实措施推进师德师风建设。要坚持问题导向，结合事业发展形势，聚焦师德师风建设的问题短板，积极从多个维度来推动解决。要强化科学研究，发挥研究的基础和先导作用，关注理论前沿问题，结合校外教育机构实际，形成具有自身特色的师德师风建设工作体系。

2.以“三全”育人理念为重要抓手，持续深入推进师德师风建设

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上首次提出“三全”育人思想。2017年，教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确提出构建“全员全过程全方位”一体化育人体系。“三全”育人虽然最初是针对高校思想政治工作来讲的，但在笔者看来，这一理念完全适用于师德师风建设，也特别适用于校外教育机构。以这一理念为重要抓手，加强师德师风建设，是改善学风、教风、作风的关键，也是促进校外教育事业高质量发展的关键。

“三全”育人的基本内涵主要包括四个方面：

首先是全员育人。这是从育人主体维度来讲的，强调育人过程中的全面支持系统，具有广泛性和能动性的特征，包括家庭、学校、政府、社会等各个方面。对于中心等校外教育机构来说，教育是全体员工的公共任务和共同职责，员工之间分工有不同，但育人这一内核都是一致的。每个人及其言行举止，都是机构形象的具体代表。这一维度兼有“量”与“质”的规定性，一方面，要求全员参与，人人都是教育工作者；另一方面，在具体实践中，对于不同岗位，要制定并遵守相应规范，使其具备相应能力，明确各自边界。

其次是全过程育人。这是从育人时间维度来讲的，具有连续性的特征，覆盖青少年成长的各个阶段、各个环节。对于校外教育机构而言，要打破时间界限，关注青少年完整的成长历程。或许短时间内尚不能做到对青少年成长过程的全覆盖，但是至少要保证青少年从进入机构到离开机构的全过程，都能感受到积极正面的影响。同时不能忽视线上服务的重要性，要积极构建用户友好型服务模式，在查阅信息、咨询服务、问题解答、舆论引导等各个方面下功夫，让用户从远程接触机构起，就能感受到精心的服务，形成良好的情感认同。

再次是全方位育人。强调育人空间和育人内容的全面性，做到相互配合、无缝衔接。对于中心等校外教育机构来讲，在空间角度上，包括线下课堂、场地、食宿、活动，以及线上课堂、主页、公众号等，要建成线上线下有机融合的立体育人环境；在内容角度上，包括德智体美劳各个方面，着眼于培养青少年健全人格，构建完整的教育生态系统，促进青少年全面发展。

最后是“三全”育人。强调育人体系的整全性，实现各个育人要素的一体化，形成育人合力。对于中心等校外教育机构来讲，就是要实现育人的主体、时间、空间和内容的相互衔接、配合与融合，妥善处理教育系统的复杂性和关联性，达到人人、时时、处处都能育人的總体效果。

以“三全”育人理念推进师德师风建设，路径是完善四个环境。

一是完善政治环境。要全面学习、深刻领会习近平总书记关于教育及师德师风等重要论述，严格落实中央关于加强师德师风建设的精神和政策，确保方向正确、道路正确。要深入落实全面从严治党主体责任，扎实开展党风廉政建设，进一步形成风清气正的政治生态，为师德师风建设提供有力的政治保障。

二是完善制度环境。构建党委集中统一领导、主责部门统筹协调、各部门各支部齐抓共管的工作制度，将师德师风建设贯穿机构治理的全过程。完善教职员工准入制度，全面把好入口关。健全师德师风考核评价、评选表彰和一票否决制度，持续增强员工参与的积极性和责任感。不断完善人才队伍建设制度，强化人才保障。建立健全制度体系，促进师德师风建设的常态化、规范化。

三是完善学习环境。学风与师德师风相辅相成，只有我们自己爱学习，才能真正爱学生、爱老师，才能做好青少年的良师益友。营造全员学习的环境氛围，为全体员工提供更好的学习、成长机会。注重发挥机构优势，开设“员工课堂”，加强文化知识、艺术素养、文明礼仪、专业技能等方面的学习培训。鼓励员工特别是年轻员工参加学历教育，通过与高等院校合作，提升员工学历水平。倡导成立美术、音乐、体育、读书等各类兴趣小组，形成浓厚的学习与研究氛围。通过一系列努力，把整个机构逐步打造成人人爱学习、人人能学习的大学校，不仅助力青少年成长成才，同时也帮助员工更好地成长发展。

四是完善发展环境。选树和宣传先进典型，创新活动形式和内容，积极开展“榜样在身边”等活动。用心用情倾听和回应员工的合理诉求，增强大家的获得感、尊严感和幸福感。立足实际，推进具有机构自身特色的师德师风研究，形成一批既有理论前瞻性、又有实践示范性的科研成果。厘清师德师风范畴，合理界定师德师风失范行为，探索建立科学有效的奖惩标准。加强与家长的交流沟通，通过家长课堂、亲子活动、家庭阅读等方式，争取家长对机构文化的理解、认同与支持。积极寻求对外合作，讲好师德师风故事，主动维护好机构声誉和形象。

本文系中共北京市委教育工作委员会关于2023年度北京市大中小学思想政治教育一体化研究重点项目“家校社协同开展青少年思政教育的实践研究”（项目编号：XXSZ20223ZD02）的阶段性成果

编辑 _ 汤灏