深入调查，分类解决

杨慧

说脏话是当下初中生举止不文明的常见表现。针对这一现象，我的策略是“深入调查，分类解决”。

“宣泄情绪”类。小A家教良好，学习上游，同学关系融洽，一直以来都是老师眼中的优等生。但是最近偶尔会听到她嘴里冒出些不干不净的话——常常是一种自嘲，不指向他人，没有攻击性。通过谈话我了解到，这是她表达某些强烈情绪的解压方式。面对她的坦诚，我先推心置腹表示理解，然后和她一起找到正确的解压方式，如阅读名人传记、观看名人访谈等。小A是一个对自己有较高要求且自尊心较强的学生，通过谈话的方式，她改掉了“以宣泄情绪”为由的说脏话习惯。

“装酷耍帅”类。小B在班里年龄偏小，个子偏矮。升入初中以后，渴望长大、期盼成熟成了他的心结。为了证明自己“其实和你们一样”，他便学着班上几个人高马大的学生，说起了带有叛逆意味的“成熟语言”。作为班主任，除了与他共情，表示理解外，我还正告他说脏话从来都不是长大的证明。我鼓励他向班上品学兼优的榜样学习，还发动班委，让他们理解小B的烦恼，并主动带着他一起学习、活动。一个月后，同学反映小B没有再说过脏话。期末，小B被评选为“文明礼仪之星”。对于这种认为说脏话是“装酷耍帅”的学生，班主任要在转变思想和行为引导两方面双管齐下，才能收到显著效果。

“出口成脏”类。小C说脏话的习惯由来已久，是公认的“脏话”爱好者。一次美术课，他恶意评价他人的画作，课下还引发了激烈的肢体冲突。顽疾需要下猛药。借由这次由脏话引发的矛盾冲突，同学、老师、家长进行三方會谈达成共识。家长态度诚恳，率先承诺今后以身作则，请求孩子的原谅和监督。小C撰写了一份关于说脏话的“心理分析”，恳请全班同学帮助监督。作为班主任，我为他专门设立了“日清零”“周清零”“月清零”等奖励方式，帮助他固化改变，长足进步。截至目前，在公共场合再也听不到小C的脏话了。冰冻三尺非一日之寒，针对这种由来已久的说脏话习惯，必须多管齐下，持续关注，才能取得成效。

由此可见，唯有深入调查，走进学生心里，分析行为背后的深层原因，我们才能引导和帮助学生矫正不良的言语行为。