高职音乐鉴赏教学中融入生命教育的思考

任君

（南宁职业技术学院）

音乐作为一种强大的艺术形式，具有独特的情感表达力和深远的精神影响力，能够触动人的内心，激发对生命深层次的思考和感悟。而从积极心理学视域分析，音乐所带给人们的幸福、快乐之感能够使人对生命产生更为积极的体验，所以音乐本身在心理学层面又具有与生命教育的天然联系。基于此，在音乐鉴赏教学中引入生命教育的元素，不仅可以增强教学的深度和广度，还能够帮助学生在欣赏艺术的同时，更好地理解生命的价值和意义，培养对生命的尊重和珍惜，从而以一种积极的生命态度和心理状态来面对人生。然而，部分高职音乐教师在音乐鉴赏教学过程中缺乏人文关怀，没有将生命教育理念贯穿到整个音乐鉴赏教学之中，导致学生对音乐产生了一定程度上的抵触心理，影响了音乐鉴赏课程教学质量的提高。因此，对高职音乐鉴赏教学中融入生命教育的策略进行思考具有极大的现实意义。

一、高职音乐鉴赏教学中融入生命教育的重要价值

（一）培养深刻的生命感悟和高尚的情感品质

音乐作为一种强大的艺术形式，能够触及人的内心深处，引发深刻的情感共鸣。在音乐鉴赏教学中融入生命教育，可以帮助学生从音乐作品中感悟生命的不同维度，如生命的脆弱、宝贵、多样性和复杂性。通过对不同风格和时期音乐作品的学习和体验，学生可以更深入地理解生命的意义和价值，从而培养出更为深刻的生命感悟和高尚的情感品质，形成对于生命的积极态度，进而以一种积极心理去面对生活中的一切。例如，通过学习关于战争、爱情、自然等主题的音乐作品，学生可以体会到生命的坚韧、爱的力量和自然的伟大。这种教学不仅仅是音乐知识的传授，更是一种情感教育和人文关怀的传递。

（二）促进全面的人格发展和理想信念的树立

将生命教育融入到音乐鉴赏教学中，有助于促进学生全面的人格发展和理想信念的树立。音乐鉴赏教学结合生命教育，可以引导学生在感受艺术美的同时，思考个人与社会、自然的关系，激发对生命更深层次的尊重和珍惜。这种教学方式有助于学生形成正确的生命观和价值观，促使他们在未来的生活和工作中展现出更加积极和负责任的态度。同时，通过音乐鉴赏中的生命教育，学生能够学会如何在困难和挑战面前保持乐观和坚强，从而在挫折中成长，在困境中寻找希望。这样的教育不仅涵养了学生的艺术情操，更是对其心灵的滋养和人格的塑造。

二、高职音乐鉴赏教学中生命教育的融入现状

（一）教学资源和教学理念的限制

高职音乐鉴赏教学中融入生命教育首要面临的挑战是教学资源和教材的限制。目前，高职音乐教学教材多侧重于音乐理论、历史和作品分析，而涉及生命教育的音乐鉴赏作品相对不多。这就导致高职音乐教师在教学过程中难以找到恰当的教学资源，难以有效地将生命教育的理念和内容与音乐鉴赏课程相结合。此外，音乐作为人类文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是人类情感和生命体验的体现。然而，在一些高职音乐鉴赏课程中，教师往往只注重音乐知识和技能的传授，而忽视了生命教育理念的渗透。由于教师生命教育理念的缺失，学生难以在音乐鉴赏中感受到生命的价值和意义，导致生命教育的效果不佳。

（二）教师专业能力和教学方法的局限

高职音乐教师是开展课堂教学活动的主体，也是实施生命教育的主要力量。当前，我国大多数高职院校已经开设了音乐欣赏课，但是这些音乐欣赏课程并没有很好地实现与生命教育的融合。一方面是教师在专业能力和教学方法上的局限。融合生命教育的音乐鉴赏教学不仅要求教师具备音乐专业知识，还需要他们对生命教育有深入地理解和认识。然而，目前不少音乐教师可能在生命教育方面缺乏足够的培训和知识储备。另一方面，有效地将生命教育融入音乐鉴赏课程，需要教师掌握创新的教学方法和技巧，但这对许多教师来说是一个新的挑战。例如，如何在音乐鉴赏课中恰当地引入生命教育的主题，如何激发学生对生命话题的思考和讨论，都需要教师具备相应的教学策略和技能。

（三）学生参与度和接受度的变化

生命教育的目的是帮助学生形成正确的人生观和价值观，对生命形成更深层次的认知，增强学生对生命的尊重和关注。同时，生命教育也可以帮助学生学会珍惜自己和他人的生命，并学会在面对困难和挑战时保持积极乐观的态度。而音乐鉴赏课程本身就需要学生具有一定的艺术感知能力和兴趣，而将生命教育融入其中可能会增加学生的认知负担，特别是对于那些对音乐或生命话题不太感兴趣的学生。如何在保持课程趣味性和教育性的同时，吸引并维持学生的参与度和兴趣，是教师需要考虑的问题。此外，生命教育的话题有时可能涉及敏感或深刻的内容，如生死、存在的意义等，这些话题的处理需要教师具备相应的敏感度和指导能力，以确保学生能够在安全和支持的环境中进行探索和学习。

三、高职音乐鉴赏教学中融入生命教育的思考

（一）挖掘教材内容，渗透生命教育

生命教育是一种关于生命态度的教育活动，它通过各种教育形式和手段，引导学生认识和理解生命的价值和意义，珍惜生命，并学会尊重和关注他人的生命。生命教育的内容涵盖了生命的各个方面，包括生命的意义、价值、安全、健康、人际关系等。而高职音乐鉴赏课教材中有一些能够激发学生对生命、人性和社会问题的深刻思考的音乐作品。在教学过程中，需要教师选取具有历史意义或者是具有生命教育意义的音乐鉴赏作品，如抗战歌曲，或是反映社会现实的歌曲，这些音乐作品不仅美学价值高，而且蕴含丰富的生命教育元素。尤其是抗战歌曲所体现的在艰难困苦中所保持的积极向上、奋勇斗争的人生态度，恰恰与积极心理学所强调的教育引导方向所一致，所以也能够从心理层面对学生的生命教育产生影响。实践中，教师可以引导学生深入分析作品背后的故事和创作者的意图，通过这些故事让学生理解在不同历史时期和社会背景下人们的生活状态和情感体验。此外，教师也可选择一些具有丰富情感表达的音乐作品，如古典音乐中的名篇，或现代音乐中的创新作品，这些作品常常能够触动学生的内心，激发他们对生命中美好和复杂情感的感悟。值得注意的是，社会热点问题往往涉及生命教育的核心问题，如生死、爱情、亲情等。教师可以结合这些热点问题，引导学生进行探讨和思考，从而让学生更好地认识和理解生命的意义和价值。通过对教材内容的选取，音乐鉴赏课程不仅能够提升学生的音乐审美能力，还能促进他们对生命的深刻理解，帮助他们在复杂多变的社会中找到自己的位置。

（二）创设生动情境，开展生命体验

高职院校的学习环境相对宽松，学生有更多的自由时间和空间，但同时也存在一些负面影响，如缺乏学习氛围、管理松散等。因此，要想保证高职音乐鉴赏教学中融入生命教育的效果，就必须用学生感兴趣的方式进行教学。只有当他们真正热爱上音乐时才能将其带到课堂当中去，从而产生情感共鸣，进而达到理想的生命教育效果。而情境教学法是一种重视将学习置于具体情境中的教学方法，其核心理念是通过模拟真实或者虚构的情境，增强学生的学习体验和记忆效果。这种教学法认为知识和技能的学习最有效是在其自然发生的环境中进行，而非孤立的、脱离实际应用的情境。在高职音乐鉴赏教学中融入生命教育，创设生动情境和开展生命体验是核心环节。要实现这一点，教师所采用的教学方法应该跳出传统的讲授和听课模式，转向更加互动和体验式的学习。

具体而言，在开展生命体验方面，重点是引导学生通过音乐去感悟和反思生命的多样性和深度。为此，教师可以精心设计一系列以音乐鉴赏为核心的体验活动，如音乐分享会、主题式音乐听写会，以及音乐与文学、艺术的跨界结合活动。在这些活动中，学生不仅是音乐的聆听者，还可以成为鉴赏者和创作者，通过编写音乐故事、创作音乐作品等方式，表达自己对生命的认识和感受。此外，结合现代科技手段，如VR（虚拟现实）技术，创造更加沉浸式的音乐体验环境，可以让学生在虚拟世界中体验不同文化背景下的音乐故事，从而拓宽他们对生命教育的认知和理解。通过这样的教学方法，不仅能够提升学生的音乐审美能力，还能帮助他们在音乐中发现生命的价值，促进他们的情感发展和人格成长。

（三）开展综合实践，丰富生命内涵

高职音乐鉴赏教学的内容包括中外音乐发展历史、音乐欣赏基础知识、音乐表演技巧等多个方面。在教学过程中，教师会介绍不同时期、不同风格的音乐作品，引导学生了解其背景、风格和表现手法，并通过欣赏、分析和评价，帮助学生深入理解音乐作品的内涵和价值。在开展高职音乐鉴赏教学时，实践活动要贯穿于整个课堂之中，让每一个环节都充满了生命活力。同时还应该把培养学生健康积极的人生态度作为实践活动的出发点，以增强学生的社会责任感。这样才能使学生真正体会到学习的乐趣。

在此背景下，教师应该把综合实践活动设计成能够让学生在体验和感悟音乐的同时，深入探讨与生命、情感、社会和文化相关的主题。例如，可以组织学生参与音乐剧制作、合唱团活动或者音乐创作工作坊，通过这些活动，学生不仅能够学习音乐知识和技能，还能在实践中感受和理解音乐所传达的深层次生命意义。这样的活动既能提高学生的艺术审美能力，也能激发他们对生命的思考，如通过解读歌词背后的故事，分析音乐作品中的情感表达，或者在音乐剧中体验不同角色的生命故事。这种实践活动能够使学生在参与和体验中深化对生命多样性和复杂性的理解。此外，为了使生命教育在音乐鉴赏教学中得到更全面地体现，可以通过跨学科的方式来开展综合实践。比如，结合心理学、哲学、文学等学科的知识，让学生在音乐学习的同时，探讨与人的内心世界、情感表达和社会现象相关的主题。教师可以指导学生进行小组讨论、主题研究，甚至社会调查等活动，帮助他们从多角度理解音乐与生命的关系。这种综合实践活动不仅丰富了学生的生命体验，还促进了他们在认知、情感和社交技能上的全面发展。

（四）注重反馈评价，实现自我超越

高职音乐鉴赏教学是培养学生审美能力和人文素养的重要途径之一。通过音乐鉴赏教学，可以帮助学生了解和欣赏不同时期、不同地域、不同风格的优秀音乐作品，提高学生的音乐素养和审美水平，同时也可以促进学生综合素质的发展，比如对生命的价值认识等等。而评价反馈是教学活动不可缺少的一个环节，它是一种有效的手段使教师与学生之间建立起沟通和对话的平台。因此，在开展高职音乐鉴赏教学时必须重视反馈评价机制的构建。

一方面，教师需要建立一个全面且持续的反馈系统，这不仅包括对学生音乐技能和知识掌握的评价，更重要的是对他们在理解生命教育内容方面的进步进行反馈。这种反馈应该是具体的、建设性的，并且鼓励学生对自己的学习过程进行反思。例如，在学生完成一次音乐表演或作品创作后，教师可以提供专业的音乐技巧指导，同时也要关注学生在表达生命主题方面的深度和成熟度。通过定期的学生作品展示和评议会，学生可以听取同伴和教师的反馈，了解自己的优点和需要改进的地方。这种互动和反馈机制不仅能提高学生的音乐鉴赏水平，还能激发他们在生命教育方面的深入思考，促进他们在情感、认知和社交技能上的综合发展。另一方面，为了实现学生的自我超越，教学过程中还应注重培养学生的自我评价能力。教师可以引导学生定期进行自我反思和自评，鼓励他们设定个人学习目标，并反思自己在达成这些目标过程中的进展和挑战。例如，可以通过学习日志、个人成长档案等方式，让学生记录自己在音乐学习和生命教育领域的成长历程。在这一过程中，教师的角色是辅导员和引导者，他们应提供必要的指导和支持，帮助学生识别自己的强项和弱点，激发他们不断进步的动力。通过这种自我评价和目标设定的过程，学生不仅能提高在音乐鉴赏上的技能，还能在生命价值和个人成长方面实现自我超越。

四、结语

总之，高职音乐鉴赏教学中融入生命教育，不仅能够提升学生的艺术审美和文化素养，更能够引导他们形成更为深刻的生命理解和高尚的情感品质，促进其全面的人格发展和理想信念的树立，对学生的终身发展具有重要的意义。因此，作为高职音乐教学教师，需要以积极的态度来探索并实施生命教育融入到高职音乐鉴赏课堂教学之中，从而更好地发挥音乐欣赏课应有的作用。