核心素养视域下如何优化物理课堂

李德桢

【摘  要】在核心素养视域下，初中物理课堂教学应关注学生的必备品格和关键能力的培养。本文将从核心素养的概念及在初中物理课堂教学中的重要性出发，探讨初中物理核心素养的内涵与培养策略，为初中物理课堂教学提供参考。

【关键词】核心素养；初中物理；课堂教学

物理观念是指学生对物理学科的基本概念、规律和方法的认识和掌握。初中物理观念主要包括物质观念、运动观念、能量观念和相互作用观念等。学生能用所学知识解释自然现象和解决实际问题，从而加深对物理学科的理解和认识。科学探究是指学生通过观察、实验、调查等手段，对自然现象或实际问题进行探究，并得出结论的过程。初中物理课堂教学应该注重培养学生的科学探究意识和实验技能，帮助他们形成良好的科学素养。科学思维是指学生运用科学的方法和原则进行思考和分析问题的能力。初中物理课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力和批判性思维，帮助他们学会发现问题、分析问题和解决问题。科学态度与责任是指学生对科学本质和科学伦理的认识和态度。初中物理课堂教学应该注重培养学生的科学态度和社会责任感，帮助他们树立正确的价值观和道德观。

一、核心素养的概念及在初中物理教学中的重

要性

核心素养是指学生在接受教育的过程中，通过不断学习、实践和反思，所形成的具有普遍性和可迁移性的能力和素质，以及适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中物理课堂教学中，核心素养的培养具有重要意义。首先，核心素养的培养有助于学生更好地适应社会发展。随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，人们的生活和工作方式发生了巨大变化。为了更好地适应这种变化，学生需要具备跨学科的思维能力和创新能力。而初中物理课堂教学作为一门基础学科，应当注重培养学生的核心素养，为他们今后的学习和工作奠定基础。其次，核心素养的培养有助于提高学生的综合素质。初中物理课堂教学不仅要求学生掌握基本的物理知识和技能，还要求学生具备一定的科学素养、探究意识和实践能力。通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二、核心素养视域下初中物理课堂教学策略研究

（一）注重情境创设，激发学生的学习兴趣

情境创设是初中物理课堂教学中培养学生核心素养的重要手段之一。通过创设生动、有趣的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习积极性和主动性。情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握物理基本概念和规律。在情境创设中，教师可以通过引入生动有趣的案例、演示神奇的实验、播放形象的多媒体动画等方式，将学生引入特定的情境中，从而更好地理解物理现象和原理。同时，情境创设还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和能力水平。情境创设需要教师掌握一定的方法和技巧，才能达到预期效果。如在“弹簧测力计测力”中，首先，教师需要了解学生的认知特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行情境创设。其次，教师需要选择合适的教学方法和手段，例如引入案例、实验演示、多媒体动画等，帮助学生更好地理解物理现象和原理。最后，教师需要注重情境创设的实效性，确保情境创设能够为学生的学习提供有效的帮助。情境创设需要与教学内容紧密相连，也需要进行合理的评价考核。教师可以选择与生活实际相关的案例、实验、动画等创设情境，让学生更好地理解物理知识和原理。在此基础上，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。总之，注重情境创设是培养学生核心素养的重要途径之一，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习积极性和主动性。因此，教师应注重情境创设的方法和技巧、内容与评价等方面，从而不断提高学生的核心素养水平。

（二）注重实验教学，培养学生的探究能力和实践能力

实验教学在初中物理教学中具有不可替代的作用，可以为学生提供直观的感受和深入的探究机会，从而培养学生的探究能力和实践能力。实验教学能够帮助学生更好地理解和掌握物理基本概念和规律。与传统的课堂教学相比，实验教学更加生动、形象，能够为学生提供更加真实和直观的感受，让学生更好地理解物理现象和原理。同时，实验教学还可以为学生提供自主探究和实践的机会，让学生通过自己动手做实验，得出结论，加深对物理知识的理解和掌握。初中物理实验教学可以采用多种形式，例如，在“天平测量”中，可以通用教师演示实验、学生验证实验、探究性实验等。教师演示实验可以通过教师的示范和讲解，帮助学生了解实验的操作流程和注意事项，从而更好地进行实验操作。学生验证实验可以通过学生自己动手做实验，观察实验现象，验证物理规律和定理，加深对物理知识的理解和掌握。探究性实验则可以让学生自主探究问题，设计实验方案，进行实验操作，得出结论，培养学生的探究能力和实践能力。除了教材中提供的实验内容，教师还可以引导学生进行拓展性实验，如让学生自主设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作，探究生活中的物理现象等。这些拓展性实验可以让学生更加深入地理解和掌握物理知识，也可以培养学生的探究能力和实践能力。实验教学评价与反思是提高实验教学效果的关键环节之一。教师可以通过评价学生的实验操作过程和结果，了解学生对物理概念和规律的掌握情况，也可以了解学生的探究能力和实践能力的发展情况。在此基础上，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。总之，注重实验教学是培养学生核心素养的重要途径之一，可以帮助学生更好地理解和掌握物理基本概念和规律，还可以培养学生的探究能力和实践能力。因此，教师应注重实验教学的多样化形式、教学内容的拓展、评价与反思等方面，从而不断提高学生的核心素养水平。

（三）注重合作学习，培养学生的合作精神和协作能力

合作学习是一种以小组为单位，通过共同完成任务、讨论、交流、分享知识经验等方式进行的学习活动。在初中物理课堂教学中，合作学习可以帮助学生培养合作精神和协作能力，也可以提高学生的学习效果和能力水平。合作学习可以促进学生的交流和互动，帮助学生建立良好的人际关系。如在“测定物质的密度”的合作學习中，学生可以自由发表自己的观点和看法，与其他同学进行交流和分享，从而增强学生的自信心和自尊心。同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和协作能力，让学生学会相互尊重、相互理解、相互支持，从而提高学生的综合素质。合作学习需要学生掌握一定的方法和技巧，才能够有效地进行。首先，学生需要学会如何与他人合作，如如何分配任务、如何协调工作、如何有效地与他人沟通等。其次，学生需要学会如何组织小组讨论，例如如何确定讨论的主题、如何安排讨论的议程、如何记录讨论的成果等。最后，学生需要学会如何展示小组的学习成果，如如何制作展示文稿、如何进行有效的演示、如何回答他人的问题等。合作学习需要进行合理的任务分配和评价考核，才能够取得良好的效果。教师可以将学习任务分配给各个小组，让小组自主探究、讨论、交流，最终得出结论并展示学习成果。在此过程中，教师要对学生的学习情况进行评价，了解学生的合作精神和协作能力的发展情况，同时也可以了解学生对物理概念和规律的掌握情况。在此基础上，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。总之，注重合作学习是培养学生核心素养的重要途径之一，可以培养学生的合作精神和协作能力，促进学生的交流和互动。因此，教师应注重合作学习的方法和技巧、内容与评价等方面，从而不断提高学生的核心素养

水平。

（四）注重評价反思，促进学生的全面发展

评价反思是初中物理教学中培养学生核心素养的重要环节之一。通过评价反思，可以让学生了解自己在学习过程中的表现和进步，发现自己的不足和错误，从而调整自己的学习方法和策略，提高学习效果和能力水平。同时，评价反思还可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。评价反思可以帮助学生更好地理解和掌握物理基本概念和规律。如在“探究二力平衡的条件”中，在评价反思过程中，学生可以通过做题、考试，分析自己的作业等方式，了解自己在学习过程中的不足和错误，从而及时纠正自己的错误，加深对物理知识的理解和掌握。同时，评价反思还可以帮助学生提高自我认识和自我管理能力，让学生更加自主地学习和发展。评价反思需要学生掌握一定的方法和技巧，才能达到预期的效果。首先，学生需要形成正确的学习观念和评价观念，认识到自己的不足和错误，积极改进和提高。其次，学生需要选择合适的评价方法和手段，例如做题、考试、分析自己的作业等，全面了解自己的学习情况和进步程度。最后，学生需要注重评价反思的实效性，及时调整自己的学习方法和策略，提高学习效果和能力水平。评价反思需要与教学内容紧密相连，也需要进行合理的评价考核。教师可以选择与生活实际相关的案例、实验、动画等创设情境，让学生更好地理解物理知识和原理。同时，教师也可以通过学生的反馈、课堂表现、作业等方式对情境创设的效果进行评价考核，了解学生对物理概念和规律的掌握情况，以及学生的学习兴趣和探究欲望的发展情况。在此基础上，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。

综上所述，在核心素养视域下进行初中物理教学应该注重培养学生的必备品格和关键能力，帮助他们形成良好的物理观念，科学探究科学思维和科学态度与责任，同时采用多种教学策略，如注重情境创设激发学生的学习兴趣，注重实验教学培养学生的探究能力和实践能力，注重合作学习培养学生的合作精神和协作能力，以及注重评价反思促进学生的全面发展等，提高学生的核心素养水平实现素质教育的目标，为他们的未来发展奠定基础。

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