建设高素质干部培训教师队伍的策略研究

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.07.053

［摘 要］人才兴则国兴，干部培训是我国人才队伍建设的基础性、战略性工程，优质的教师队伍是干部培训的重要支撑。新时代背景下，要建设一支政治站位坚定、理想信念强、综合素养高、理论研究能力强、兼具战略视野和实践能力的优质教师队伍。然而，当前我国干部培训教师队伍仍存在一些不足，在师资力量、课程培训内容、教师对学员后续管理等方面需要优化改进。本文在分析时代新要求和存在问题的基础上，提出优化教师队伍结构、提升教师队伍的综合素养和教学能力、完善教学管理机制的建议，以期促进干部培训教师的持续学习、专业发展，为建设高质量的干部培训师资队伍提供理论参考。

［关键词］干部培训；教师队伍建设

［中图分类号］G72文献标志码：A

干部培训作为国家人才队伍建设的重要一环，对于提升干部队伍的整体素质和能力具有不可替代的作用。优质的教师队伍是干部培训的关键支撑，其建设与发展直接关系到干部培训的效果。当前，面对国际形势的深刻变化和国内发展的繁重任务，我国干部培训教师队伍的建设面临新的挑战和机遇。本文旨在深入剖析新时代背景下干部培训教师队伍建设的问题，探讨教师队伍建设的有效策略，为我国干部培训事业的持续发展提供有力的人才保障。

1 干部培训人才队伍建设的要求

1.1 政治站位坚定，有理想信念

建设高素质干部教育培训师资队伍，必须把坚持党的领导作为根本原则、全面贯穿始终。干部培训教师应当坚定政治站位，始终同党中央保持高度一致，深入理解和贯彻党的路线、方针、政策，坚决维护党的领导，以正确的政治立场引领干部培训工作。干部培训教师应当树立崇高的理想信念，对党和人民事业充满忠诚和热爱，应当具备为人民服务、为社会主义事业奋斗的坚定信念，以此为动力，为培养优秀干部而努力工作。

政治站位坚定，有理想信念，是干部培训教师在教学过程中的价值引领和行为准则。只有坚定政治站位和理想信念，教师才能以正确的态度和观念进行教学，引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观，培养忠诚于党和人民的高素质干部。

1.2 综合素质高，研究能力强

干部培训教师应具备广博的知识基础和较高的综合素质，具备政治理论素养、教育教学能力、组织协调能力、沟通表达能力等多方面能力，能够在教学过程中提供全面、系统的知识和能力培训，满足党员干部的学习需求。干部培训教师应具备较强的研究能力，能够深入探究干部工作的理论和实践问题，为党员干部提供前沿、创新的培训内容和思想引领。

1.3 视野广阔，有实践历练

干部培训教师应该具备开阔的视野，能够把握国内外政治、经济、社会等各个领域的最新动态和发展趋势，了解新技术、新思想、新理论等新兴领域的发展，以便将这些新知识和新观念融入教学中。干部培训教师还应该具备丰富的实践经验和实际工作经历，通过亲身参与和实践，积累丰富的案例和经验，并能将这些实践经验融入教学中，为干部提供实用、可操作的培训内容。

2 干部培训教师队伍存在的问题

2.1 教师队伍的实践经验不足

在党校干部培训教师队伍中，一些教师可能缺乏实践经验，在教学过程中无法深入理解干部工作、社会工作的实际情况，导致教师无法将理论知识与实际工作相结合，不能为学员提供实用的教学内容和案例。

2.2 教师知识素养更新不及时

由于新时代干部工作的快速变化和学科知识的更新，一些教师可能无法及时了解最新的理论和实践进展，导致教师的教学内容滞后，无法提供最新的知识和技能培训，与学员的工作需求不匹配。

2.3 培训内容与工作需要脱节

干部培训教师所处的学校环境相对来说较为学术化，与社会各界的工作接触相对较少，缺乏了解和收集实践案例的渠道，导致培训内容偏向于理论，针对干部实际工作的案例分析较少，未能提供能够直接应用于干部工作的培训内容。

2.4 教师对学员后续管理不足

机构和教师缺乏对学员和培训效果的持续跟踪和管理，无法及时了解学员对培训的反馈和应用情况，未能进行及时的调整和改进，可能导致培训效果不理想，无法满足学员的需求。这些问题的存在可能影响到干部培训的质量和效果。

为了解决这些问题，需要加强教师的实践经验和知识更新能力，优化培训内容与干部工作的对接，同时建立完善的后续管理机制，以确保培训的质量和效果。

3 优化干部培训优质教师队伍的建议

3.1 优化教师队伍结构

第一，加强专职培训队伍的结构优化。建设优质的干部培训教师队伍是教育事业发展的重要任务，为了更好地适应教育改革和社会发展的需求，需要从学历、专业、能力等角度优化教师队伍。首先，招聘具备扎实学术背景的优秀教师，拥有高学历的教师在教学中能够更好地理解和把握教育理论和实践，为学生提供更加全面深入的教育教学。其次，不同的教学科目有不同的特点和要求，因此应招聘不同专业的教师，熟悉各专业学科的教学内容和教学方法，并能够根据学生的需求进行个性化的教学。最后，应着重提升教师的教学能力、组织能力、沟通能力和创新能力，鼓励教师在教学中不断尝试新的教学方法和手段，以培养一批能力突出的骨干教师。

第二，引入外部专家和资源。邀请优秀的教育专家、知名教师或行业领军人物参与培训，分享教学经验、教育理念和最新研究成果，从外部引入更多的专业资源和思维碰撞。通过引入外部教育专家、名师，可以弥补干部培训教师队伍在社会经验、行业知识等方面的不足。名师凭借丰富的教学经验和独到的教育理念，能夠给予干部培训教师指导和启迪，可以分享自己在教学中的成功经验和教育方法，帮助教师更好地理解学员的需求，提高教学效果。同时，名师的分享也能够激发教师的教学热情，激发他们不断探索和创新的动力。名师分享教育理念，可以让教师了解到不同的教育观念和教学理念，拓宽思维视野，深刻认识到教学的本质和意义，引导他们积极探索教育教学的新路径，提升教学质量。邀请行业领军人物分享行业经验和前沿技术、知识，可以弥补教师在社会实践方面的不足，提升教师行业知识水平。

3.2 提升教师队伍的教学能力

第一，制定定制化培训计划。根据干部教师的不同需求和发展阶段，制定个性化的培训计划，重点关注教师队伍的专业短板和发展潜力，全面提升干部培训队伍的素质。首先，通过调研、问卷调查、个别访谈等方式，收集干部培训教师队伍的培训需求和存在的问题。其次，根据收集到的信息，明确提升教学能力的目标，包括提高教师的教学方法、教学技能、课程设计能力等方面。根据目标制定细化的、定制化的培训计划，包括培训内容、培训形式、培训时间、培训方式等，根据教师的需求和能力进行有针对性的培训。再次，根据计划确定培训所需的资源，包括培训师资、教材、教具等，也可以邀请专业的教育培训机构或专家提供培训，也可以利用内部资源，如邀请高级干部或有丰富教学经验的教师进行内部培训。最后，根据制定的计划和资源，采用多种形式实施培训，如讲座、研讨会、案例分析、角色扮演等。在培训结束后，要通过问卷调查、观察教学实践、学员反馈等方式评估培训效果，根据评估结果及时调整培训计划。

第二，持续开展培训活动。定期组织各类培训活动，包括专题讲座、教学研讨会、经验交流等形式，提供多样化的学习机会，帮助干部教师不断提升教育教学能力和专业水平。提升教师的教学能力是一个持续的过程，需要给予教师持续的支持和反馈，可以建立一个教师之间的交流平台，促进教师之间相互学习和分享经验，提供进修机会和学习资源，进一步提升教师的教学能力。

第三，鼓励跨学科教学。首先，提高教师对跨学科教学及其重要性的认识，可以通过培训、研讨会、教研活动等方式，向教师介绍跨学科教学的概念、理念和优势。其次，为教师提供丰富的跨学科教学资源，建立跨学科教学的支持机制，如设立跨学科教学指导组、提供咨询和辅导等。鼓励教师在课程设计和教学实践中，将不同学科的知识和概念进行融合，组织跨学科教学研讨会，让教师分享跨学科教学的经验和实践。再次，鼓励教师之间的合作和交流，组织教师团队，跨学科合作设计和实施教学活动，共同解决问题和提升教学质量。最后，鼓励教师进行跨学科教学的研究和创新，支持他们在跨学科教学领域的专业成长。通过这一系列措施，提高干部培训教师队伍的跨学科教学能力，培养综合素质较高的干部培训教师队伍。

第四，提升教师的实践能力。首先，鼓励和帮助教师提升社会实践水平，干部培训机构组织教师参加社会工作研讨会、学术会议、参观实践基地、参观社会工作机构、社区组织等，增加对社会工作的认知和了解。其次，鼓励教师与社会工作机构、社会工作者等建立合作关系，建立实践网络，通过与社会工作实践者的交流和合作，教师可以深入了解实际工作情况，并将这些经验应用到教学中。再次，鼓励教师参与社会工作实践项目，比如与社会工作机构合作开展社区服务活动、开展社会调研等，提升自己的社会实践能力，并将实践经验融入教学中。最后，教师在教学过程中融入社会工作的实践案例和问题，通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让教师和学员一起实践解决社会工作中的实际问题［1］。通过以上措施，提升干部培训教师的社会实践水平，使教师能够更好地将理论与社会工作领域的实践相结合，提供更具实践性和针对性的教学内容，解决干部教师队伍实践经验不足的问题。

第五，优化教学培训课程内容。通过与干部工作单位的合作、调研、问卷调查等方式，深入了解干部工作的实际需求和挑战，包括领导力、决策能力、组织管理等方面的要求。根据干部工作的需求，制定定制化的培训计划，培训内容应紧密围绕干部工作的核心能力和实际问题，包括领导力发展、决策与执行、团队建设、政策解读等方面。在培训中引入干部工作的实际案例，让学员能够通过案例分析和讨论，理解和解决实际问题，实践案例可以来自干部工作单位的真实案例，也可以是工作相关单位、企业的项目案例。培训内容应注重提供实际工具和技能，提供决策分析工具、沟通技巧、项目管理方法等，帮助干部提升工作能力。此外，在培训过程中注重实践训练和实践演练，通过角色扮演、模拟情境等方式，让干部能够在模拟的情境下实践和应用所学知识和技能，提高工作相关的实践能力。通过以上措施，可以优化干部培训教师队伍的培训内容，使其更贴近干部工作的实际需求，提升培训的实效性和针对性，以解决培训内容与干部工作脱节的问题。

3.3 完善教学管理机制

第一，建立培训效果反馈机制。设立有效的反馈机制，包括教师评估、学员评价等，收集学员对培训效果的反馈和建议，及时调整培训内容和方式，不断优化培训体系。首先，需要设计评估工具，包括教师评估表和学员评价问卷，教师评估表可以包括教学能力、教学方法、教学资源等方面的评估指标，学员评价问卷可以包括培训内容、培训方式、培训效果等方面的评价指标。其次，在培训结束后进行教师评估和学员评价，可以在培训结束后的几天内分发评估表和问卷，要求教师和学员填写并提交，评估和评价可以采用匿名方式，以鼓励教师和学员提供真实的反馈和建议。再次，收集反馈结果并进行统计分析，分析教师的教学能力和学员的满意度，找出问题和改进的方向。根据分析的结果，及时调整培训内容和方式，可以根据教师评估的结果，提供有针对性的培训和支持，帮助教师提升教学能力，根据学员评价的结果，调整培训内容和方式，以提高学员的满意度和培训效果。最后，将评估和评价的结果反馈给教师和学员，与他们进行沟通和交流，让教师和学员能够表达意见和建议，共同探讨如何改进培训。通过以上措施促进培训的持续改进，提升培训的质量和效果［2］。

第二，建立干部培训教师激励机制。设立评优评先制度，基于教学成果、学员评价、教学创新等方面进行评估，定期评选出在干部培训教学中表现出色的教师，给予他们荣誉、奖励和晋升的机会。首先，设立奖励制度，如优秀教师奖、教学创新奖等，以表彰在干部培训教学中表现出色的教师，激励教师积极投入教学工作并不断提升自身能力。其次，建立明确的晋升机制，将教学能力和教学质量作为晋升的重要考量因素之一，通过教学表现评估、学员评价、教学成果等多维度评估教师的教学水平，为教师提供晋升的机会和动力。再次，为教师提供专业发展的机会，如参加国内外学术会议、培训课程、研讨会等，通过提供学习和交流的平台，激励教师积极主动地提升自身的知识素养和教学水平。最后，建立导师制度，为新任教师配备有经验的资深教师作为导师，进行指导和培养，导师可以帮助新任教师提升教学技能、分享经验，并为其提供指导和支持，促进其教学水平的提升。

第三，设立线上培训机构和平台。建立使用简便、功能完善的线上培训平台，包括课程管理、学习资源库、在线学习交流等功能，平台具备良好的用户界面和响应速度，方便教师进行学习和交流。在平台上上线系统化、专业化的培训课程，涵盖干部培训教师的知识和技能需求，包括教学方法、教学设计、教学评估等，并定期更新和丰富课程内容，以适应不断变化的教学需求。在平台上建立学习资源库，提供丰富的教学资源，包括教材、案例分析、教学视频、教学工具等，教师可以根据自身需求选择和下载相关资源，支持自主学习和教学准备。通过建立线上培训平台，提供灵活的学习方式和丰富的学习资源，方便干部培训教师进行系统化、专业化的学习，提升自身的知识素养和教学水平。

4 结语

干部培训教师队伍对于培养优秀党员干部、推动党和国家事业发展具有重要意义。随着时代的发展和干部工作的变化，教师队伍需要不断学习和更新知识，保持与时俱进，要加强对党的路线、方针、政策的学习，深入研究学科理论，提高自身的专业素养、学术水平，只有不断充实自己的知识储备和实践水平，才能为干部提供丰富、准确的培训内容。未来的干部培训教师队伍建设工作任重而道遠，广大教师需紧密团结在党中央周围，坚定信心，勇于担当，不断提高自身素质和能力，为培养优秀党员干部、推动党和国家事业发展做出更大的贡献。

参考文献

［1］方华. 以领导“经验值”提升学员“能力值”——创新干训师资队伍建设，助力干部专业素养提升研究［J］. 江南论坛，2022（6）：64-67.

［2］赵永胜. 坚持效果导向 向干部队伍建设要质量［J］. 云南教育（视界综合版），2021（12）：14-15.

［作者简介］苏宁，女，辽宁彰武人，内蒙古得耳布尔森工公司，中级经济师，本科，研究方向：教师队伍建设。