如何“站在他人的肩膀上”仿写

崔颖

仿写是指根据文章的立意、结构、语言和表现手法，按照特定的要求进行模仿，或者根据文章中某段文字的立意、结构、语言和表现手法，按照特定要求进行模仿。仿写实际上就是借鉴他人的经验来表达自己的思想。在教学实践中，笔者对这一教学方法进行了探索，并得到了以下收获和体会：

【教例一】根据《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子进行仿写：

师：请同学们把课文中描写松鼠搭窝的句子画上波浪线。

生：（给描写松鼠搭窝的句子画浪线。）

师：（课件呈现画有波浪线的松鼠搭窝的句子。）请大家自由朗读两次。第一次阅读找出松鼠搭窝时使用的动词；第二次阅读找出表示松鼠搭窝顺序的词语。

生：（边读边找。）

师：请说出句子中松鼠搭窝的一些动词。

生1：松鼠搭窝的动词有搭、搬、放、编扎。

生2：松鼠搭窝的动词还有挤、踏。

师：好的（课件展示句子中松鼠搭窝的动词），下面请说出句子中表示松鼠搭窝顺序的词语。

生3：句子中表示松鼠搭窝顺序的词语有先、再、然后。

师：好的（课件展示句子中表示松鼠搭窝顺序的词语），下面请大家借鉴这些句子和词语，联系生活实际，用“先……再……然后……”进行仿写并与同学分享。

【感悟一】

在教例一中，教师以描写松鼠搭窝的词句为切入点，引导学生进行仿写。词语是学生习作的基础、根本和源泉。学生读写能力的培养和習作水平的提高与词语密不可分。在日常教学实践中，教师应与学生一起深入研究课文内容，找出一些典型的关联词、短语和句子，对学生进行仿写训练，帮助他们打开仿写的大门，引导他们“站在他人的肩膀上”进行仿写。

仿写是学生在语文学习中常用的一种方法。教材中的每篇文章实际上都是示例，有了这些示例，学生就可以进行仿写，并学习举一反三。

语文教材中的课文在谋篇布局、修辞手法以及字、词、句的运用方面都是范本。学生根据这些范本进行仿写能够实现“五个有利”：一是降低学生的习作难度，二是激发学生的习作兴趣，三是丰富学生的习作素材，四是促进学生创造思维的发展，五是提高学生的习作能力。

【教例二】根据《翠鸟》一文中描写翠鸟羽毛颜色的句子进行仿写：

师：请大家把课文中描写翠鸟羽毛颜色的段落画上波浪线。

生：（给描写翠鸟羽毛颜色的段落画上波浪线。）

师：（课件呈现描写翠鸟羽毛颜色的段落。）请大家自由阅读，找出段落中哪一句是总写，哪些是分写。

生：（边读边找。）

师：请说出这段中总写的句子。

生1：总写的句子是“它的颜色非常鲜艳”。

师：好的（课件展示总写的句子“它的颜色非常鲜艳”），请说出这段中哪些是分写的句子？

生2：“头上的羽毛……”是分写。

生3：“背上的羽毛……”是分写。

生4：“腹部的羽毛……”也是分写。

师：很好！“它的颜色非常鲜艳”是总写，“头上的羽毛……”“背上的羽毛……”“腹部的羽毛……”都是分写。总写又叫概括写，总写的句子又叫总起句，分写又叫具体写。先概括后具体，能够表达得既清楚又明白，使读者的印象深刻、难以忘怀。现在请同学们运用先概括后具体的写作手法，以“翠鸟的眼睛很锐利”为总起句进行仿写，并与同学分享。

【感悟二】

在教例二中，教师从描写翠鸟羽毛颜色的片段入手，引导学生进行仿写，帮助学生深入理解课文。在教材中，每篇课文都有一些精彩的段落，教师应让学生反复阅读这些段落，从中学习课文的结构、布局和写作手法。特别是对于课文中的一些写作手法，如“先概括后具体”“巧妙过渡”“前后呼应”“按顺序写”等，教师应带领学生深入课文，找出一些典型的段落对学生进行训练，引导他们“站在他人的肩膀上”有选择地进行仿写。

在习作教学中，有的学生会对写作产生畏难情绪，究其原因，可能是因为学生觉得无话可说，无话可写。教师引导学生“站在他人的肩膀上”仿写，经过训练，学生会渐渐地有话可说，有话可写。

有时，学生的文章可能会出现词语匮乏、内容空洞、千篇一律、题材单一陈旧以及缺乏真情实感等问题。为了解决这些问题，教师应引导学生选择课文中的精彩段落进行仿写，使学生的习作有章可循，从而改变他们的习作现状。

【教例三】根据《生命，生命》一文中运用几件小事表现大主题的写作方法进行仿写。

师：请同学们在课文中找一找，文章为了表现大主题，从生活中选择了哪些小事？

生：（自主寻找。）

生1：选择的小事是先捉住一只飞蛾，再把那只飞蛾放掉。

生2：选择的小事还有掉进墙角的一粒香瓜子，冒出一截小瓜苗。

生3：选择的小事还有借来医生的听诊器，静听心跳。

师：说得很好（课件呈现“一只飞蛾、一粒香瓜子、一个听诊器”）！请同桌之间围绕这三样东西复述课文，体会课文是怎样通过小事表现大主题的。

生：（同桌互相复述课文。）

师：请大家借鉴通过小事表现大主题的写作手法，仿写一篇题为《成长是什么》的作文。作文中要通过三件具体的小事表达成长就是“三个不再”：一是不再马虎，二是不再骄傲，三是面对困难不再哭泣。

【感悟三】

在教例三中，教师从整篇课文入手，引导学生“站在课文的肩膀上”进行篇章的仿写。《生命，生命》的写作方法是通过选择生活中的几件小事来表现大主题。其写作技巧是从不同的角度选择材料，对主题进行具体描述和演绎。尽管选择的材料都是小事，但都具有独特的个性特点。

总而言之，仿写是一种能力，也是一种技巧。教师要引导学生进行段落和篇章的仿写，不能简单地照搬原文，而是需要努力超越原文的水平，从而提高学生的写作能力和技巧。