创设情景课堂，让英语教学更精彩

■洛宁县永宁小学 赵若男

在新课程改革深入推进的背景下，在英语教学中，我们要提高学生语言运用能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学生学习能力，致力培养敢说英语、会说英语的学生。

笔者尝试以情景剧演出为切入口，创设情景课堂，激发学生的英语学习热情，构建高效英语课堂。

一、创设真实情景，搭建交流平台

创设情景课堂，容易激发学生语言表达与情感交流的热情。教师可指导学生依托教材内容,挖掘单元中的主题意义和重要信息,将语篇内容改编成贴近学生日常生活的英文小剧本，课堂上组织学生分组表演。情景剧表演形象直观地演绎教材，不仅能加深学生对教材内容的理解和记忆，更能激发学生的创造思维和创新意识。

例如，教学外研版六年级上册Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival 一课时，教师可先让学生观看视频，了解中国的传统节日The Spring Festival，然后引导学生思考春节时大家都会做什么事情——We always have a special meal.We say“thank you”for our food,family and friends.We also get red pockets from our family members……笔者在课堂上创设过年时的热闹场景，学生通过相互拜年、分发红包、秀新衣服、享用美食、话家常等一系列活动，感受春节的氛围，体会节日的乐趣。又创设以下情景——The day before the Spring Festival，A friend comes to Daming’s home.At the Spring Festival……激发学生的发散思维。接下来分小组，编排情景剧，大家讨论：What’s your favourite festival？组内成员纷纷表达自己观点：My favourite festival is the Mid-autumn festival.At that day we……

通过创设真实有趣的情景课堂，教师引导学生自主交流，运用有声语言和肢体语言，营造出和谐友好的课堂氛围，使学生在不知不觉中提升了核心素养。

二、培养编排能力，激发表演欲望

在情景剧编排过程中，教师要给予学生全面、有效的指导。在选材时，要相信学生，大胆放手，尊重学生的自主选择。编写剧本时，要让学生反复阅读语篇内容，讨论如何演绎角色、推动故事情节发展等。要指导学生思考剧中人物和场景如何安排，随着情节的发展，每个人物怎样出场、退出，最后如何升华主题，达到故事高潮，从而收到情景剧表演应有的效果。当编写出满意的剧本，学生迫不及待进行表演，把自己代入角色，声情并茂，大胆发挥，甚至超越了剧本。

小学阶段正是学生富有想象力的时期，情景剧编排、表演的过程是学生充分发挥想象、尽情创造的过程。如让学生演出The Little Red Riding Hood 时，“小红帽”显得天真可爱，“大灰狼”显得狡猾凶狠，“猎人”聪明勇敢，“妈妈”和“外婆”和蔼可亲，“小动物们”热情大方……大家表演得很成功。

在情景剧表演时，要引导学生注意角色的语音语调、动作神态等，鼓励学生尽情展示自我，要表演得生动感人。同时，在表演中亦可根据故事发展的需要适当增减一些对话、情节或角色，使故事更饱满、人物形象更鲜明。这样的交流和表演，可以有效锻炼学生的语言感知能力和表达能力，提升核心素养。

三、提高合作能力，展现语言魅力

在开展情景剧表演的活动中，适宜采取小组合作的方法，可以让学生在合作中动脑、动手、动口，积极交流，取长补短，共同提高。

教师要明确小组长的任务及职责，做好组内人员的角色分配工作，使人人都能发挥所长。舞台布置及道具布置应尽量简化，利用课堂中的现有物品，降低表演的难度。如外研版四年级上册Merry Christmas 一课，学生提议圣诞树用椅子代替，圣诞礼物用书包、文具盒等代替。小组排演中，成员之间热烈讨论，为同伴提出好的建议，提醒对话的语音、语调、语速及停顿，商量如何突出人物性格、推动剧情发展、升华故事主题等。

小组合作，编排情景剧，给学生尤其是注意力不集中的学生提供了一个自主参与、展示自我的机会，学生的参与度大大提高，小组成员间相互鼓励，学生的合作能力得到了锻炼，思维能力和创新能力得到了提升。情景剧表演，令一些平常的话题得到了很好的交流、展示，使原本抽象的内容变得生动有趣、易于理解，使原本沉闷的课堂氛围变得活跃，让每个孩子都开口说英语、爱上表演，增强了语言的应用性。

四、增强课堂趣味，提升学习效率

小学英语教学的主要目标是让学生有足够的兴趣学习英语。情景剧表演不仅要有生动的情节、充沛的情感，更需要流利的口语、形象的肢体语言和丰富的语言积累。这就促使学生为了表演好情景剧，积极地、有目的地去学习，认真地听讲，不断地讨论交流、反思创新，这样既能提高学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性，又能提高学习效率。

例如：在学习外研版六年级下册Module5 Unit1 He is playing the suona,but the phone rings 一课中，我们创设了生日聚会的真实情景——Daming 的好朋友都来为他庆祝生日，Daming 开心地表演吹唢呐，但是中途被打断了3 次，每次都有不同的状况出现。学生们以小组为单位，分别扮演不同的角色，如the phone,the bell,the dog 等,体会主人公Daming 每次吹奏被打断后的心情以及最后朋友们的态度，猜测Daming 生日过得是否开心等。表演时，大家充分发挥集体智慧，融入欢快活泼的生日歌曲、chant 等，增强了表演的生动性、趣味性。这样，学生在轻松愉悦的氛围中学习了知识、掌握了技能，增强了创造能力和学习能力。

综上所述，情景剧表演活动为学生搭建了交流平台，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且提高了学生学习英语的兴趣，提升了学生的英语素养，增强了他们学习英语的自信心和知识运用能力，开拓了他们的学习视野。因此，我们要把课堂还给学生，创设真实情景，让学生发挥想象、尽情创造，从而爱上交流、享受表演。