语文课堂呼唤范读的回归

■许昌市魏都区南关村小学 卢艳华

朗读是语文学习行之有效的方法。在教学实践中，不少教师虽然注重朗读，但只是把重点放在对学生的指导方面，缺失了适时而有效的范读。还有的教师担心自己的范读效果不理想，干脆以名家朗诵的音频代替。如果教师都不重视朗读，又怎么能培养学生以读促悟、以读激情呢？为此，教师要重新认识范读在教学中的价值。

一、范读能激发学生学习语文的兴趣

俗话说“言传不如身教”，朗读教学中，最好的“身教”就是教师的范读。教师有感情的朗读很容易激起学生的共鸣，这是引领学生感悟文本、领会情感的有效方法。小学生有较强的向师性和模仿性，他们会倾听教师的范读，进行有意无意的模仿。长此以往，教师的朗读能力就能对学生产生作用，提高学生的学习兴趣。

二、范读能提高学生对文本的理解水平

低年级学生由于知识储备、生活体验等限制，在理解和感悟文本时有难度，而范读是最生动直观的教学形式。如教学乐府诗《江南》时，一个学生问：“老师，莲叶为什么长在田里啊？”原来她对“莲叶何田田”产生了误解。这时，我就采用范读的方法，随着声情并茂地逐字朗读，把目光望向远处，并配合恰当的手势。学生很快就明白了这是在说莲叶长得茂盛，到处都是。范读把无声的文字变成有声的语言传递给学生，也把教师对文本的感悟传递给了学生。

三、范读能促进学生形成良好的语感

语感是对语言文字理解、感知、想象的综合能力，语感的培养不能靠讲解。教师的范读可以帮助学生体味语言蕴含的情感、想象文字描述的形象、感受语言的表现力，从而使学生形成良好的语感。

例如教学《秋天的雨》第三自然段，教师范读时在“香香的”一词处做出嗅一嗅的动作，把“甜甜的”一词放在舌尖上读出来，用重音去加强“好多好多”，轻巧地读出“藏和躲”。这样，学生仿佛感觉到水果的香甜溢满唇齿，也感受到了小雨滴的可爱、顽皮。

在执教《临死前的严监生》时，有学生觉得严监生是一个“勤俭”的人，这与原著意旨大相径庭。于是我抓住文中对人物的三处描写，范读时展现语气的变化，引领学生感受字里行间传递出的讽刺之意，提升学生对语言的领悟能力和辨别能力。

四、范读能发展学生丰富的想象

教学中，如果教师范读的语言生动形象，哪怕只是一句话、一个词，都能触发学生的想象。比如，在教学《秋天的雨》第一自然段时，我通过范读让学生想象：透过秋天之门，都看到了什么。学生有的说：“我看到了火红的枫叶、金色的银杏叶挂在枝头。”有的说：“我看到五颜六色的菊花在盛开。”还有的学生说：“我感到秋风扑面而来了！”合理的想象能够帮助学生对文本的理解更加深入。

总之，我们提倡范读，是为了终有一天，不待师教，学生亦能读好。在范读的引领下，学生朗读的积极性更高，有助于语文素养的全面提升。