基于价值塑造的边坡与支挡工程课程思政教学设计与实践

尹松 李新明

基金项目：河南省研究生教育改革与质量提升工程项目（编号：YJS2022SZ16）；教育部产学合作协同育人项目（编号：202102510021）；中国纺织工业联合会高等教育教学改革研究项目（编号：2021BKJGLX516）；中原工学院教学改革研究与实践项目（编号：2023ZGJGLX021）

作者简介：尹松（1987— ），男，中原工学院建筑工程学院副教授，研究方向为岩土工程教学与实践；李新明（1987— ），男，中原工学院建筑工程学院副教授，研究方向为岩土工程教学与实践。

摘 要：基于价值塑造的边坡与支挡工程课程思政教学设计，旨在培养学生从事边坡工程建设过程中涉及的职业道德、社会责任和创新精神等。通过设置教学任务和活动，帮助学生深入了解工程建设所需资源、制约条件及影响因素，从而选取合适的教学手段培养学生在工程活动中的创新意识，使其具备良好的职业道德和社会责任。通过小组讨论、个人报告、课堂提问等形式进行课程思政教学全过程监测，评估教育效果并反思教育模式存在的问题，及时整改，从而帮助学生增强社会责任感与文化意识，树立正确的价值观和人生观，培养学生的工程伦理意识，达到润物细无声的育人效果。

关键词：价值塑造；“边坡与支挡工程”课程；课程思政

边坡与支挡工程是土木工程专业的一门重要课程，旨在帮助学生学习和掌握边坡和支挡结构的设计、施工和监测等相关理论，教学的主要目标是通过实地考察、室内实验等帮助学生理解和应用课程知识。在加强课程思政建设的大背景下，应注重将思政元素与课程内容有机融合，将家国情怀、价值追求、伦理操守和职业道德传授给学生。

基于价值塑造理念进行课程思政教学设计，要以传承中华优秀传统文化、培养学生正确的人生观和价值观为目标，将道德、责任、爱国、敬业、团结等元素融入教学内容，突出对学生的价值培育和品格塑造。通过课程思政教学设计与实践，使学生具备职业道德、社会责任等，提升个人品质及认知能力，引导学生在理论学习与课程实践中增强社会责任感，结合当前社会环境问题，探索解决工程复杂问题的方案，培养学生的创新意识和创新能力，全面提升学生的综合素质。

因此，基于价值塑造理念进行边坡与支挡工程课程思政教学设计，不仅可以全面促进学生的学业发展，培养具有人文素质和职业素养的专业人才，还可以帮助学生成为集正确价值取向、良好职业道德、较高专业素养于一身的新时代工程建设者。

一、边坡与支挡工程课程思政教学设计特色与优势

一是基于价值塑造的边坡与支挡工程课程思政教学设计將关注点从单纯的知识与技能传授转向对学生社会责任的培养上，倡导以学生为本的思想观念，关注学生的个性与特性。

二是针对边坡与支挡工程建设中安全意识与人文素养的培育，教学设计应注重将德育教育与智育教育有机结合，让学生充分了解社会责任意识与文化意识，弘扬道德风尚，同时着重专业技能的培养。

三是基于价值塑造的课程思政教学设计深化学生与社会之间的联系，加深学生与工程建设各方主体间的互动交流，帮助学生更加积极主动地参与社会事务，将自己的所学所思应用于社会实践。

四是基于价值塑造的课程思政教学设计引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生积极向上、勇于担当的人格品质，引导学生思考工程安全建设对社会、环境及可持续发展的影响，培养学生的社会责任感及工程伦理意识。

二、边坡与支挡工程课程思政教学目标

基于价值塑造的边坡与支挡工程课程思政教学设计，要达到以下教学目标。

一是引导学生了解和掌握职业道德规范和工程伦理意识，培养学生遵守职业道德、廉洁从业，帮助学生树立正确的职业道德观念。

二是培养学生关注公共利益、重视社会责任的意识和能力，树立正确的职业操守，积极自觉承担社会责任和义务。

三是加深对边坡与支挡工程领域前沿科学技术、创新材料、工程技术方法及行业人才的学习与交流，培养学生的创新精神和创新能力。

四是通过团队合作和典型案例分析，引导学生传承和弘扬中华优秀传统美德和民族精神，培养学生的民族自信心和民族自豪感。

三、边坡与支挡工程课程思政教学设计

（一）总体思路

1.基于价值塑造的课程思政教学设计，应使学生认识到价值观和职业道德在边坡与支挡工程建设中的重要性，明确作为工程技术人员的使命和担当。

2.提倡以学生为本的思想，关注学生的个性与特性，注重学生德育教育与智育教育的有机结合。

3.让学生在学习边坡与支挡工程专业知识的同时，接受思想政治教育，将思政之“盐”融入课程之“汤”，形成协同效应。

（二）教学设计

一是培养学生具备边坡与支挡工程建设过程中体现的职业道德、社会责任、创新精神等品质。通过案例分析、小组讨论等方式培养学生具备边坡与支挡工程建设过程中体现的职业道德、社会责任、创新精神等品质；以扮演不同角色的方式进行小组讨论，如设计师、监理工程师、承包商等，使学生深入了解各角色在边坡与支挡工程建设中的价值诉求；组织学生参与相关学科竞赛，锻炼学生的实操能力及应用能力，加深学生对职业道德、社会责任、创新精神等内容的认知和理解；根据教学任务和活动方案，选取合适的教学方式方法。如通过头脑风暴、虚拟资源共享、翻转课堂、案例分析等，使学生深刻认识道德和法律对自身职业发展的指导作用，进而树立正确的人生观、价值观和法律观。

二是引导学生关注边坡与支挡工程建设所需的资源、制约条件及影响因素，分析其间的关联性，使学生在工程设计及建设过程中能够自觉保护环境及自然资源，具备科技创新意识。制定相应的教学任务和活动方案，如课程实践体系、边坡与支挡工程建设构想、边坡工程安全防护预案等，帮助学生深入了解工程建设所需的资源、制约条件及影响因素；通过虚拟仿真实训让学生认识到边坡与支挡工程建设过程中存在的管理和技术难点，知晓工程建设过程中规范、安全、效益等方面的注意事项，培养学生结合实际、紧贴生产、服务社会的价值观；展开课堂讨论引导学生围绕工程建设中出现的生态、绿色、节能等问题，探讨更加安全、健康、美观、可持续的边坡工程建设方案；引导学生从公共利益出发，服务国家战略需求和地方经济社会发展需要，让学生从整体、系统和战略的角度认识边坡防护和工程安全的意义和价值。

三是基于价值塑造的边坡与支挡工程课程思政教学设计与实践效果评价。通过小组讨论、个人报告、测验等形式對思政教学设计与实践效果进行评价；总结课程思政教学设计所涵盖的各个层面，评估教育效果并反思教育模式存在的问题，进行相应调整；系统创新课程思政教学方法，提升学生的思维洞察力、道德担当力和创新实践力。

四、边坡与支挡工程课程思政教学成效

通过对2018—2022级学生的教学实践，边坡与支挡工程结构课程整体教学效果良好。学生对课程思政教学设计表现出了极大热情，认为该类课程思政教学设计新颖，方法先进，思政元素的融入方式合适，一改传统的说教式教学，是学科发展和工程建设的历史总结，在讲授专业知识的同时对学生进行人生观、价值观的塑造。课堂教学中做到理论与实践相结合，为学生树立了吃苦耐劳的精神榜样。通过课堂讨论和工程案例讲解，反映出思政元素的融入对学生的世界观和价值观起到了引领作用。

基于价值塑造的边坡与支挡工程课程思政教学设计，通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的职业道德、社会责任、创新精神等，帮助学生深入了解边坡与支挡工程所需资源、制约条件及影响因素；通过采取合适的教学方式方法，帮助学生在工程活动中提升创新意识，具备良好的职业道德和社会责任感；通过教学实践与师生反馈，课程思政教学设计效果良好，达到了预期教学目标。

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责编：勉 耘