媒介融合时代新闻教育新趋势研究

徐依依

（安阳市融媒体中心 河南 455000）

媒介融合是在信息技术日新月异发展下自然衍生出的全新尝试，通过新旧媒体的交融为新闻传播领域带来了发展机遇。当新闻传播迎来了全新的技术应用之后，对新闻专业人才也提出了更高的要求。因此，当新闻教育遇上媒介融合之后，如何培养社会需要的新闻专业人才至关重要。

一、媒介融合时代的内涵

媒介融合，其本质上是将多种不同的媒介相互融合，形成一体化的多功能全新传播渠道。在新闻领域所涉及的媒介融合，其大多数情况下是指将传统媒介中的广播、电视、报刊等进行集中融合，本意上是指一种基于各种不同技术相互融合的全新手段。密苏里新闻学院的麦金教授对媒介融合这一概念加以界定时认为，若想要达到这一标准，至少需要符合三条以上的要素。

其一则是基于新闻报道方式的多样融合，在媒介融合背景下，通过2 种以上的报道方式对新闻加以制作，其目的是为了达到最佳传播效果，正如广播电台通过搭建官方网络传播平台的方式，为新闻节目提供视觉信息上的补充[1]。其二则是要求媒介融合是符合经济运营目的的，这是由于传媒组织均希望在媒介融合的方式下获得更大的广告收益，基于多渠道的传播路径，可获得更多广告商的青睐。其三则是需要满足新闻媒介与受众之间全新的社会关系要求。在当前世界范围内，越来越多的专业媒体广泛采纳公众创造的内容，包括当前流行的全新社交媒体网络，如微博、微信、抖音等平台，正逐渐影响着人们的信息分享渠道，极大程度地促使受众与媒体之间的关系发生了改变，受众逐渐能够参与到媒体的制作与传播过程中，成为了信息的发布者与传播者。

基于某种角度上来讲，当全新的数字技术诞生之时，就已经进入到媒介融合的全新时代当中。在这一时代中，信息技术的变革，促使新闻信息传播方式发生了变化，逐渐对人们的生活、生产方式等产生了影响，同时也对人们如何创造信息、传播信息等产生了影响。以我国为例，当前阶段已正式展开了三网融合的国家级工程建设，昭示着全新的媒介融合时代来临。

二、新闻教育在媒介融合时代下的全新趋势

（一）注重个性化能力的培养

进入到媒介融合时代之后，新闻教育的全新发展趋势要求注重学生的个性化能力培养，除了需要满足学生的专业能力发展要求之外，更是需要适应不同新闻媒介下的应用特征。对于新闻传播主体而言，若想要在媒介融合时代下全部精通所有新闻媒介并不现实，因此就需要对多种不同媒介下的特征加以充分了解，从而精通1 至2 种的传播媒介[2]。在当前新闻传播领域当中，媒介融合渠道则是通过对传统媒体与新媒体的相互融合，包括广播、电视、自媒体、报刊、网站等加以结合，完成新闻信息的传递。每一种不同新闻传播渠道均具有着差异性的传播要求。因此，在新闻教育中，应当根据学生的性格特征以及个人发展，对学生某一方面的专项与特长加以针对性的培养，提高学生的个性化特征。

如在新闻教育过程当中发现某一学生对于新闻事件的挖掘与思考能力较为擅长，且写作言辞更为犀利，则可以着重培养其成为报刊媒体类的专项新闻人才。若学生具有活泼开朗的性格和应变能力，擅长负责在新闻采访现场加以沟通，则可以专注培养学生的交际沟通能力，从事现场新闻采访等工作。在教育过程当中，着重培养这样的学生掌握新闻沟通能力，基于互联网技术的应用下，培养学生的新闻搜集能力、网络采访能力、调查研究与讨论能力等，从而促使学生更加适应不同媒介环境下的能力要求。展开个性化培养，能够帮助学生更好地适应媒介，融合时代下的全新任务要求，从而成为综合性的新闻领域人才。

（二）强调专业技术上的革新

在媒介融合背景下，新闻教育需要意识到技术能力的革新培养至关重要。这是由于在以往传统新闻传播背景下，尽管对新闻工作者展开了不同分工，但是远没有媒介融合时代背景下的分工复杂。而当前，在同一主题下的新闻内容上传到不同社交平台后，均呈现出了不同形式，有时同一主题的新闻信息需要利用不同媒介展开传播，这就对新闻工作者的多种能力提出了更高要求。如应当在纸质媒体的传播过程中保持严谨规范的形式，而在更加自由的社交媒体中形成引人注意、简洁醒目的传播效果。若是上传到各种视频网站，以视频形式加以传播，则需要对新闻内容进行编辑、剪辑与后期加工才能够达到满意的传播效果。

基于媒介融合时代背景下对于新闻专业人才所提出的要求，在新闻教育中注重两方面的技术革新，一方面则是需要提高数字技术教育程度，促使全体新闻专业人才均能够充分掌握数字技术的应用。而另一方面，则是需要融合新闻专业领域的基础技能，打造全媒体专业人才[3]。对于新闻教育而言，在媒介融合时代背景下，不仅要求人才扎实掌握新闻理论基础以及广播电视业务能力，同时也需要掌握必要的信息技术技能，尤其是在科学技术不断发展创新的背景下应当针对于新媒体技术展开教学，例如，影视编导、节目策划、5G 技术、影视合成、虚拟制作、灯光舞台等。以包罗万象的信息技术革新内容，对新闻专业人才展开教育，则能够促使其成长为具有良好综合能力的优质人才。

（三）提倡知识结构多元发展

在媒介融合时代背景下，新闻教育也迎来了全新的发展变革挑战，其中更加新颖的网络技术基础上所形成的新媒体对传统媒体产生了冲击，因此造就了全新的媒体融合应用环境。基于媒介融合的背景下，媒体与受众之间似乎产生了全新的关系，而这样的传播条件则要求新闻专业的人才具备更加丰富的知识储备。因此，在新闻教育中就需要展开多元知识结构的教学工作。通过各种媒介相互融合，为新闻传播领域带来的最为显著的变化则是改变了以往一对多的传播模式。

通过将新媒体传播媒介与传统媒体的固有媒介加以融合，形成了媒介融合模式，意味着每一个新闻受众在这一时代中均能够成为新闻的传播者与创造者。但是这并不意味着新闻专业人才的地位被忽视，相反需要更加注重新闻专业人才的培养，要求培养出具有多元知识结构的新闻专业人才。除了抓好本职工作的新闻传播之外，也需要肩负起网络新闻舆论的引导作用。

这是由于在人人皆是新闻创造者的时代背景下，新闻受众所传播的新闻内容良莠不齐、杂乱无章，且内容真实性无法得到保证，这就需要新闻专业人才对这样的新闻内容加以严格把控。在改变了新闻生产方式的前提下，新闻专业人才可以不在新闻发生现场进行采访拍摄，但是却需要对受众所传播的新闻内容进行判断。要求其具有广博的知识储备以及正确的新闻判断力，以敏锐的新闻视角在海量复杂的新闻资讯中对最为真实且正确的内容进行判断，并利用自身的新闻专业能力加以整理，重新编制成为具有权威性的新闻内容，向大众进行传播，从而对大众舆论加以引导[4]。因此，在全新的时代背景下，基于对于新闻专业人才能力的全新要求，则需要在新闻教育中注重知识结构多元化发展，从而保障牢固坚守新闻传播底线，维护新闻传播权威性。

三、媒介融合时代下新闻教育的变革路径

（一）保持意识教育，转变教育理念

当新闻教育在媒介融合时代背景下迎来全新发展趋势之后，首先需要革新传统的教育观念，迎合我国三网融合建设工程，在新闻教育领域当中做好专业意识教育工作。在新闻教育过程中，要求高度重视媒体的作用，其主要功能是对新闻加以传播，同时对社会发展起到一定的干预与推动作用。正确认识媒体的目的，需要对民意加以反映，并为公众提供服务。要求通过法律与职业道德对媒体加以约束，确保新闻媒体无论在任何媒介下均能够保持着不变的功能目的，且受到约束，客观地对新闻加以报道，利用新闻舆论对社会起到正确引导作用。因此，在新闻教育中，仍旧应该将这样的精神内核居于首位。新闻教育理念就是决定人才的培养方向，受到媒介融合的影响，要求新闻教育培养全媒体人才，在这一理念下，应对教学模式与课程体系等加以改革。

创建以数字技术为核心的教育工作，确保在教育过程中培养出具有多项专业技能的优质新闻人才，这是新闻教育在媒介融合背景下的首要任务。为适应媒介融合需求，新闻专业人才应当掌握特定媒体技术的同时，熟练应用多媒体技术，从而成长为新闻专业与计算机专业相结合的复合型人才。要求新闻院系为新闻专业人才的培养增设网络新闻等课程，并将其作为今后新闻教育的未来发展趋势加以实施。如中国人民大学新闻学院增设数字新闻传播的全新教学方向，立足于媒介融合时代背景下积极转型发展数字型新闻媒体人才。通过对新闻院校内的专业课程做出适应性调整，以键盘与摄像机为基础，打造全新的教学环境。立足于数字技术的发展应用，才能够充分满足新闻传播行业的转型发展。

（二）创新教育方式，优化写作训练

新闻教育面临技术革新的背景下，注重对学生的技能教学，但与此同时，也需要巩固专业基础[5]。无论是对于传统媒介下的新闻报道而言，或是基于新媒体与传统媒体相互融合的全新网络新闻报道方式来讲，在生产新闻的过程中，新闻写作仍旧是最为基础，也是最为重要的环节。写作是保障新闻真实客观具有影响力的重要工作，并且通过新闻写作也能够充分展现出新闻传播领域的独立性、客观性以及自律精神。

纵观我国当前阶段新闻教育领域的教学状况而言，大多数沿用学院派教学方式，这样的教学模式下，学院派讲师仅具有一定的理论基础，缺乏实践经验，缺乏对于前沿支持技术的吸收，无法在教学过程中引用全新媒体技术。但是相对来讲，尽管学院派教学难以适应媒介融合时代下的新闻传播教育方式，但是却极其重视新闻写作这样的基础教学内容。因此，在教学过程中，要求新闻教育积极创新教育方式，促使学院派教学能够与时俱进，迎合时代发展需求，结合新媒体技术对写作训练展开优化。

在媒介融合背景下，新闻报道方式更加丰富多样，基于各种不同媒体传播渠道的有效联合，在一件新闻发生之后，可率先通过民众的手机网络等移动终端，以图文方式加以传播。紧接着，可能会出现众多事件视频等内容，形成更加丰富的报道。在这样的新闻传播背景下，新闻专业人才应当具备应用不同媒介渠道，撰写深度报道的能力。这要求新闻专业人才具有极强的写作技能以及应变能力。

因此，在新闻教育工作当中，应当对传统教育方式展开革新，形成理论结合实践的教学方式，借助于更加发达的互联网技术，利用开放的网络社区，打造全新的交互式教学环境。通过在网络社区中让学生接触真实的新闻传播情况，积累丰富的实践经验，并在这一过程中对新闻报道的交互式模式加以体验，了解各种不同类型的新闻所需的创作方式。

对新闻内容加以鉴别，发起相应话题与讨论，促使学生与网络民众深入沟通交流，了解新闻在不同传播媒介下的创作要求，更好地锻炼学生写作与沟通能力。与此同时，在新闻教育过程中也可以通过演练融合新闻的传播方式，在更加广阔的网络平台中积极发表议论，研究新闻采访的最佳方式，帮助学生坚持本心打好基础。

（三）革新教学内容，培养批判精神

作为一个新闻人，在媒介融合时代下，更应坚持本心，秉持着批判精神，对新闻信息内容进行正确筛选，选择真实、客观的新闻内容向大众加以传播，才能够更好掌控舆论风向。这就要求新闻教育抓好批判精神的培养工作，积极变革新闻教育内容。在个人主观意识上所展现的批判精神主要是包括思想深度、精神境界、使命感、责任感以及人生阅历，展开通识教育有助于陪伴学生主体的人文精神以及批判能力。

对于新闻专业人才而言，应具备较为广泛的学科背景，拥有丰富的人文素养，才能够独立思考对新闻素材加以正确评估，采集证据，甄别真伪，在经过专业训练之后，强化主观能动意识，从而以理性结合感性的角度对新闻内容进行正确创作。当新闻传播时代发生变革之后，媒介融合时代促使所有公民都能够成为新闻创造者与传播者，此时，新闻专业人才的存在价值更加突出，要求其具有敏锐的新闻视角，以独到的眼光与见解对新闻信息进行挑选。

新闻教育在教学中应当展开多样化知识结构教学，除了培养学生专业能力与数字信息应用能力之外，更是应当整合历史、法治、文学、政治、经济等众多学科，强调多元化教学。对各学科知识内容加以整合之后，全面提高新闻教育作用与价值，进一步向新闻服务领域加以延伸。通过教学中的裂变与聚合，帮助学生养成更加良好的职业道德品质，成为多专多能的复合型人才。

结语

综上所述，作为新闻传播领域未来的发展趋势，媒介融合下衍生出更加多元的新闻传播渠道与媒介方式。在这样的背景下，要求新闻教育培养出复合型专业人才，学生不仅需要掌握基础的新闻技能，同时应具备较高核心素养，熟练掌握数字技术，充分适应新闻媒介融合背景下的发展要求。