让学生“迷上”音乐课

田彩霞

新课程改革的背景下，音乐教学的方法和音乐教学的内容都出现了很大的变化，音乐课从以前的“放歌课”变为“音乐审美课”，极大程度地丰富了学生的审美视野。但这种改革在很多偏远的乡镇中学未能实现。以忻州市为例，忻州市大部分偏远乡镇中小学的音乐课堂缺乏多媒体设备、钢琴等硬件设施，教学环境较差，音乐课程较为单调，部分音乐教师的教学观念仍然处于“教唱为主，鉴赏为辅”的阶段，使得学生认为“音乐课没什么用”，音乐课堂气氛沉闷。为了让学生对音乐产生兴趣，在有限的条件下提高学生音乐素养，教师的范唱在音乐教学中很有必要。

一、忻州地区乡镇中小学音乐教育教学现状

1.硬件设施匮乏。忻州市大多数偏远乡镇的经济相对落后，其中小学虽开设有音乐课，但音乐教学环境较差，既没有专门的音乐教室，也缺少音乐课必要的设备，不能满足课程标准的要求，这直接导致音乐教师只能依靠教科书来展开教学，课堂气氛沉闷，学生也很难对音乐提起兴趣。因此，音乐课程中，只能通过范唱的方式让学生聆听音乐、感知音乐。

2.教师培训机会少。在忻州市偏远落后的乡镇中小学，由于教育经费原因，教师培训深造的机会很少，音乐教师无法及时学习其他学校的先进教学方法；有些学校甚至没有音乐教师，由班主任或者主科教师代替，他们没有接受过系统的教学培训，音乐课只是简单地给学生放音乐听，这直接导致乡镇学校的音乐课失去了培养学生审美素养的意义。

3.学生审美能力弱。经过走访调查得知，忻州市偏远乡镇中小学的学生对音乐的认知只停留在了听歌和唱歌的层面上，大部分学生都不能掌握基础的音乐知识，对音乐家了解更少并且很少欣赏音乐作品，音乐审美能力弱。这与乡镇学校教育的大环境有关，很多乡镇中学经常出现主科教师“占课”行为，尤其是期中期末考试期间。所以音乐教师需要通过范唱让学生体会音乐的美，提升学生的审美能力和音乐欣赏能力，让学生树立正确的音乐学习观念。

二、范唱教学的意义

范唱作为音乐课程的重要教学手段，与乐器演奏不同，乐器演奏需要演奏者通过吹拉弹打等方法让乐器发出声音，而范唱是把人的身体变成一个乐器，通过各个管道器官来发声，只要有一个发声管道或器官发生变化，人发出的声音就会发生变化，这也是范唱的难点，需要控制身体来发声。中学生正处于快速成长阶段，模仿能力和学习能力极强，能很快模仿教师的范唱方法。同时，教师在范唱的时候可进行符合歌曲情感的表情和动作表达，学生从歌词和表情、动作中能感受到音乐的魅力。总之，一个范唱水平高的教师可以通过声音达到教学目标，让学生兴高采烈地沉浸在音乐课堂中，对音乐产生兴趣。

三、范唱在教学中存在的问题

1.歌唱音准。大部分乡镇偏远学校的学生都不知道“音”的概念，不明白音高、音量、音域等基礎知识，音乐学科几乎是零基础，因此需要音乐教师来教授学生正确的音准。在部分乡镇学校听课的过程中，我发现有很多学校的音乐教师在音准教学方面都有一些瑕疵，教师自己演唱的音准不太准确，个别音和节奏与乐谱不符。学生跟着教师学习时，也跟着教师演唱错误的节奏和音准，课堂学习效果并不理想。而在一些没有音乐教师的学校，音乐课都是由班主任代课，上课只是简单听听音乐，更谈不上正确的音准。因此，想要成为一个合格的音乐教师，一定要提高自己的音乐专业素养以及音乐教学能力，努力学习音乐专业知识，用自己科学专业的范唱，提高学生学习音乐的效率。

2.歌曲范唱技巧。演唱有许多技巧，作为一名音乐教师，不仅要有正确科学的演唱技巧，还需要有丰富的想象力、好听的音色、宽广的音域。不过，部分音乐教师在授课的时候过于注重“炫技”，没有选择适合学生的方法进行教学，这不利于学生学习音乐演唱。应该从最基础的技巧开始，让每一位学生都能有所收获。

3.歌曲情感表达。情感是歌曲演唱的核心。部分音乐教师在音乐课堂上进行范唱时，声音僵硬、缺乏情感，仅是模仿别人声音来教学，这种方式的范唱教学不利于学生体验歌曲的真实情感。音乐教师在范唱时应声情并茂、生动形象地表达歌曲内涵。与此同时，音乐教师在范唱的时候还应该根据学生的年龄、生理等特征来设置教学情境和氛围，这样有助于学生深度体验歌曲情感。

四、范唱的方式及其对学生的影响

1.清唱。音乐教学过程中，教师需要清唱教学歌曲。根据学生的音域，教师一句句地教唱。教师清唱可以让学生感受到教师的音乐演唱能力，激发学生对教师的崇拜感，增强学生学习音乐的兴趣，促使学生积极学习，共同营造浓厚的音乐学习氛围。

2.伴奏演唱。在学习新的歌曲之前，学生对于歌曲是陌生的，需要教师跟着伴奏范唱。教师伴奏演唱时可以带领学生有目的地聆听歌曲，激发学生学习歌曲的积极性。在学会完整的歌曲之后，学生可以再次通过聆听教师伴奏演唱，小声跟唱，巩固自己学到的音乐知识和歌唱技巧，完善自己的歌唱方法。在聆听教师伴奏演唱之后，学生可以进行课堂展示，跟着伴奏进行演唱，在演唱中模仿教师范唱的技巧和情感，增强自己的自信心和舞台展示能力。

3.自弹自唱。自弹自唱需要音乐教师精准分析歌曲并编配和弦。边弹边唱，需要音乐教师有钢琴、声乐、编曲、歌曲分析的能力。自弹自唱可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到声音就在耳边，有效提高课堂实效。

教师范唱可以提升学生对音乐学习的积极性，同时也可以渲染音乐课堂的氛围。尤其对于一些落后地区的学校，清唱、有伴奏演唱、自弹自唱能弥补缺乏设备的不足，有助于提升学校音乐教学质量以及学生的音乐素养。音乐教师要不断提高自己的音乐专业知识和音乐素养，高效地上好每一节音乐课。

（作者单位：山西省教育科学研究院）

责任编辑田薇