立德树人视域下的初中小说类名著阅读教学策略研究

文/佛山市南海区南海实验中学 吴 婕

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，对中小学阶段语文学科的“核心素养”提出了非常明确具体的目标：把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚文化底蕴，增强文化自信。语文学科，本就是工具性与人文性高度统一的学科。怎样在语文教学过程中培养学生的深度学习能力，真正意义上提升学生的语文核心素养？笔者以为，以整本书阅读为主，以专题研究为突破口，可以为学生语文核心素养的提高提供绝佳途径。所以，笔者着重关注小说类名著阅读教学实践研究，不断探索运用，反思建构，通过设计明确有梯度的学习专题任务，督促学生进行有挑战性的主题研究，开展了扎实有效的深度学习。下面以《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》两部名著为例，谈谈笔者渗透核心素养的小说类名著阅读教学策略。

一、以发展的眼光，品析人物之“变”

例如，在《骆驼祥子》的阅读过程中，我们能发现：小说中的人物，尤其是祥子的一生，可以说是充满着一次次痛苦和变化的一生。经历了“三起三落”后，让一个健壮的善良的年轻人最终变成了那个吃人社会里的行尸走肉。因而，在指导学生进行阅读，理解人物形象时，我布置了三项明确有梯度的学习任务，以检验学生的阅读成效：（1）完成祥子履历图表。（2）老舍在谈人物描写时提到，“哭有多种，笑也不同，应依个人特性与情形而定如何哭，如何笑。”表情是人物在某一特定处境下自我心理与外界社会的投射。请重点阅读祥子“三起三落”章节，用圈点批注法勾画出描写祥子表情的句子，并分析人物心理。（3）绘制人物关系思维导图，提炼人物性格特点。

而在《钢铁是怎样炼成的》名著导读中，结合八年级学生阅读能力提升，对小说文本具备一定理解的基础上，我在阅读任务的布置上，更侧重人物形象多维角度的分析，让学生在阅读过程中既能梳理重要信息，也能放开思路，大胆思考，更好地培养学生发散性思维和创新思维。（1）绘制保尔人生思维导图，并向同桌介绍其成长历程。（2）保尔喜欢拉手风琴，请找出书中保尔拉手风琴的情节，说说这样写有何作用？（3）“生活的铁环”一词在书中出现了几次？体现了保尔什么样的性格特点和思想变化？

在《钢铁是怎样炼成的》名著导读中，关注保尔的成长变化，也关注与保尔相关的信息如“手风琴”等，多角度分析人物形象，从而引导学生了解：保尔不是完美的英雄，他也像我们一样，感情丰盈、才华横溢，他也会有人生的低潮，甚至有自杀念头。但他最终能坚强的面对厄运和疾病的折磨，冲出困难的铁环，成就自己光辉而有意义的一生。

二、以思辨的方法，品析人物之“选”

在名著阅读教学过程中，专题研究的设计，可通过多角度的价值思辨，教给学生思辨之法，从而提升学生思辨能力，引领名著阅读走向深处。例如，在《骆驼祥子》的名著阅读中，我带领学生开展了主题辩论活动“祥子的爱情悲剧谁之过”，以期引导学生发散思维，说出自己个性化的想法，并在辩论中获得对事物更深刻的认知。教者引导学生分析人物语言描写、动作描写、神态描写等，在辩论基础上与学生一起交流，形成观点。我们能发现：《骆驼祥子》以全知的视角来进行叙事，将祥子和祥子们的悲剧更深刻地进行了剖析，将悲剧的根源直指冷酷黑暗的旧社会，将军阀混战下底层百姓的悲惨生活暴露无遗。但是，每个时代，都有每个时代的问题。祥子的爱情悲剧也源于他内心的极度自卑，心理脆弱。车被抢，钱被讹，人被骗，一件件事给了祥子极大的精神打击，导致他对问题的看法越来越灰暗消极。可以说，祥子的爱情悲剧亦源自他的消极心理暗示，源自他的错误选择。

而在《钢铁是怎样炼成的》名著阅读课中，笔者则带领学生深挖作品主题，并思考作品展现了生活中怎样的现象，揭示了怎样的生活哲理，引导学生开展有效的思辨性阅读。例如，我开展了“保尔人生中的黑暗与光明”专题阅读活动。首先，让学生结合原著，寻找保尔人生中的黑暗与光明。在此基础上，引导学生结合自己的生活经验来说说，有过什么样的黑暗时刻？又在什么时候感受到光明带来的幸福？学生在阅读中拉近了与名著的距离，与书中人物建立了更多的情感共鸣，从而感受到：人生难免遇到黑暗与痛苦，只有面对外在困境时不慌不乱，面对内心困顿时坚守初心，选择去奋斗去拼搏，永不言弃，那么崇高的理想一定会是冲破黑暗的阳光，让自己获得无悔灿烂的一生。

三、以对比的阅读，品析人物之“境”

在培育语文核心素养的过程中，学生的学习目标不仅仅是理解一部作品的内容，还要举一反三，进行拓展，从而提升阅读能力，丰富阅读方法，培养阅读思维。教者采用人物对比探究、环境对比探究、小说主题探究、价值审美探究等方法，帮助学生完成小说类名著阅读知识的建构。例如，在人物对比探究主题活动中，笔者带领学生侧重对小说的人物形象进行横向比较，发现人物的异同。如在人生选择上，祥子与保尔都经历过人生的大磨难：祥子经过三起三落，最终沦为了黑暗社会里的走兽；保尔经历四次死里逃生，最终拿起了新的武器，用文学创作之笔重回战斗行列。可见，在人生路上，需要我们做出抉择，也需要我们思想的不断成长。祥子的变化是思想的堕落，社会的黑暗造成的。而保尔的变化则更多的是和他积极进取的态度分不开的。可见，我们不能只想着个人的生活，应该将视野和眼界放宽阔些，把自己的人生与人民与国家的命运紧密相连，才能真正实现人生的价值。 同时，对小说人物的分析，也一定要结合作品的时代特点，挖掘作品中的民族文化内涵。鲁迅先生曾说过：“只有民族的，才是世界的。”《骆驼祥子》这一老舍先生的经典作品，不仅真实的展现了十九世纪二十年代老北京城里一个人力车夫的辛酸故事，还生动的还原了老北京的风土人情、地域风貌，极具文化特色。而《钢铁是怎样炼成的》则以俄国十月革命前后这一段历史时期为背景，描绘了当时的社会变革、阶级斗争和各阶层人物的心态。因而，为了让学生更全方位的了解作品，走进作品，可以将民族文化作为切入点，引导学生关注这两部名著中的文化特色，在对比中进一步了解作品背景，丰富人物形象，进而探寻作品特色，思考作品主题。