教学能力大赛视角下课程教学改革与实践

【摘 要】为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，推动课程的改革创新，提升教师的教学能力，全国职业院校技能大赛教学能力比赛已成为职业院校教师在新时代下教学改革的灯塔和指引[1]，本文以参赛作品《党史故事绘本设计与制造——插画设计》为例，从整体教学设计、教学实施成效、教学特色创新与示范、教学反思与诊改4个方面介绍教学设计。

【关键词】教学能力；插画设计；教学设计

【中图分类号】J218.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）02—196—03

由教育部职业教育与成人教育司举办的职业院校教学能力大赛，旨在全面贯彻党的教育方针，落实《国家职业教育改革实施方案》，推动课程的改革创新，提升教师的教学能力，即“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”[2]。

一、整体教学设计

《插画设计》是数字媒体艺术设计专业的基础课程 ，共68学时，第二学期开课。由知名知插画公司与我校联合实施嵌入式培养，围绕商业插画、绘本插画、游戏电影插画以及独立艺术插画等方面进行校企合作。其中，《插画设计》中绘本插画也占据了插画市场很大份额。课程是以“教、学、做、悟”为一体的理念，通过真题实做的项目化教学，将职业能力训练、职业素质培养和专业知识传授融于一体，将课堂教学与企业生产有机结合，使学生在真实职业活动中有效地锻炼相关岗位的职业能力。

（一）教学分析

1.教学内容

教学内容是该课程的项目二——《红色党史故事绘本设计》，该项目来自校企合作的真实工作任务——“学党史，知党恩，红色经典润童心”，本学习领域由“四个模块和八项任务”完成，四个模块包括：基础理论—创意表现—设计运用—汇报展示；八项任务包括：脚本设计—分镜设计—角色设计—材质刻画—场景设计—细节深入—艺术提升—展示汇报。

2.学情分析

本课程授课对象为数字媒体艺术设计专业2020级学生，是通过美术考试和高考进入我院的美术生，共计29人。学生已经系统学习《三大构成》《图形图像处理基础》《素描与色彩》等先导课程。

通过调取课程线上平台的成绩、项目完成情况、专业调查问卷等相关数据得出以下结论：大部分同学学习习惯良好，能较好完成学习任务；86%的学生已具备基础的造型能力，但创意表现的能力还有欠缺；93%的学生对插画设计兴趣浓厚，但整合应用能力还有待挖掘。

3.目标分析

在教學的过程中，学习插画专业技法的同时，课程以项目为主线，任务为驱动，确定本模块“教、学、做、悟”的三维目标，激发学生对绘画的学习兴趣。提高学生绘画创作的主动性，锻炼其观察和反思能力，提高审美水平与插画表达能力。将思政元素融入教学中，使学生认识到插画设计的作用和魅力。

（二）教学策略

教学突出教学准备、教学活动设计、教学评价与反思一体设计（如图1所示）。在教学活动设计中，又形成三大体系：课前导学、课中研学与课后练学。课前导学运用先行组织策略，激活学习状态，课中研学“析—评—研—演—练—理”建设层层思考的课堂，课后练学去巩固练习，形成案例分析作业。过程中强调用岗位真实情境案例导入推进教学，让学生在真实的场景中运用所学知识解决实际需要，最终达到学习知识、掌握技能的目的。

（三）教学资源

本课程为教学实施提供针对性强、内容丰富的案例视频、自制教学教材（教师根据教学经验以及实战总结出的一套绘画技法的教材例如：眼睛的50种画法、不同岩石的刻画方法）、教学导图、国内外优秀案例作为辅助教材等专业教学资源的资源库；职教云平台提供线上线下混合教学的管理、展示、互动、评价工具；校内智慧教室、校企合作单位为有效教学提供了有力支持。

（四）评价体系

以过程性评价与综合性评价相结合，过程性评价严格按照插画师的工作内容为依据，从参与度、作业完成度测评学习态度。过程性评价由云课堂智慧职教系统计分结合教师评分，由于绘本插画受众的特殊性，综合性评价结合小组自评、组间互评、校内教师评价、企业导师评价以及绘本馆老师评价，最终由系统生成最终评价。

最终综合评价最高的小组将获得由企业提供优先实习的岗位，进一步激发学生的竞争意识，增强学生创作激情。（如图1所示）

二、教学实施成效

（一）实施过程

本模块始于合作企业的真实项目—“学党史，知党恩，红色经典润童心”红色党史故事绘本设计，着重培养学生设计思维及动手操作的表现能力，使学生了解插画设计及其制作的整个流程。很好地完成“教、学、做、悟”的教学目标。 接下来以“任务五”为例展示课堂实施过程（如图2所示）。

1.实施项目实践教学、创建导师工作室

（1）以真实的企业订单作为项目。在方法上按照插画师的工作流程，相互协作、头脑风暴。将收集到的素材及案例库资源进行分析提取，明确设计方向，在项目范围内开展党史故事的绘本插画创意设计工作。

（2）制定本项目的任务进度流程表，严格按照项目要求进行。团队成员之间采取头脑风暴、合作互助的形式推进项目工作。

（3）随着项目的开展，教师在学生制作的过程中要定期听取每组的工作进程汇报，充当分配任务、指导项目实施、答疑解惑的角色。

2.实施项目激将法

团队模式下进行创作练习，小组pk由企业全程评价择优选用，既能激发其学生的学习兴趣，也能提高团队的协作能力。在过程中，小组之间还能通过项目产生竞争意识，从而去加强设计中各自的薄弱环节。学生们在项目完成后，用作品积极布展并参加设计比赛，取得了一定的成绩。

（二）学习效果

本模块是学生第一次全流程独立完成绘本的设计与制作，以“学党史，知党恩，红色经典润童心”的党史故事绘本项目为载体，学生在制作项目前深入学习党史，悉心体会党史所蕴含的精神。同学们积极认真、高效守时、精益求精的完成了此项目。

1.启发+探究，夯实理论基础

在实践中综合运用角色设计、材质表现、场景设计、氛围营造的知识原理，指导实践；通过教师的启发式教学引导学生主动探究，理解了绘本插画的创意要点，熟悉了绘本插画的设计流程，掌握了绘本插画的艺术性与情感性；通过测试及多方面评价，知识目标有效达成。

2.演练+实践，巩固专业技能

在实践中通过教师的示范，同学的分组协作进行实践演练，将各种绘画软件融会贯通、综合运用，提升了插画创作的创意、制作、艺术提升的综合能力。

如任务四材质的刻画中，教师通过演示直接画法和教师自创画法绘制鹅卵石效果，让学生直观的感悟到合理利用绘画软件的功能，可以极大的提高工作效率，达到更好的画面效果，启发学生在时间过程中不断摸索出自己的一套绘画方式。

3.规范+偏离，提升综合素养

在实践中，学生分组协作、情景模拟磨练了学生意志，培养了学生吃苦耐劳，团结协作、尽职尽责、精技、爱岗、乐业的职业精神；将传统架上绘画与现代数字绘画进行对比，总结出在规范的行业标准的前提下可进行适当的个性表达，形成了独立的艺术语言，提升作品内涵；通过绘制党史故事绘本，感悟红色精神，体会当代大学生的使命担当与社会责任，找到了插画师的岗位价值，积累了工作经验，树立了职业自信心和荣誉感。

4.实验+分享，师生共生共长

在实践中，以学生为主体，教师为主导，教学团队成员寓教于研、以研促教，取得很好的成效。近两年来，学生在团队教师的带领下获得艺术类竞赛一、二等奖共7项，完成插画作品70余件。学生不仅插画技能得到提升，在相关专业技能竞赛中表现突出。同时，教师的专业技能也得到极大的提升。

三、教学特色创新与示范

（一）教学思路的创新

设置课程教学项目，把党史故事与绘本插画设计作为一个设计项目进行讲授。进行“命题”式设计，围绕一个主题，以营造真实任务情景、完整工作流程来展开项目教学。首先，项目拆分按照插画师的工作流程，将课程分为“构思创意”“绘本设计”“艺术提升”三个步驟。同时，依据项目分工合作，设置实施小组，打造学生的团队协作能力。

项目激将在实施过程中小组间相互合作、相互竞争。激发学生主动去学习、探究，更好的完成项目。

（二）教学方法的创新

采用项目教学法和项目激将法。首先，以导师工作室和项目实践教学相结合来实施，通过具体案例和企业项目命题作为课程的项目内容，依据项目内容和学生学情分析进行分组、分工。然后，在学生们在取得企业导师综合评定后，采用等级奖励办法对学习成果突出的学生提供优先就业实习岗位以及项目参与机会，形成“合作—激励—竞争”机制。

（三）教学资源的创新

建立专门的课程资源库，将上课内容录制备份上传共享，教师实时发布最新教学资源在学习平台，供学生学习，进行网络教学管理。教师收集国内外优秀案例作为辅助教材，教师制作教学微课方便学生提前准备预习课程和复习。

（四）评价体系的创新

本课程评价体系改变以往由任课教师一人考核评价的方式，改变期末考试单一评价的方法，取而代之由过程性评价和综合性评价相结合，教师考核、业内人士和市场评价相结合，技能考核和综合创新能力考核相结合等多元化考核方式来进行《插画设计》课程考核评价，以过程考核为主要手段，重视学生的创新能力，全面真实地反映学生的学习情况。

四、教学反思与整改

（一）插画资源库的二次开发

面对网络上零散碎片的插画资源，学生在自主学习和课后练习时经常感觉混乱，消耗过多时间；因此需建设《绘本插画》课程网站，形成与市场对接的案例资源库，该课程案例资源库的建立将应用于数字媒体艺术设计的在校学生，并实时更新。

（二）课程内容种进一步融入1+X证书相关要求

本专业今年刚刚批准参加数字艺术创作1+X证书试点，作为该专业首批试点院校，还需要进一步加强与企业的合作，把1+X证书内容融入插画设计课程教学，适应国家高职教育发展的新需求。

比赛源于课堂，高于课堂，但最终要归于课堂。[3]教学能力大赛为教师们搭建了一个学习交流展示的良好平台，也是一个促进教师不断探索、反思、改进的学习过程，真正达到了“竞赛激励，教学相长”的作用。

参考文献：

[1]朱琳，王佳，邹亮.全国职业院校教学能力比赛医药类作品设计思路分析[J].卫生职业教育，2020（18）.

[2]中国政府网.国家职业教育改革实施方案[EB/OL].[2021—05—15].http：// www.gov.cn /zhengce/content/2019—02/13/content_5365341.htm.

[3]王立荣.全国职业院校技能大赛教学能力比赛对教师教学能力提升的作用——以兰州石化职业技术学院为例[J].中国培训，2021（4）.

基金项目：本文系2023年度江西省职业教育教学改革研究立项课题“职业院校教学能力比赛视角下高职《插画设计》课程‘三教改革”（课题编号：JXJG-23-74-6）。

作者简介：夏莉（1986—），女，汉族，江西永新人，硕士，教研室主任，副教授，研究方向为数字媒体艺术设计。