打开阅读分享的话匣子

代睿

【设计初想】

在一年级快乐读书吧“读书真快乐”及“读读童谣和儿歌”的基础上，二年级上册快乐读书吧推荐的是“读读童话故事”。童话这种题材对于学生来说并不陌生。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话语言通俗、生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。童话往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然乃至家具、玩具都可以赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。二年级上册快乐读书吧推荐的孙幼军的《小狗的小房子》正是中国优秀的儿童文学作品。孙幼军童话作品追求人的真、善、美，充满对弱小者的同情，对强暴者的抨击，在美妙的故事中，蕴含着醇厚的深意。孙幼军的另一篇童话《小老虎粗尾巴》中出现了几个可爱的动物形象：宽宏大度、温和善良的小老虎粗尾巴，有些霸道但不乏友善的小熊白白，爱拔尖、爱漂亮的小猫花花，胆子很小的兔子红眼睛，十分搞笑的鳄鱼……他们常常会因为一点点的事情吵个不停，都是自己顾自己的利益，但当他们真正遇到危险时，大家会团结在一起，互相帮助。这一则则有趣的小故事在潜移默化中影响着孩子们。孩子们在阅读的同时也了解到与朋友友好相处的道理。

自从进入一年级以来，学生已经在课内学习了《小蜗牛》《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》等童话故事。本学期第一单元的《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》也是两篇科学童话。对于童话故事，本学段的学生有较高的阅读兴趣，有一定的自主阅读能力，能了解故事的主要内容以及其中蕴含的道理。但在此之前学生阅读的大多是长篇童话故事的片段、节选，或是较为短小的文章，对整本童话故事的阅读尝试较少，容易忽视章节与章节之间的联系及故事中的细节，对故事缺乏整体的把握。其次，本学段学生语言组织能力较弱，有表达热情，但表达起来缺乏层次、深度，缺乏联系文本说感受的意识。因此，本课采取“说来听听”的方式，以几个话题引发学生的思考，鼓励、引导学生运用“图像化策略”“预测策略”和“联结策略”等对文本进行再阅读，在“说来听听”的过程中发表自己的看法，提升阅读思维。

【设计思路】

一、趣味游戏，玩起来

爱玩是孩子的天性，更何况是正处于过渡阶段二年级上学期的孩子。在上惯了课内阅读课的情况下，如何激发学生的阅读兴趣，如何调动学生的课堂参与度，便是课外阅读课要思考的问题。因此，在整个分享课的设计中重点强调了游戏与活动，为学生营造轻松愉悦的氛围，提高学生的参与度。如在导入环节，我利用希沃软件设计了“猜猜他是谁”和“故事连连看”两个游戏，用游戏的方式请出故事中的主要人物，并回憶每个小故事中都有哪些小动物参与。通过游戏回顾故事内容，唤醒学生的阅读记忆，提高学生参与。分享的积极性，让课堂真正活起来。再如，“说来听听”的环节，我则设计了上台点赞、投票的活动，旨在让学生参与到分享交流中来，激发学生的参与热情，为后面的分享和表达奠定基础。

二、话题讨论，聊起来

课前，学生已充分阅读故事，对故事的主要内容已经有了一定的把握，但是如何激发学生分享、表达这些阅读感悟呢？钱伯斯的《说来听听》这本书给了我们启示：设计几个可供学生聊开去的话题，话题要具有开放性，每个学生都可以发表自己不同的观点，且都能在故事中找到佐证。基于这样的思考，我设计了三个话题：“在这个故事当中，你认为谁是主角？为什么？”“故事中有这么多小伙伴，谁跟谁的关系最好？”“这么多小动物，你最喜欢谁？”学生围绕这三个话题，表达自己的观点，从故事中找证据证明自己的观点，在交流与分享的过程中引导学生了解到每个人在阅读时都有自己独特的感受，即使观点一致也能从不同方面找到支撑自己观点的证据，提高学生的阅读兴趣，鼓励学生有自己独特的阅读体验，进而激发学生共读后交流、分享阅读感受的兴趣。

三、趣味童话，读起来

课堂上“说来听听”的指导，旨在激发学生课下自主阅读时，也能就共读书目与伙伴交流阅读感受。它是一个从课堂向课外延伸的过程。如何让学生持续保持对童话阅读后交流分享的热情？我认为得从文本上下功夫。《小老虎粗尾巴》中的许多情节贴近学生的生活，读起来、演起来会很有意思。因此，我设计了“演一演”的环节，学生可以本色演出，带着对故事人物的理解，演活角色。有趣的人物、有意思的故事情节是学生阅读的兴趣所在，像《小老虎粗尾巴》这样有趣的童话故事还有很多，以快乐读书吧推荐的阅读书目中的有趣人物为起点，拉开学生课外阅读的序幕，激发课外阅读的兴趣，把趣味童话读起来。

【教学目标】

1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。

2.能就故事中的情节、人物谈自己的看法。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学过程】

板块一    猜猜人物，回顾故事

1.聊天导入，了解学生的课前阅读情况。

2.游戏“猜猜他是谁”，请出《小老虎粗尾巴》中的主要人物。

3.游戏“故事连连看”，明确每个小故事中的出场人物。

【设计意图：以游戏方式回顾故事内容，唤醒学生的阅读记忆，提高学生学习、参与、分享的积极性，让课堂活起来。】

板块二    关于角色，说来听听

话题一：

1.同学们，《小老虎粗尾巴》就是这样一个人物众多、情节有趣的故事。在这个故事当中，你认为谁是主角？为什么？

2.小结，引导学生了解到每个人在读同一本书的时候会有自己独特的感受。即使是有相同的看法，也能从不同的方面找到原因。

话题二：

1.故事中有这么多小伙伴，谁跟谁的关系最好呢？

2.学生发表自己的看法。

3.学生自主阅读，从书中找到原因，读一读。

4.小组讨论，分享观点和找到的证据。

5.汇报，师相机点评、指导。

6.小结。

话题三：

1.这么多小动物，你最喜欢谁？

2.宣布投票结果，颁发“最佳人气奖”桂冠。

3.采访给其他小动物投票的同学，引导学生说原因。

4.机动环节：师补充投票，说明原因。

5.学生分享获“最佳人气奖”的小动物受欢迎的原因。

【设计意图：抛出话题，引导学生参与讨论，在师生互动、生生互动中加深学生的阅读深度，发展学生阅读后的思维能力。】

板块三    品读情节，联结生活

1.出示故事片段，鼓励学生练习表演。

2.四人小组练习。

3.汇报表演。

4.评价表演，过渡到故事当中不可思议的情节。

5.学生分享夸张、奇妙的情节。

【设计意图：通过演一演故事，加深学生对故事的理解、体悟，从而联结生活，体会童话故事的奇妙。】

板块四    人物群像，激发兴趣

這就是童话故事带给我们的乐趣，像这样的童话还有好多呢。小鲤鱼有大梦想，纵身一跳越过龙门，真的能变成一条飞龙吗？孤独的小螃蟹又是怎么变成伙伴们心目中的大英雄的呢？“歪脑袋”木头桩居然也能成为童话里的主人公？一只既懒惰又爱吹牛的猫，它真的能飞吗？同学们，让我们一起走进童话的世界去寻找答案吧。

【设计意图：以一系列有趣的童话故事中的人物形象，激发学生继续阅读童话故事的兴趣。】

【教后所思】

《小老虎粗尾巴》阅读分享课是基于统编本教材的“嵌入式阅读”课程的一次尝试和探索。这次的阅读分享课告诉我们，即使是语言组织能力相对薄弱的低年级学生，在阅读分享与交流时同样可以热烈而精彩。

《小老虎粗尾巴》中出现了几个可爱的动物形象：宽宏大度、温和善良的小老虎粗尾巴，有些霸道但不乏友善的小熊白白，爱拔尖、爱漂亮的小猫花花，胆子很小的兔子红眼睛，十分搞笑的鳄鱼……所有的小故事都围绕着这几个人物展开，于是，在备课阶段，我们团队就在思考，能不能从这几个人物出发设计话题“说来听听”？

《说来听听》这本书确实为我们提供了许多拿来就能用的话题参考。结合书中的建议，以及《小老虎粗尾巴》这篇故事的实际，我们团队设计了三个话题：“在这个故事当中，你认为谁是主角？为什么？”“故事中有这么多小伙伴，谁跟谁的关系最好？”“这么多小动物，你最喜欢谁？”学生围绕这三个话题，表达自己的观点，从故事中找证据证明自己的观点，在交流与分享的过程中，引导学生了解到每个人在阅读时都有自己独特的感受，即使观点一致也能从不同方面找到支撑自己观点的证据。师生、生生围绕故事话题“说来听听”，学生共读后交流、分享的热情得到充分激发。

光有话题还不够，还得给学生创设轻松、愉快，极具吸引力的阅读分享环境。于是，在罗夕花老师的指导下，在课程团队老师们的群策群力下，我在导入环节利用希沃软件设计了“猜猜他是谁”和“故事连连看”两个游戏，用游戏的方式请出故事中的主要人物，并回忆每个小故事中都有哪些小动物的参与，通过游戏回顾故事内容，唤醒学生的阅读记忆，提高学生的学习、参与、分享的积极性，让课堂活起来。

课堂上就话题“说来听听”的指导，旨在激发学生课下自主阅读时也能就共读书目与伙伴交流阅读感受。它是一个从课堂向课外延伸的过程。如何让学生保持对童话阅读以及阅读后交流分享的热情？我认为得从文本上下功夫。《小老虎粗尾巴》中的许多情节贴近学生的生活，读起来、“演起来”会很有意思。因此，我们设计了“演一演”的环节，学生可以本色演出，带着对故事人物的理解演活角色。有趣的人物、有意思的故事情节是学生阅读的兴趣所在。像《小老虎粗尾巴》这样有趣的童话故事还有很多，以快乐读书吧推荐的阅读书目中的有趣人物为起点，拉开学生课外阅读的序幕，激发学生课外阅读的兴趣，引导学生把趣味童话读起来。

整个分享课下来，基本是符合我们的课程理念的，也达到了让学生畅所欲言的目标。现在我们需要思考的是，如何将这种“说来听听”的话题讨论式分享与交流继续开展下去，甚至从课堂走向课外，让学生形成阅读后自主交流的习惯。基于统编本教材的“嵌入式阅读”课程的实践，我们一直在路上……

（作者单位：广东广州市海珠区聚德东小学）

责任编辑 田 晟