影视资源助力小学语文教学的有效路径

马红

摘  要：目前，成熟的信息技术已覆盖我国的各个领域，改变了人们以往的生活方式，教育领域也是如此，不少学校将信息技术作为辅助教学的重要工具。在小学语文教学中，教师将信息技术的影视资源引入课堂，与教学内容相互融合，能够为课堂教学带来耳目一新的视听感。鉴于影视资源与语文课程在内容、体裁、创作等方面有一定的互通性，蕴藏着深厚的文化内涵，因此教师可以通过引入影视资源，让学生感受到形、声、色带来的视觉感，从而使学生对知识的理解更加直观、具体、清晰。这样的教学方式能够吸引学生的眼球，充分调动学生的课上专注力，有效提升小学语文教学的整体效率。文章主要对影视资源助力小学语文教学的有效路径进行了探究，以供参考。

关键词：影视资源;小学语文教學;文化内涵

小学语文教学与影视资源有机融合，能够充分发挥两者的优势，将抽象的知识转化为真实、鲜活、生动的画面;通过剧情为学生传达相关信息，能让学生更容易理解和消化知识，从而降低学习难度，达到事半功倍的教学效果。

一、影视资源概述

影视资源实际上就是影视教学资源，语文教师可以将小学语文教学中的内容与影视资源融合在一起，以充分起到积极、补充、促进的关键作用。在这个过程中，教师需要寻找贴合教学内容的影视资料，包含电影、电视剧、动画片、戏剧、纪录片和科教片等，通过图片、声音和色彩的一体化，呈现出形象、逼真的场景，给学生带来身临其境的视听体验。另外，影视作品汇集了文学、戏剧、美术和音乐等一些艺术手段，能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的审美能力、鉴赏能力，给学生带来精神上、灵魂上的洗礼，促进学生身心健康的全面成长与发展。

影视资源的特点主要体现在三个方面：第一，直观性。直观性就是将教材中静止的文字转变为直观、形象和具体的动态画面，让学生感受到画面感、真实感。第二，综合性。影视资源是一种高级的艺术，优秀的影视作品能够深入人心，它将信息技术与文学、美术、音乐相互融合，能释放学生的压力。第三，审美性。优秀的影视作品总能引起众人的共鸣，在视觉上有非同凡响的吸引力，能给学生带来美的感受，培养学生的审美能力。

二、影视资源在小学语文教学中的重要意义

（一）加强学生的记忆力

在小学语文教学活动中，大部分都是一些记忆的内容，还有背诵方面的知识，如果学生死记硬背，面对教材中密密麻麻的文字，将感到枯燥、乏味，对语文学习的兴趣也会逐渐消失。而语文教师将影视资源引入课堂，其逼真的画面能够促使学生将知识串联起来构成一个完整的知识体系，能够帮助学生加强记忆力，不断强化学生的记忆功能。通常情况下，一个人对多篇文字的记忆力远不如一个画面印象深刻，人们回忆以往生活中的一些事情，可能会忘记，但留存在脑海中的是一个画面，这个画面根植于心。有了这个画面，人们就能够逐渐理清事情的前因后果。由此可见，在小学语文教学中，影视资源的应用十分关键，能够促使学生在脑海中创设情境，让此情此景重现。“回忆+推理”的模式能够建立完善的体系，勾勒出完美的画面，加强学生的记忆力，有效提高学生的学习效率。

（二）促进学生的口语表达

除了能够加强学生的记忆力之外，影视作品的引入还能够锻炼学生的口语表达能力，因为口语表达也是语文学习的重要组成部分。对小学生而言，在课堂上观看影视资源是一件非常有趣的事，学生看到动态的画面，会情不自禁地表达、描述。因此教师应当抓住学生这一特点，因势利导，不断开展情境训练，以加强学生的口语表达能力。如在很多影视作品中有不少对话的场面，学生通过对整个事件的分析，揣摩人物的思想感情、特色、心理等，能够有全新的体验感，丰富了学习方式。这样的教学活动能够吸引学生的眼球，使学生全身心投入课堂中，提高学生的理解能力、分析能力以及口语表达能力，学生愿意主动表达自己的想法、对人物的理解等，在学习过程中学有所获。

（三）激发学生的学习热情

对小学阶段的学生而言，他们在课堂上缺乏耐性和持久性，难以长时间专心致志地投入学习，对一些长篇大论、理论知识的学习感到无趣、枯燥，学习动力和热情不高。在小学语文教学活动中，教师可以根据学生的年龄特征、性格爱好、思想认知等多方面，以兴趣为切入点，通过引用影视资源丰富教学内容、吸引学生的专注力，充分体现语文学科的本质特色。这样的教学模式，能够在课堂上调动学生的学习兴趣。由于影视作品的种类纷繁多样，不同角度的勾勒、不同的审美特征都能够吸引学生的目光，因此学生从影视作品中，不仅能够了解相关的语文知识，还能提升自主思考力，并通过故事情节进行推断，这有助于学生语文思维的拓展，唤起学生对语文学科的热情和兴趣。

（四）降低学生的学习难度

在小学语文教学活动中，教师通过引用影视资源这一教学模式，能够帮助学生化解学习压力、降低学习难度、对语文知识的理解更加深入和全面，促使学生在学习过程中把知识内化于心。学生通过自主搜集相关的学习资料，并对这些资料进行整合、挑选、排除等，无形中吸收了更多的知识，这告别了以往死记硬背的学习方式。影视作品直观易懂，教师将其紧密联系教学内容，能够使学生获得丰富的感受和体验，不断提升学生的语文学习能力和综合素养。

三、影视资源助力小学语文教学的有效路径

（一）利用影视资源，感知红色文化

学习知识的源头是从教材开始的，教材是整个知识体系的核心，学生通过对教材的认真研读、学习思考，能够逐渐扩散知识面，拓宽知识视野，语文也是如此。语文知识就像骨架，思想方法就好比灵魂，从多维度汇集成一本鲜活的教材，这需要教师深度钻研，挖掘教材的内涵，提炼出教材中的精华，充分了解语文教材的整体结构，为学生带来一堂别开生面的语文课。事实上，关于革命文化题材的课文，所描述的年代、情境、事件和人物等内容都有一定的特殊性，由于学生对文化背景不了解，思维认知受到一定的限制，因此在学习革命文化题材的文章时，难免会遇到一些阻碍和磕绊，无法对知识深入理解和消化。这就需要小学语文教师在开展革命文化教学时，补充革命背景、人物背景等，进行知识的拓展和延伸，让学生增加知识面、对当时所发生的事、人有一定的了解;同时教师要深入研读教材，理清教材内容编写的意图和目的，梳理和分析教材中的革命文化篇目，并对课文中的背景、人物和事件等内容进一步解析，通过引入影视资源加深学生对红色文化的体会，从而拓宽学生的知识空间和视野，使学生接触到更多的革命文化内容、深刻体会革命内涵。

例如，《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文通过描写寻找雷锋的足迹回顾了雷锋的感人事迹，赞扬了雷锋助人为乐的精神，呼吁学生向雷锋学习，关心、帮助别人，使奉献爱心成为每个人的自觉行动。该文使用了拟人的手法，让小溪和小路开口说话，诉说雷锋做过的好事、奉献的爱心，“你在哪里，你在哪里？”运用反复的手法，增强了诗歌的节奏感，同时使感情的表达更加强烈、迫切和真挚。“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这一句是对诗歌总体的概括，也是本篇的中心句，点明了雷锋精神无处不在的主题。如果在教学中，教师没有对知识进行延伸、外扩，学生就会对雷锋这一人物感到模糊，这难以触动学生的心灵。对此教师可以组织学生观看电影《雷锋》，让学生通过影视剧走进雷锋、认识雷锋、学习雷锋精神，全面了解雷锋，对雷锋有一个完整的印象。这样在学习这首诗歌时，学生会加入更真切的情感、理解和体会，将雷锋同志的精神永刻于心。

（二）结合学生需求，选择影视资源

优秀的影视作品来自优秀的文学作品，很多影视作品都是根据经典名著、优秀小说改编的，蕴藏着深厚的文学内涵。教师将影视作品与语文教学相结合，能够起到促进学生积极乐观、进取动脑的关键作用。有一些内容、情感，在文字中是很难表现、抒发出来的，而影视作品能够将人物刻画得更加立体、饱满。对此，小学语文教师可以根据学生的实际情况安排教学活动，选择适当的影视作品，引导学生阅读、学习和思考，让学生通过多种渠道获取文学知识，受到良好的文学、艺术熏陶，从而不断完善自身，提升品质，促进综合素质的全面发展。

例如，《日月潭》这篇课文以优美的语言介绍了台湾宝岛的日月潭，介绍了日月潭的地理位置、名字的由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾、热爱祖国山河的思想感情。对此教师可以借助多媒体技术，为学生播放相关的影视作品，带领学生走进日月潭感受独特的风光，给学生带来耳目一新的视听体验，从而激发学生对语文学习的兴趣。影视作品将日月潭群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、点点灯光呈现得淋漓尽致，学生能够体会到太阳高照和蒙蒙细雨的日月潭，从而对语文的学习更加主动。

又如，《慈母情深》这篇课文主要展现了一个平凡家庭在困苦年月中齐心向前、苦中作乐的坚强品质，以及父母对美好生活的热切向往和克服困难的乐观精神，这是给孩子的最朴实、最温暖的亲情关怀，是能够惠及孩子一生的精神滋养。这篇课文是著名作家梁晓声先生的作品，曾获得茅盾文学奖。对此教师可以将知识外延，引导学生观看《慈母情深》这部作品。教师还可以通过影视资源教学加强学生的认知，《人世间》同样出自梁晓声。这是一部经典的年代剧，是围绕一个家庭展开的一系列故事。教师可以为学生播放其中的经典片段，学生接触到不同的作品，能够打开阅读视野。

（三）观看影视资源，促进思考交流

在小学语文教学中，教师一方面要根植于教材，另一方面要为学生选择优质的影视资源，引导学生独立思考，组织学生相互交流沟通，让学生用发现的眼睛去寻找两者的不同之处。有的影视剧能够体现细微的情感表达，而这在文字中是难以体现的;有的作品在文字中表述得很详细，但放到影视剧里，就转变成一个镜头一带而过。这些可以成为学生、师生之间交流的内容和思考的问题。

随着我国信息技术的发展，网络上有很多与语文教材同步的动画视频、影视作品，教师可以通过网络搜集相关信息，为学生播放相关内容。该过程不仅能够帮助学生降低学习难度，还能促使学生对知识进一步优化和深入理解，引导学生自主思考、知识探究和交流互动，营造了良好的课堂学习氛围，有效提高了小学语文教学的整体效率。

例如，《千人糕》这篇课文主要描写了爸爸和孩子的三组对话，它从谈“千人糕”、尝“千人糕”、探讨“千人糕”的制作过程出发，解释了劳动成果来之不易的道理，教育学生要珍惜别人的劳动成果，同时告诉学生，只有共同努力、相互合作，才能使社会更美好。这篇课文运用了对话描写，能够使学生更加容易地读懂课文内容，了解孩子和他爸爸在讨论“千人糕”的事。对此教师可以借助影视资源，为学生播放制作“千人糕”的全过程，影视动画的人物生动活泼，细节展示得非常详细。通过观看动画，学生了解到平时常吃的米糕，需要经过很多人的劳动才能做好、摆在面前，体现了来之不易，要珍惜劳动成果。文中还涉及播种、稻子、农具和肥料等，因此教师还可以为学生播放我国杂交水稻之父袁隆平的事迹，使学生了解水稻的发展历程，让学生充分体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

四、结语

综上所述，在小学语文教学活动中，教师通过引入影视资源，能够为学生带来别开生面的语文课堂，营造轻松、愉悦和自主的学习环境，激发学生对语文学习的兴趣;通过多种方式的呈现，可帮助学生降低学习难度，便于学生对知识的理解和掌握。这充分发挥了影视资源和语文学科的双重优势，有效提升了学生的语文学习能力及学科素养。

参考文献：

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（责任编辑：淳  洁）