浅谈开展小学语文阅读教学的有效策略

晏慧敏

摘  要：在教育改革持续深入的背景之下，提高小学语文阅读教学的有效性是小学语文教学整体质量提升的关键举措。教师通过阅读教学工作的有效展开，能够促进学生知识的积累，帮助学生养成主动阅读的良好习惯，维持学生对语文阅读的持久性兴趣，从而有利于学生在今后的学习过程中主动展开阅读，突出学生的主体地位，这与新课程改革所强調的教学理念相一致。因此围绕开展小学语文阅读教学的有效策略进行分析具有现实意义，也能够为广大小学语文教师带来一定的启发。

关键词：小学语文;阅读教学;教学理念

在小学阶段，学生正处于知识获取的起步阶段，通过阅读可以掌握更多的知识和信息。小学语文阅读教学可以帮助学生形成正确阅读的习惯和方法，提高阅读理解的能力和阅读速度，为以后的学习打下坚实的基础。阅读是语文学习的重要内容，学生通过阅读可以提高语言表达能力、语感和文化素养，运用丰富的语言表达自己的思想和观点，同时也能够更好地理解和欣赏文学作品，提高文化修养。阅读是一个启发思维、开拓思路的过程，阅读教学可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，能够使学生更好地应对未来的学习和工作挑战。正是因为如此，教育工作者必须重视小学语文阅读教学的有效性，这也是本文的研究重点所在。

一、小学语文阅读教学现状

阅读是语文教学的基本功，对小学生的发展具有重要影响。但是，目前的小学语文阅读教学仍然存在一些问题。

（一）学生阅读能力普遍较弱

小学生的阅读能力和语言能力处于发展阶段，需要不断地通过阅读和实践来提高。但是，当前的小学语文阅读教学中，许多学生的阅读能力较弱，很难理解和掌握文本的内容、语言特点，这会对学生今后的学习和生活造成一定的影响。

（二）阅读教学方式单一

小学语文阅读教学中，多数教师仍然采用传统的教学方式，例如板书、讲解、课本阅读等。这些方式忽视了学生的实际需求和阅读兴趣，难以激发学生的阅读热情，导致学生的阅读效果不佳。

（三）阅读素材选择不当

在小学语文阅读教学中，阅读素材的选择也存在问题。一些教师在选取阅读素材时，只考虑了素材的难度等方面，忽视了学生的兴趣和认知规律，导致学生对阅读缺乏兴趣，无法达到预期的教学效果。

（四）评价方式不合理

小学语文阅读教学中，评价方式也存在问题。一些教师只注重学生的阅读量，忽视了学生阅读效果和阅读能力的提高。此外，一些教师在评价时，过于依赖笔试方式，缺乏针对性和实际性，这难以为学生提供准确的反馈和帮助。

（五）家庭阅读环境缺乏支持

学生的家庭阅读环境也对学生的阅读能力有着重要影响。当前，许多学生的家庭缺乏阅读环境的支持，家长对学生的阅读缺乏关注，导致学生在家无法进行有效的阅读练习。

二、小学语文阅读教学的有效策略

语文阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语言文字能力的核心任务。然而，由于学生的认知能力和语文基础不同，导致小学语文阅读教学存在很多问题，如学生阅读能力差、理解能力弱、兴趣不高等。为了有效提高小学语文阅读教学的效果，本文提出了一些有效的教学策略。

（一）阅读前的预热活动

小学生阅读需要一个良好的阅读环境，教师可以通过一些预热活动来营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。例如，在阅读前，教师可以提出一些问题，引导学生思考并预测文章的主题、结构等内容，这有助于学生进入阅读状态，提高学生的阅读兴趣;同时可以通过故事情节复述、图片预测和情景模拟等方式，让学生对文章内容有更深入的理解和感受，提高学生的阅读效果。

以《爬山虎的脚》为例。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以设计以下阅读预热活动：文章配上一幅图片，让学生先看一看图片，猜测图片和文章的关系，预测文章的主题和情节。如教师让学生观察图片中的爬山虎，猜测它是怎么“爬”的。在阅读前，提出一些启发性问题，帮助学生进入文章的阅读状态：“你们在生活中见过爬山虎吗？”“爬山虎是什么？”引导学生思考与文章主题相关的问题。阅读过程中，词语理解是非常重要的，教师可以通过提出一些词语让学生进行理解和运用，如让学生理解“爬”这个词的意思，进而领悟拟人手法。

（二）多种阅读形式的结合使用

小学生的阅读习惯各不相同，有的学生喜欢静心阅读，有的学生喜欢大声朗读，有的学生则更喜欢和别人一起阅读。因此在小学语文阅读教学中，教师应该结合多种阅读形式，满足不同学生的需求，提高学生阅读的兴趣和效果。例如，教师可以采用课堂朗读、小组合作阅读和独立阅读等多种形式，让学生在不同的阅读环境中体验到不同的阅读乐趣。同时，教师还可以引导学生在阅读时注重语音、语调和情感等方面的表达，提高学生的阅读技巧和语言能力。

以《珍珠鸟》一课为例。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者用细腻的笔触和生动的描写，将珍珠鸟的美丽和神秘展现在读者眼前。首先，教师以图片为媒介，让学生通过观察珍珠鸟的外貌、习性等方面的图片，来激发对珍珠鸟的兴趣和想象力，并更好地理解课文。同时，学生也可以通过搜索相关图片来增加对珍珠鸟的了解。随后，教师朗读《珍珠鸟》的课文，让学生从听觉上感受文章的美丽和诗意，增强学生的语感和阅读水平。教师也可以让学生自己朗读课文，锻炼学生的口语表达和朗读能力。其次，教师将课文中的一些关键词汇提取出来，让学生参与排列组合、填空等语言游戏，帮助学生加深对这些词汇的理解和记忆，并提高他们的语言表达能力;将学生分成小组，共同探讨《珍珠鸟》课文中的意象、意境等方面的内容，开展小组讨论，帮助学生整体理解和把握课文;也可以组织班级内的朗诵比赛，让学生通过朗读课文展示自己的朗诵技巧和语言表达能力，这也可以加强学生对课文的记忆和理解。以上这些阅读活动建议可以帮助学生更好地理解和掌握《珍珠鸟》这篇文章，提高学生的语言表达能力和阅读水平，让他们更好地享受阅读的乐趣。

（三）注重阅读素材的选取

小学生的阅读兴趣和认知能力各不相同，因此在选择阅读素材时，教师应该注重根据学生的年龄、兴趣和阅读能力进行科学合理的选择。阅读素材的选取要符合学生的心理特点和认知规律，既能引起学生的兴趣，又要考虑学生的阅读能力和学科知识。

例如，教师在选择阅读素材时，可以根据学生的年龄和阅读能力选择适当难度的文本，同時可以选取一些有趣的故事、诗歌和科普读物等，以满足学生的阅读兴趣。此外，教师还可以结合学科知识，选择与其他学科相关的阅读素材，如历史故事、地理科普和科学实验等，帮助学生更好地理解和掌握学科知识储备。

为小学生推荐适合的阅读素材，是保持学生拥有长久性阅读兴趣的关键，也能够支撑学生在阅读过程中收获更多的知识。

（四）鼓励学生多读多练

阅读是一个需要不断练习的过程，学生只有通过不断地阅读和练习，才能提高阅读能力和语言能力。因此在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生多读多练，增加学生的阅读量和提高学生的阅读效果。例如，在课堂上，教师可以布置阅读任务，让学生在规定的时间内阅读一定数量的文本，这有助于提高学生的阅读速度和理解能力，同时还可以让学生多写读后感、摘抄文章中的好句子等，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容、语言特点。

以《少年闰土》课文为例。教师可以设计读写结合的语文课堂。在课堂开始前，教师可以通过一些活动来调动学生的兴趣和积极性。例如，可以播放与文章相关的视频，或者让学生展示自己的绘画作品等。在阅读环节，教师首先为学生介绍文章的背景和主题;其次，要求学生默读全文，并标注出不理解的生词和句子;再次，组织学生进行朗读，以帮助学生更好地理解文章的意义和感受文章的情感;最后，根据学生的标注情况，讲解文章中难以理解的词汇和句子。

在思考环节，教师会提出一些问题，帮助学生更深入地理解文章的主题和含义：“1. 文章的主题是什么？2. 少年闰土的遭遇，让你想到了什么？3. 你认为，闰土为什么会拒绝别人的帮助？4. 如果你遇到了和闰土类似的情况，会怎么做？”

通过思考环节，学生可以深入理解文章，这可以锻炼学生的思维能力和表达能力。

在写作环节，教师可以要求学生写一篇读后感或者议论文表达对文章的理解和看法。写作环节可以锻炼学生的写作能力和思维能力。

在总结环节，教师向学生展示一些与文章相关的图片或者视频，以便学生更好地理解文章。同时要求学生回答一些与文章相关的问题，检查学生对文章的理解程度。

最后，在作业布置环节，教师要求学生继续阅读相关的文章，并写出阅读笔记。这样学生可以更好地掌握文章的知识点和阅读技巧。

以上读写结合语文课堂设计，可以帮助学生更好地理解文章的含义，提高其思维能力和表达能力。

（五）提供针对性的评价和反馈

教学评价是小学语文阅读教学中的重要组成部分。教师通过评价和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧、语言能力，提高阅读效果。因此在小学语文阅读教学中，教师应该采用针对性的评价和反馈方式，帮助学生不断提高阅读能力和语言能力。

例如，在评价和反馈时，教师可以根据学生的阅读能力和阅读习惯，针对性地指出学生在阅读中存在的问题和不足之处，并提出针对性的改进方法和建议，帮助学生提高阅读效果。

以《北京的春节》课文为例，教师可以开展阅读评价活动。首先，教师评价学生对文章内容的理解程度。即学生是否能够准确理解文章的主旨和细节，是否能够理解文章中的生词和词组。如果学生对文章内容的理解存在偏差或模糊，教师需要帮助学生澄清疑问。其次，教师评价学生的阅读技巧。即学生是否能够运用各种阅读技巧（快速阅读、细读、略读）来提高阅读的效率和准确度;是否能够根据文章的结构和语言特点理解作者的意图、表达方式。

（六）开展家校合作，营造浓厚的阅读氛围

阅读是培养学生综合素质的重要途径，家庭和学校都应该共同努力，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中成长。家校合作是营造浓厚阅读氛围的重要手段。

首先，家长要起到榜样的作用，养成良好的阅读习惯，让学生看到并模仿。具体而言，家长可以在家中摆放各种类型的书籍，以及与学生年龄相符的杂志和漫画，鼓励学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。其次，学校也要承担起促进学生阅读的责任。学校可以在教学活动中增加阅读环节，如在语文课上安排课外阅读或课内朗读活动，让学生多读书、读好书。学校可以通过图书馆、读书角和阅读广场等方式营造阅读氛围，提供适宜的阅读环境和资源。再次，家庭和学校还可以联手，共同打造阅读活动。家长可以参与学校组织的阅读活动，如阅读分享、读书活动等，与孩子一起阅读、分享。学校可以邀请家长参与阅读活动的策划和实施，让家长和孩子在学校共同享受阅读的快乐。最后，家校合作还可以加强对学生的阅读辅导。即家长可以与学生一起阅读，帮助学生理解、记忆和分析书籍内容。学校可以开展针对性的阅读辅导，为阅读能力较弱的学生提供帮助和指导。

三、结语

综上，本文主要探讨了小学语文阅读教学有效性的提升策略，首先分析了现阶段小学语文阅读教学的一些不足之处，包括学生缺乏浓厚的阅读兴趣以及阅读教学模式相对单一等，并提出了相应的改进策略：通过多样化阅读教学形式的应用，激活学生的阅读兴趣;组织科学合理的阅读预热活动，调动学生的学习积极性;运用读写结合策略以及有效的评价反馈，进一步巩固学生的阅读成果;在家校合作的共同努力下，为学生提供丰富的阅读资源支持，营造浓厚的阅读氛围。

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（责任编辑：廖  艺）