新课改背景下小学高年级数学教学方法

黄京宾 焦红艳

摘  要：新课改是指新一轮基础教育的课程改革，它是由国家审批并下发执行的，是教育改革史上的重要篇章。每次课改都是历史性的进步，对教育行业而言意义深远。新课改的根本目的是为了满足学生的素质教育需求，建立规范化的教育课程体系。新课改对每一门学科的意义都有所不同，对小学高年级数学而言，新课改的实施能有效减轻学生的数学学习压力，加强对学生的素质教育，使学生学习数学知识的同时提高个人的综合能力。文章在新课改背景下，针对小学高年级数学教学改革中的教学问题提出了解决方案，以满足小学高年级学生的数学发展需求，为数学教育输入源源不断的活力。

关键词：新课改;小学高年级;数学教学;教学方法

新课改是立足基础教育实施的，首先影响的就是小学阶段的学生。对小学高年级的数学课堂而言，新课改的到来，既是机遇也是挑战。教师只有抓住新课改的机遇，为学生营造更好的学习空间，才能提升学生的总体成绩。在面对新课改带来的挑战时，教师要善于灵活应对，转变传统的教学观念。在教育活动开展的过程中，出现教育问题或者教育错误是不可避免的，每个学生都是不同的个体，都有不同的学习习惯。因此，根据学生的学习习惯、学习态度制订专业化的学习方案非常重要。对教师而言，课堂是多变的，学生在接受知识的同时也会产生一些问题。小学高年级的数学难度较高，学生出现的错误也较多，而找出错误，多加改正，才是教育的重中之重。小学阶段的学生压力较大，而新课改的要求就是缓解学生的压力，加强素质教育，针对存在的问题采取正确的解决方法，以此提升整体的教学效果。

一、小学高年级数学教学面临的主要问题

（一）没有明确教学主体

目前，许多教师的教学觀念是错误的，他们将自己作为课堂的主体，学生的学习均需要围绕着他们开展。事实上，学生才是教育的主体，是课堂的决定者。正是由于许多教师的观点错误，导致学生的认知规律受到影响。学生对数学学习的兴趣一部分源自课堂的掌握能力，如果学生在课堂上看不到自己学习的存在感，会降低学习兴趣，从而导致课堂教学效率无法提升、学生的成绩下滑严重。

（二）教学过于形式化

数学这门学科考验学生的知识灵活程度和思维能力，但教师在课堂上采取“填鸭式”的教学方式，会使学生产生学习疲惫感。对小学高年级的学生而言，他们已经在低年级阶段打好了数学学习的基础，高年级阶段更注重他们对教师教学方法的灵活使用。然而，如今的高年段数学教学存在过于形式化的问题。教学过于形式化是指课堂过于形式化、作业布置内容过于形式化、应付式地下发教学任务。数学教师为了让学生达到一定的成绩，选择强硬式的教学，导致学生的思维僵化、不能灵活应用知识。

（三）教师个人能力有待提升

对小学高年级阶段的数学教师而言，他们对新课改的看法有一定差异。一些教师认为，拿到分数才是学生学习的关键，而一些教师则认为，学习最重要的不仅仅是看重结果，而是要注重学习的过程，在学习的过程中，学生收获了什么，得到了什么，以及学生通过数学知识的学习是否拥有了更多学习的乐趣，认识到学习的重要性。一些小学高年级阶段的教师秉承传统的教育理念，没有做到与时俱进，这带给学生更多的压力，使他们产生了巨大的心理负担。教师对新课改的看法不同，其教育的侧重点也会不同。目前，一些教师的个人能力有待提升，他们没有注重对学生思维的灵活运用、转变原有的教学方法、锻炼学生的思维能力。学校在招聘一些教师时，也没有考察教师的综合能力，仅凭一纸资格证就录取。小学阶段的学生正是三观培养的关键时刻，教师在其中起到了一定的带头作用，如果教师的个人素质和能力较差，就无法正确引导学生。所以教师的个人能力提升，是新课改数学教学改革的重点之一。

二、提升小学高年级数学教学质量的策略

（一）注重师生关系的培养

对小学生而言，多数学生将教师作为前进道路上的指明灯，他们的个人行为以及学习习惯都以教师为榜样。身为小学高年级的数学教师，应注重与学生关系的培养，着眼学生的自主探究，教会学生处理好人际关系，提升学生的自主探究能力。许多学生对教师存在着敬畏心理，他们既尊敬教师，又畏惧教师，导致在学习时过于紧张，从而无法形成良好的师生关系。一旦教师在课堂上进行提问，很多学生就会有畏难恐惧的心理。一些数学教师当学生犯错误时忙于批评，忽略了学生的个人感受，导致师生关系进一步恶化，进而影响了学生对该学科的学习。所以，数学教师一定要注重师生关系的培养，从课堂和课下入手，在课堂讲解数学知识时，应采取诙谐幽默的讲课方式，这既满足学生的发展需求，也符合新课改提出的不要给学生施加太多压力的要求。在课下，教师要与学生建立密切的关系，要关心学生的日常生活起居，关心他们的学习状况。教师只有和学生处成朋友，才能使学生全身心地投入到数学知识的学习中，从而使课堂效果更好地符合新课改教育的要求。

（二）以教学情境打动课堂

小学阶段的学生比较活泼，爱玩是他们的天性，教师压制学生的天性，只会起到反面效果。如何在学中玩、在玩中学，才是教学的重点内容。对此教师可以为学生创造教学情境，如生活中的草地、学校的操场花园，这些都是可以参考的创设情境对象。

例如，生活中有很多多边形，如何灵活计算其面积非常重要。对此教师可以进行情境教学，这可以使学生更好地计算出结果。具体而言，教师可以在数学课堂上让学生通过绘画的方式绘画多边形，然后再进行计算。在计算的过程中，学生一定要注重从简到难，逐步进行，这可以提升学生的个人的参与感。教师将教学工作与生活实际的事例相互结合，能降低学生对抽象概念理解的难度，也能更好地活跃课堂，推进课堂进度。

（三）注重学生思维的培养

对小学生而言，数学学习思维的培养非常重要。教师与其教会学生题目，不如教会学生解题的思路。学生只有明白解题的具体思路，才能灵活应用思路解决难题。逻辑思维对数学这门学科而言起到了决定性作用，它能更好地使学生吸收数学知识，提升创新能力。小学生的思维能力是有限的，但教师的开发是无限的。教师善于开发学生的思维能力非常重要，只有这样，学生才能将数学知识转化为具体的数学答案。思维能力的开发，更注重学生个人解题能力的培养。比如，在学习有关物体的表面积时，学生通过无法想象计算出各个面的面积之和。对此教师可以试着培养学生的动手能力，在课堂上让学生进行动手制作，如制作圆柱体：圆柱体是由两个圆加一个长方形组成的，学生可以先求出两个圆的表面积，再求出侧面长方形的面积，加起来就是圆柱体的面积。学生通过动手不仅能直观了解物体的表面积，而且能加深印象，提升动手能力。当面临其他图形表面积的计算时，学生就会有章可循，选择正确的解题方法。

（四）合理利用多媒体技术开展教学

随着社会经济的不断发展和科技水平的不断进步，信息技术逐渐出现在人们的日常生活以及工作中，同样信息技术也为教育行业的发展注入了源源不断的活力。多媒体技术作为计算机技术发展的产物，改变了传统的课堂方式，使学生的学习更加丰富多彩。数学教师利用多媒体技术开展数学教学，能将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，有利于学生对数学知识的理解和记忆。多媒体技术的使用要求教师具备一定的技术操作性，然而一些教师并不认可多媒体技术的教学，他们认为，传统讲解方式才是课堂的主体。事实上，多媒体技术只起到了一种辅助作用，它虽然无法代替传统的课堂方式，但是能转变传统的教学方式，使课堂充满生机和活力。多媒体技术对学生而言也有极大的吸引力，数学教师可以通过多媒体技术搜寻相关的图片和视频，并进行播放，从而活跃了课堂氛围，达到了应有的教学效果，满足了新课改教育的需求。

（五）注重数学实践性教学

数学知识的学习更加注重实践性教学，只有有所学、有所用，学生才能体会到数学知识的作用，因此在课上，数学教师可以开展实践性的教学。

例如，许多学生对估计的具体数值并没有明确的概念，对此教师可以开展实践教学。如在估计大米的数量时，教师可以准备好相关的材料（大米、杯子、天平），让学生更好地掌握学习的实践方法。在课堂上开展实践性教学，也可以通过小组合作的方式来完成，这样既能够提升学生学习的积极性，又能使学生相互合作、提升语言交流能力。在上一个问题中，教师可以让学生进行分组，分好组后，给学生准备适量的大米杯子，每个小组配有一个天平。在进行实践性教学时，教师可以实质性地抛出问题：“同学们，你们看这是什么？你们想知道这里一共有多少粒大米吗？那又要用什么样的方法去估计呢？”让学生产生疑问，通过小组讨论活跃课堂氛围。然后，教师先让学生自己探索相关的方法，并介绍课桌上的工具。无论学生有什么样的发言，教师都不能否定，一定要大力支持，不能打压学生自己探索的兴趣。随后，教师取一把大米，放到杯子里，再放在天平上称重，计算出一把大米的重量，根据大米的数量，用总数除以重量，就能得到预估的数据。每个小组所属的数量一定是不同的，对此每个小组都要互相交流和讨论，提出相关的解决方案，派出代表进行回答。这种实践性的教学所带来的教学效果非常显著，既贯彻了新课改的教育需求，又能实现教学活动的开展。

（六）教师转变观念，提升能力

对教师本人而言，他们在实践的过程中，应不断转变传统的教学观念，了解新课改的教育需求以及重要性;要做到与时俱进，不能秉承传统的教学观念，使小学高年级数学教学停滞不前。学校也要为教师教学观念的转变提供更好的平台，定期开展新课改讲座，使教师能参与其中。

教师也可以开展讨论大会，交流教学经验，增强个人的思想意识。针对小学高年级数学的教学，学校可以建立专业化的教学队伍，团队的力量是十分强大的，团队只有成体系，才能共同克服数学教育改革问题。针对小学数学教学工作，学校可以开展辩论大赛，使所有小学数学教师参与其中发表自己的意见，表达自己的教学立场。针对新课改，学校也可以开展专家座谈会，使教师参与其中，以丰富教师的精神世界，提升教师的思想见识。这样才能更好地贯彻新课改的要求，满足学生的数学学习需求。

三、结语

总体而言，新课改背景下，小学数学教师应转变传统的教育方式，使小学数学课堂变得更加丰富多彩。小学高年级学生不仅要记忆基础理论知识，而且需要发散自己的数学学习思维。教师应掌握正确的教学方式，改变传统教育的局限性，真正做到與时俱进，在实践的过程中增强个人思想意识，锻炼个人的教学能力。小学高年级数学的教学成果并不是一蹴而就的，需要数学教师在潜移默化中改变学生的学习习惯，贯彻新课改的教育理念。相信在小学高年级数学教师的共同努力下，小学数学的教育成果会更加出彩。

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（责任编辑：廖  艺）