红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索

帕丽扎·塔来提

摘  要：幼儿园教师有效提取红色文化资源，科学开展课程教学活动，对幼儿开展高效的红色文化教育，积极促使幼儿形成爱国主义精神观念，能够提升幼儿的学习水平，有利于推动幼儿的全面发展。基于此，文章阐述了幼儿园课程活动应用红色文化资源的重要性，详细分析了应用红色文化资源对开展幼儿教育的主要意义，提出了红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用方法，以供参考。

关键词：红色文化资源;幼兒园;学习能力

幼儿在学习与成长时不断提高学习能力，对他们的学习与发展具有非常重要的作用。幼儿教师整合红色文化资源，对幼儿文化学习能力的提升起到了非常重要的作用。为了有效提升幼儿红色文化课程活动内容的质量，幼儿教师应该在日常的工作生活中，提升自己对红色文化资源的运用能力。

一、将红色文化资源引入幼儿课程的重要性

（一）弘扬红色文化的需求

在当代社会，红色文化不但指红色精神，更意味着爱国主义精神和中华民族精神。目前，我国提倡推广中华优秀传统文化，十分重视在幼儿阶段的启蒙教育工作中开展红色文化活动。因而应红色文化传承下来的要求，幼儿园必须将红色文化资源融入幼儿课程。

（二）红色文化教育的指向

红色文化本身具有丰富多样的珍贵教育意义，具备重大的教育价值。红色文化背景事件蕴含着丰富多彩的奋斗精神，教师将其运用在课程活动中，能够增加幼儿的兴趣爱好，有益于幼儿形成果敢、善良等良好的品性，也有助于培养幼儿的爱乡与爱国之情。

二、运用红色文化资源对开展幼儿教育的意义

爱国教育是幼儿红色文化教育课堂活动的关键所在。幼儿教师根据课堂活动科学设计方案，将红色资源融入幼儿园教育的课程内容中，可以使幼儿通过教学活动合理了解红色资源的文化专业知识，深刻领会改革观念的含义，形成有效的红色教育成效，对幼儿思想政治素质的提升产生积极影响，推动幼儿良好习惯的建立。在幼儿红色教育课堂活动的具体环节中，由于教育目标相对抽象化，幼儿的逻辑思维能力较弱，不能完全有效理解目标，因此幼儿教师有效整合本地的红色资源，可以更贴近幼儿的生活，合理提升幼儿的思想觉悟和红色文化学习效果。

三、幼儿教育中应用红色文化资源时需要注意的因素

（一）反映时代感

开展幼儿红色文化课程活动，需要幼儿教师探寻历史文化传承和现代文化之间的平衡点;教师要重视红色历史，掌握发掘和丰富红色文化资源的新时期含义，并与文化创新紧密联系，这也与幼儿的日常生活息息相关。

（二）凸显有趣性

对幼儿而言，他们需要根据自己的特点和心理状态进行学习。红色文化资源通常给人一种庄严、神圣的崇高感，对此幼儿园教师要创新思维方法，使该课程活动充斥着童真童趣。比如，喜欢听故事是幼儿的爱好，对此教师要着力使红色主题融入绘本创作中，以文学类、绘画艺术的形式叙述红色时代的小故事，以发展幼儿的爱党爱国之情。

（三）关注层次化

红色文化课程活动是一个教育项目，幼儿园根据不同班级的不同年龄段、层级开展教育，才能使活动更精准和更具有实效性。

比如，在幼儿阶段，教师要以“热爱家乡便是热爱祖国”为切入点，引导学生萌生爱国情感。对小班幼儿，幼儿教师要重视画英雄人物、讲红色故事等，促使幼儿基本体会红色精神的实质;对中班幼儿，教师要通过红色专业知识比赛和经典阅读，让幼儿加强对革命时代辉煌岁月的认知;对大班幼儿，教师则可以简单引导他们进行演讲比赛，提升他们内心热爱祖国的情感。

四、红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用方法

（一）抓住时机，以特定节日和纪念日为突破口

红色文化资源的使用，应联系实际教育环境进行科学布局，使课堂活动充分融入幼儿的个性特点和思想觉悟。教师可以借助特殊的时间节点，如关键节日、重要历史事件的纪念日等设计课堂活动方案，根据分配的主题活动情景合理渗入红色文化资源，使幼儿能够积极融入课堂学习、正确认识到红色文化资源的优秀品质。

比如，在国庆节，教师设计出红色情景剧、红色歌曲演唱等课堂活动方案，以提升幼儿的爱国之情;在历史纪念周年日，带领幼儿参观烈士纪念馆，教师要融入参观的全过程，高效融进红色文化内容。教师将红色文化教学活动与幼儿的思维特点紧密结合，在训练了幼儿红色文化基因的同时，提高了幼儿的文化自信与民族自豪感。

（二）营造红色文化教育气氛，提升红色文化观念

对幼儿进行红色文化教育活动，气氛塑造、个人行为优化和周边环境协助教育都是必需的。在提升红色文化教育意识的层面，幼儿园必须从综合性的视角完善红色文化教育，将红色文化资源与实际的课堂活动教学进行融合，整体规划红色文化教育的嵌入，从相关资源中提炼出各种材料，保证红色文化教育活动的实效性，提升红色文化教育的影响力;同时制订幼儿园管理实践活动准则，让幼儿积极主动地产生红色文化学习的思维。

在红色文化教育思想意识层面，教师要设计红色教育活动方案，即幼儿园开展红色文化教育，打造红色文化影响力、文化艺术角等气氛，开展红色文化主题活动，让幼儿投入红色思想的学习过程中。

比如，为了构建“红色气氛”，教师可以利用红色资源开展幼儿园教育：以幼儿园墙壁为依托，关键展现红色文化内容。在走廊、楼梯或教室内悬挂国旗、贴中国地图等，在日常的主题活动中，为幼儿详细介绍、解读上述行为，让这些代表红色文化的标记渗透到幼儿的心里;在校园、教室中贴一些革命先烈的画像，教师在详细介绍时，需要尽量用适宜幼儿的表达方式，偏向生活化、细节化，以吸引、感染幼儿，让幼儿从小在心里树立起关于优秀人物的“榜样碑”。教师通过合理营造气氛，能够让自然环境讲话、让文化教育耳濡目染。

除此之外，行为教育还可以衍化到具有极强的仪式感的典礼上，如升国旗仪式。幼儿园创立幼儿领头、国旗仪仗队等行礼典礼，可以提升红色文化教育的成效，无形中影响幼儿对红色文化的亲近感，进而使幼儿建立民族文化自信。

（三）用讲故事的方法开展红色文化课程活动

首先，在红色文化课程活动中，教师要融合幼儿的逻辑思维能力和生活实践做好备课工作，搜集合乎本课程主题的红色文化资源。其次，在教学过程中，教师需要以幼儿课程为载体，由浅入深，根据幼儿的能力逐渐引出这个课程活动的主题，适当调整主题深度，采用讲故事的形式，借助生动活泼的教学方式正确引导幼儿了解故事背后的精神实质，激发幼儿学习红色文化的积极性，让红色文化真正走进幼儿的心灵深处。

比如，在幼儿园红色文化“艰苦奋斗精神”的教学活动中，教师要根据“艰苦奋斗精神”及课余材料搜集的相关典型案例，正确引导幼儿在课堂活动中逐渐了解“艰苦奋斗精神”及其主要表现内涵;教师要叙述民主革命中关于“艰苦奋斗精神”的名人和事例，让幼儿意识到革命生活的无奈和当今难能可贵的日常生活，从而塑造幼儿不畏艰难的优秀品质，使幼儿热爱家乡、热爱祖国的思想在教育活动中萌芽，推动幼儿对革命先烈树立钦佩之情、了解努力奋斗的精神实质。

（四）将红色资源与区域活动相融合

在开展幼儿园区域课堂教学的过程中，教师如果想进一步挖掘、合理运用红色文化资源，就必须意识到教学实践活动的主要使用价值。在这个过程中，教师可以幼儿的思维能力为载体，为他们开展有趣的区域活动，适度融入一些红色文化元素，合理正确地引导幼儿。幼儿通过参与各种各样的红色文化区域活动，能够进一步体会到红色文化的独特魅力，深刻领悟红色文化的含义。

比如，在进行区域活动教学时，教师要引导幼儿了解与红色资源相关的内容，同时根据幼儿的喜好，为幼儿写一部具有红色元素的表演剧“闪闪发光的五角星”。在幼儿演出时，教师作为重要的具体指导人，需要征求一些可用的建议，并高效地把这些建议融入台本，从而提升幼儿的参与效果，使幼儿在红色文化区域活动中具有更强的自觉性和激情。这样幼儿就能在演出的过程中，更深入地掌握红色时代的特征，进而更有效地在演绎的全过程中感受到红色文化的含义，这也合理塑造了幼儿的团结精神和合作精神。

（五）依据红色文化主题，开展课程实践活动

幼儿园需要重视对本地教学资源的综合利用，能够因势利导地运用当地信息、社会人文资源，将其融入红色文化的课程中。具体而言，教师可以在一些丰富的地区文旅产业中挖掘红色资源，让幼儿对自己生活之地的文化信息产生更多的认识，并在独特的乡土文化知识与专题学习中，感受红色文化。教师可以组织幼儿走入革命纪念馆，让幼儿切身体会红军的艰苦生活;走入地方红村，看抗日战争遗迹，促使幼儿真正了解家乡的红色文化。教师还要灵活运用本地的红色文化资源丰富幼儿的课程实践，精心策劃各种各样的实践活动，创建红色文化介绍小组，依靠本地资源开展有关的实践活动。

1. 精心安排。在红色文化课程实践活动开展前，教师需要明确活动对象，发出家长通知书，集中表述活动的时间、地点和相关要求。同时教师必须当场考察，做好全过程的安全工作等，精心策划每一个准备阶段的实践任务。与此同时，在主题活动前，幼儿教师要了解一些常见问题，如参观哪些景点具有一定的教育意义和实际意义;教师要对每一个旅游景点进行实地考察，明确景点什么时候对外开放，并进行一定的挑选，深入了解整个主题活动的目标，尽最大可能给该活动带来便利，从而提升活动教育成效。

2. 进行参观。在实践中，教师需要按组区划分，简要介绍幼儿的总体情况;随后，将每个班分为多组，每一组有两名教师、一名护理人员和家长志愿者。在参观环节中，幼儿在面对一些解决不了的问题时，可以当场询问实际的专业人员，以更深入地掌握相关文化。

比如，在参观的过程中，幼儿可以了解过去革命军队所使用的生活用具为何是竹子做的桌椅、木筷等;幼儿还需要知道革命军队为什么要穿旧棉袄、麻鞋等。为了能够让幼儿更好地深入体会，教师可以采用参观遗址、实际演示视频等形式，这样幼儿不仅会更清晰地了解和记忆相关内容，还可以用自己喜欢的方法去记录所见，随之他们的内心也想了解更多的关于红色文化的基础知识，这使幼儿感受实践活动带来的乐趣的同时，也让教师可以发现和处理问题。

3. 观感共享。沟通交流不仅可以提高幼儿的口头表达能力，而且可以让幼儿享有分享的快乐和学习的动力。因此在完成参观后，教师应集中与幼儿交流探讨参观全过程的感受。幼儿在参观地方相关红色文化资源的纪念馆后，可以把他们的经验、参观产生的收获、参观中发现的问题与同伴进行共享与讨论，并把参观后的记录或绘制的观察画悬挂在班级活动墙上进行展示。教师还可以根据幼儿在参观活动中获得的基础知识开展红色文化艺术活动，如语言表达“解放军叔叔的故事”，科学探索“革命知识知多少”，美术创作“我设计的武器”，造型设计“轻机枪”等。这些活动能够促使幼儿不断勇于探索、相互学习、相互交流、一起成长。

总而言之，幼儿园推动幼儿学习红色文化课程，对红色资源的推广具有积极的课堂教学意义。幼儿园教师在教学过程中，要渗入红色文化资源，重视幼儿的课程管理，让幼儿在积极的学习活动状态下了解并记住历史，塑造他们优良的品质，激起他们对祖国发展的关注与热爱，进而有效地促进现阶段幼儿对红色文化的学习。

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（责任编辑：何田田）