核心素养下小学英语跨学科融合教学研究

杨胜国

摘要：核心素养下小学英语跨学科融合教学的目标是培养学生全面发展和综合运用英语能力的能力，并与其他学科知识和技能相结合。通过跨学科融合教学，学生将学会与不同学科的知识和概念进行对话，并能够合作解决问题。

关键词：核心素养；小学英语；跨学科；教学研究

教育部2022年发布的《义务教育课程方案》中指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”学科融合教学有益于打破学科边界，利用其它学科知識，提升小学英语教学的实效。因此，教师应从学科融合的角度出发，以丰富多彩的学科知识，充实英语课堂，丰富语言实践。

一、小学英语教学现状

常听到老师说：“我教三年级英语，关于时间表达学生不会看钟面，这是数学课教的。”“我教六年级的问路单元，生活中的道路情况过于复杂，只好让学生纸上谈兵。”老师们的言下之意，不要管其他学科，也不要管其他年级。

从目前小学英语教学现状来看，基本上还是将分科教学作为主要模式，跨学科教学开展频率不高，课程资源也不够全面，降低了跨学科主题教学的效果。因此，为增强小学英语跨学科融合的有效性，应当按照新课标要求，结合英语教学实际情况，制定科学合理的跨学科主题方案，才能实现学生核心素养发展。

二、小学英语跨学科的作用

跨学科学习是课程内容整合的重要方式，既可以对学生综合素养进行培养，也可以实现课程综合化开展。

第一，推动学生综合素养发展。 一般情况下，跨学科学习都是围绕学科素养开展，将两种及以上学科内容进行整合，设计相应的主题教学活动，呈现综合性、实践性、开放性等特点。从新课程标准而言，明确要求教师增强学生综合素质，应当重视课程知识的关联性，设计综合性跨学科主题活动，从而实现课程协同育人的作用。基于这种情况下，跨学科融合学习是实现综合性教学和协同育人的重要途径，能够很好推动学生综合素质发展。

第二，提高学生知识应用能力。在跨学科学习活动中，学生能够掌握更多学科知识，也可以感受到学科知识的联系，促使学生知识应用能力增强，为后续开展社会实践活动奠定良好的基础。在小学英语教学中，跨学科学习并没有脱离学科独立存在，而是将学科内容作为基础，特别是充分体现学科的关键知识和思维方式，也会对其他学科知识和方法运用，围绕一个主题开展，形成综合性活动，从而实现学生跨学科核心素养发展。

第三，保障课程综合性落实。从21世纪初期，我国在教育领域中开始实施综合实践活动课程，促使课程综合化取得很大发展，也推动学生综合素质得到提升。但是，也存在诸多问题，如综合实践课程与学科教师联系弱、缺乏综合实践教师等，直接影响到综合实践课程的开展。然而，现阶段新课标改革后，要求每门课程都需要开展跨学科融合学习活动，促使每门课程都能发挥提升学生综合素质的作用，也增强学科间的联系，有利于课程综合化顺利落实。

三、核心素养下小学英语跨学科融合教学实践策略

1.合理设计教学目标，体现跨学科综合性

在《义务教学英语课程标准》中明确要求，六年级学生应当对学习英语具有浓厚兴趣，并且可以对生活实践内容简单叙述，也能在相应图片辅助下听懂、读懂并讲述简单的故事内容，也能在教师引导下开展情景模拟，演唱简单英文歌曲等。而且，在该阶段中，学生有了一定的英语基础，为后续学习奠定良好的基础。例如，在外研版英语六年级上册Module 4 Festivals中，主要是关于国内外节日的，基于这种情况下，教师将“制作月饼”作为跨学科主题活动，既符合传承和发扬中华民族传统文化的要求，也能让学生在制作月饼中使用各个学科知识和技能，从而培养学生人文素养、健康生活等形成。基于这种情况下，教师制定明确的教学目标，主要从知识与能力、跨学科的情感态度与素养两个方面出发。一方面，学生应当可以从语篇内容中认识到moon cake， Mid-Autumn Day，也可以掌握When is Mid-Autumn Day this year？ Its on .... What do you usually do on Mid-Autumn Day？ We eat moon cakes.等句型，从而依据教师给出的教学资源歌唱与中秋节相关的英文歌曲。另一方面，在整个学习活动中，能够感受到中华民族传统文化的魅力，也可以体验到中秋节蕴含的文化价值和意义，从而实现学生核心素养发展。

2.确定学科融合内容，增强教学科学性

在跨学科融合教学活动中，学校并未针对英语学科设置专门的教材，所设计的“制作月饼”课程也是教师结合学生学习情况、教材内容等自主开发形成的。为确保英语教学目标实现，应当对教学内容合理设计，将中秋节文化融入到语文学科中，从而发挥跨学科的作用。在教学内容中，教师从英文歌曲、对话两个方面进行设计。一方面，英文歌曲采用《Happy Moon Festival》，其内容是“Lets look at the moon， lets look at the moon. Chang-E，Jade Rabbit in the sky. Lets eat moon cakes. Moon cakes，Yummy，Yummy.”在该歌曲中，涉及到很多与中秋节相关的传说，能够让学生很好地与语文教材内容结合。并且，整个歌曲单词非常简单，能够满足所有学生学习的需求，从而确保教学目标实现。另一方面，对话内容是A： When is Mid-Autumn Day this year？ B： Its on October 10th. A： What do you usually do on Mid-Autumn Day？ B： We eat moon cakes. A： Can you make a moon cake？ B： Yes，  I can. Let' s do together. 在该对话中，与中秋节产生原因有关系，也是可以让学生与语文知识进行联系，从而掌握中秋节的传统习俗。

3.借助学科实践活动，提升综合能力

在跨学科融合教学活动中，主要围绕教学目标开展，并且充分依托各个学科内容作为基础，为学生实践活动提供了保障。首先，在“月饼制作”活动前，应当加强文化语境与情境语境构建，可以很好带动学生参与活动的热情。基于这种情况下，英语教师在教学开始前，对班级环境进行精心布置，板报采取中英文对照方式介绍了中秋节习俗，其他空白墙壁上张贴关于中秋节的传说故事。特别是嫦娥奔月非常吸引学生注意力，并且也准备月饼，能够让学生感受到浓郁的节日氛围。其次，通过开展月饼制作活动，能够让学生在实践中感受中华民族传统文化的价值。在学生实践过程中，重点关注操作流程，并且英语教师充分发挥指导作用，促使学生更高效率完成月饼制作。因此，在这种主题教学活动中，教师与学生的沟通交流并不会干预到学生制作过程，而是为学生营造良好的语言环境，促使学生更好掌握英语知识，以此推动英语教学质量提升。

4.在核心素养要求下，评价是非常重要的工作，这对跨学科融合学习活动的开展也产生重大影响。首先，从评价方式上，主要使用自评、学生互评、师评等方式，能够对每个学生在教学活动的情况进行量化，从而掌握学生发展情况。在小学英语教学中，学生间存在不同，应当使用分层评价方式，才能充分提升学生学习英语的积极性，也可以体现不同学生的学习情况。因此在评价过程中，教师会对学生存在的优点和缺陷进行合理评价，主要使用表扬激励方式，也会对学困生进行重点关注，并且在评价表上做出标记，逐步调整后续开展跨学科主题活动的内容、方式等，促使每个学生都可以得到相应的成长，以此保障英语教学目标实现。

总之，跨学科融合教学是新课标深化改革的要求，也是实现学生核心素养形成的重要方式。通过对跨学科融合教学活动的开展，能够让课程内容与社会实践产生良好的联系，但是需要坚持以生为本原则，充分体现学科育人价值，促使学生体验感、参与性等得到增强，有利于实现学生全面发展。

参考文献：

[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2022年版）》[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]段立群.跨学科课程的20个创意设计[M].上海：华东师范大学出版社，2019.