情感思维在高中英语完形填空题型中的应用

雷艳玲

摘要：本文在分析情感思维的内涵及外延的基础上，探讨如何运用情感思维解码高中英语记叙文类型完形填空语篇，把握作者的情感变化，理解语篇的文脉走向，扫清理解的障碍，得到正确的解题思路。

关键词：情感思维；高中英语；完形填空

一、情感思维的内涵和外延

情感思维是指人在认知过程中加工和处理传入信息的同时运用情感来整合信息并做出综合决定的思维方式。情感思维主要体现在篇章、段落、句子以及词语等层面的情感或情绪的表达上。这些表达在一定程度上能凸显与强化作者的态度倾向、观点指向、情感强度、情感的类别以及语篇的主题。在分析语篇时，挖掘隐藏在语篇中的情感思维路径，是准确理解语篇主题、内涵与目的重要因素。

二、情感思维在完形填空中的应用

完形填空题的体裁多是记叙文或者夹叙夹议文，有着故事主人公丰富的情感体验和心路历程，故事性强，故事往往都是有起伏波折的，不会是平铺直叙的流水账。因此，做完形填空题就是体验故事主人公在特定情境下的心理状态和情绪变化。我们阅读时不能置身事外，凭主观感受和感觉去判断，而要设身处地将自己带入文中，想主人公所想，感主人公所感，与主人公一起悲喜。教师可以指导学生调动情感思维，运用情感策略，提升阅读理解能力，从而提高答题准确率。

1.浏览首尾段，理解文章的主题语境、主旨大意

记叙文和夹叙夹议的完形填空通常会在文章的开头交代故事背景，或介绍与故事人物相关的信息；通常会在结尾点题，谈论感受或分享人生感悟，从而升华主题。教师通过指导学生通读全文，把握首尾段，理解主题语境和主旨，学生能够把握作者的感情基調和语篇的感情走向。

例如，2022年新高考全国I卷完形填空第一段这样交代：My husband， our children and I have had wonderful camping experiences over the past ten years.可以看出作者在第一段就交代了背景，这为下文描述两次难忘的野营经历做了铺垫。通过最后一段的内容：Now， every year when my husband pulls our camper out of the garage， we are filled with a sense of 54. excitement， wondering what camping fun and55. adventure we will experience next.我们可以推测出，野营经历有乐趣也有惊险，我们都很期待。基于 “wonderful” 这个衬托主题的关键词，可以推断出54题填“excitement”。通过首尾段，我们能把握主旨大意和主题语境，体现了作者一家对大自然的热爱。

2.把握语篇的情感线索词汇，理解作者的感情变化

完形填空的语篇都是结构严谨、语言紧凑、内容深刻、人物心理活动刻画细致。教师通过引导学生把握文章中的情感线索词汇，形成理解人物情感发展的证据链，有助于设身处地角色代入，与主人公一起悲喜，推断人物情感变化，从而选出正确的选项。

例如2022年新高考全国I卷完形填空的第四段中的 “We were stuck in the middle of the lake with a dead motor.”通过两个表达情绪的词汇“stuck” 和“dead可知，我们当时的情况非常紧急，受困又无助，因而52题填helplessly。

3.关注语篇特定的词汇，揣摩人物的喜怒哀乐

记叙文在讲述故事的时候，会用一些体现主题或人物特征的词汇来表明人物对特定情境的情感反应，尤其是运用一些与主题语境有关的或描述人物心理活动的词，或强调情感程度等的副词，以及表示逻辑关系的连接词，有力地展现故事的情感线，体现作者的情感思维。

例如， 2022年全国甲卷完形填空的第一段中，While I was44._____ that he was also an animal lover， I 45.____that three dogs were perhaps too many， and my dogs might attack 46.______， the cat.这句话运用了很多体现特定情境的人物心理活动的词汇：“while”、 “also”、“might”、“worried”.把这些特定词汇的意思和用法在具体情境中讲透，才能准确把握人物情感。

三、完形填空的情感思维对英语教学的启示

1.理解完形填空情感补缺的意图

德国心理学家韦特默提出的格式塔心理学和王初明教授团队提出的续论本质上都是一种补缺。完形填空的情感补缺，是要求读者根据已知的线索推测和判断未知的或未言明的信息和内容，抓住人物的情感基调，把握作者的言外之意和弦外之音，把握人物的情感起伏，揣摩人物在特定情境的情感变化。

例如，2022年全国甲卷完形填空清晰地展现了作者的情感变化历程。在文章开头交代了感情基调：喜欢（enjoy）与狗一起生活，它们的陪伴（companionship）赶走了孤单（loneliness）。在叙述故事时，从欣喜（thrilled）到担忧（worried）再到作者对他倾心（fall for him）。在分析完形填空时，学生需要根据作者的情感走向，对缺失的情感变化的内容进行补缺，这正是考查了学生的情感补缺能力。

2.重视情感教育，增强情感认知力与感知力

情感教育是高中英语教育教学中不可或缺的重要内容，完形填空的语篇为情感教育提供了丰富的素材，语篇的情境都闪耀着人性的光辉，蕴含着人文精神、奋斗精神、励志精神、友爱互助精神等，这与英语学科核心素养中的情感态度价值观目标是吻合的，都具有深刻的启发性和教育意义。

教师在平时的教学和高考备考过程中，要重视情感教育，有意识地培养学生的情感认知力和感知力，学会角色代入，学会与他人共情，而不是凭主观印象和有限的阅历做出判断。

3.积累体现心理活动和情感反应的词汇

完形填空的记叙文很多都是情节波折起伏的故事，在描述人物遇到困难，遭受挫折，历经磨难，受到激励，获得成功时，会有一些表达心理活动和情感反应的词汇，比如2022年新高考全国I卷中，大量展现人物心理活动和情绪情感的动词短语用得恰到好处：would fall into， kept a close eye on him， end up in the creek， moved in fast， picked up， were stuck in等。还有一些体现人物情感态度的介词、连词、副词，如like， unlike， only， only if， simply， too， unless， while 等等都能清晰地传达人物的情绪，生动地表达情感。教师有必要讲透这些词汇所传达的情感，引导和培养学生的情感思维。

四、结语

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》把情感教育作为教学内容与目标之一，并明确指出：情感态度既是教学活动的目标和内容，又是教学活动的手段和途径。希望英语教师在教学过程中，能够把情感思维带进其他题型和语篇的阅读，加强英语教学中的情感教育，让学生在共情中体会到真情与大爱，在真情实感中获得更多的情感体验，达到考试与情感的结合。

参考文献：

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]苏克银.2021.情感思维视角下完形填空试题的解答策略.[J].《高考英语》（59-61）.

[3]何茜.2018.从英语高考试卷中的情感因素探索英语教学中的情感教育.[J].《海外英语》（下）（2）（46-47）.