浅谈初中语文教学中的朗读教学

刘俊波

一、初中语文朗读教学现状

现阶段，初中语文教学中存在着“读”和“写”不能兼顾的情况，由于课堂时间有限，升学考试又不会涉及朗读的内容，教师往往会在“读”与“写”的取舍中倾向于多进行“写”的训练。在教学实践中，我们发现，进入初中以后，学生们越来越不愿意开口朗读，小学时语文课堂气氛非常活跃，到初中后渐渐变得沉闷了。长此以往，学生的朗读能力将得不到锻炼，甚至可能渐渐退步，导致学生阅读能力的下降。我们必须重视对学生朗读能力的训练，使学生更加深入地理解文章的创作意图与美学价值，使学生在理解的基础上声情并茂地进行朗读。

二、初中语文朗读教学的重要性

朗读，能够帮助学生提高审美能力和语言表达能力，充分激发学生的想象力，是一种培养学生语文学习能力的好方法。中国古语有云“书读百遍，其意自见”，可见自古以来就已经充分认识到了朗读对学习语文的重要性。在教学中组织学生进行朗读，有助于加深学生对所学知识的理解，并且能够强化学生对知识的记忆。随着各种教学改革的逐步深入，越来越多的教学法渐渐走入教学实践，但是无论如何改革，我们都应当明确，阅读能力是学生进行学习的基础，是教学改革的依托，因此，一定要充分重视对学生阅读能力的培养。而朗读又是提高学生阅读能力的重要手段，我们一定要充分重视对学生朗读能力的训练。

三、加强初中语文朗读教学的方法

1.在教学中设计情境，营造良好的朗读氛围

文字具有很强的抽象性。因此，在语文教学过程中，帮助学生进行直接感知，营造具有感染力的氛围是十分重要的。在课堂上，我们要多多创造机会，设置情景吸引学生的兴趣，使学生集中精神，积极参加到朗读教学中来。例如，在进行《皇帝的新裝》这一课的教学时，教师就可以利用多媒体课件创造一个情境，组织学生分角色朗读甚至表演，使学生边演边学，在理解故事脉络、人物特征的前提下，加深对文章主旨的理解，使学生在轻松愉快的氛围中得到能力的提升。

2.教师进行示范，指导学生进行朗读

在初中语文的教学过程中，教师很少会像小学教师一样为学生进行朗诵示范。有些教师认为有教材配套的音像制品就已经足够了，课堂为学生示范朗读是没有必要的。然而，课堂上，教师声情并茂的朗读对学生而言会更加具有感染力，并且有更强的指导作用。在教学实践中，笔者发现，学生会非常努力地去模仿教师的范读，并且获得比跟随教材配套音像制品学习更好的效果。由此可见，教师的示范、指导对学生朗读能力的提高有很大作用，并且能够帮助学生加深对课文理解。例如进行余光中的《乡愁》这一课的教学，教师可以进行配乐朗诵，富于感情地进行朗诵示范。接下来教师不要忙着让学生马上开始朗诵练习，教师要为学生分析诗歌的创作背景，使学生理解文章蕴含的意义，进而声情并茂地进行朗读。

3.以多媒体为辅助，提高学生朗读能力

随着科技的发展，互联网技术在人们生活中广泛应用，当代学生对于图像、音乐等的领悟能力非常高。因此，教师在进行语文朗读教学的过程中，可以多多利用多媒体技术，创设活泼有趣的情境，利用图像、音乐等渲染课文的情境，使学生更加深入地了解课文要表达的感情，使学生达到审美能力和朗读能力的双重提高。例如进行曹操《观沧海》的教学时，教师可以使用多媒体工具，为学生展现诗作中描绘的壮丽景色，进而使学生能够领会诗人描绘的“秋风萧瑟，洪波涌起”的壮美。

4.注意对学生的朗读进行指导、评价

学生朗读后，教师要及时进行指导、评价，使学生了解自己的朗诵中存在的不足，以及可取的地方，使学生明确哪里需要改进，扬长避短。教师同时还应该注意多多去鼓励学生，提高学生学朗读的积极性，教师可以组织学生进行朗诵比赛，在竞争中提高学生的积极性，在不断的训练中提高自身能力。例如在进行茅盾的《白杨礼赞》一课的教学时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让不参加比赛的学生做评判，既锻炼学生朗诵能力，又提高了学生的鉴赏能力。当然，在比赛的最后，教师还要做出适当的总结，使学生明确还需要改进的地方，使学生的能力得到真正意义上的提高。

四、结论

朗读是一门艺术，它能赋予抽象的文字以全新的生命，它能为朗读者展开一个全新的世界。朗读，是一种将书面语言转化为声音语言进行诠释的实践活动，它能够帮助学生在实践中增加积累，加深领悟，快速提高学生的语感。可以说，朗读教学在语文教学中是不可替代的，它能够锻炼学生的语言能力，增强学生对知识的理解。同时通过朗读还能增强学生对语文学习的兴趣。我们在工作中要充分意识到朗读教学的重要性，努力帮助学生开口朗读，不断提高学生的阅读能力和综合素质，为学生日后的学习打下良好基础。