高中地理生活化教学探析

阚莲芳

地理学科具有人文性和社会性特点，知识体系相对复杂。为了帮助学生更好地理解抽象的知识点，高中地理教师可以引入生活化教学内容吸引学生的注意力，使学生从生活化视角理解地理知识，从而提高学生的记忆能力，加深学生的学习印象，促使学生可以快速融入课堂，提升学生的学习效率，让学生真正爱上地理这门学科，帮助学生克服学习困难，激发学生潜能，调动学生主观能动性，使高中地理课堂更加生动有趣。

新课标对教师提出了新的要求，要求教师培养全方位高素质综合型人才，改变传统固有的教学理念，运用新的教学理念开展教学，突出学生的主体地位，提升学生的应用能力，让学生学以致用，帮助学生构建思维逻辑框架。笔者在本文主要围绕如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效果展开探讨和分析。

一、引入生活实例打造高效课堂

高中地理这门学科与其他学科不同的地方在于其多元化的抽象概念。教师可以以此为切入点进行地理环境因素的讲解。通过引入生活化案例，让学生明白地理知识从生活中来到生活中去。开展生活化教学可以帮助学生树立正确的学习目标，讓学生知道学习知识不仅仅是为了应付考试，而是应用所学知识解决生活中的问题。教师利用生活中的实际案例带领学生进一步剖析地理知识，从而提高教学效果，降低抽象地理知识的难度，让学生切身感受到地理的魅力。教师可以结合生活经验展开地理教学，这样，不仅突破了以往教学模式的束缚，还开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备，将生活化教学融入高中地理，有助于提高教学的有效性。

例如，在教学人教版地理必修第一册第六章《自然灾害》时，教师可以引入一些生活中实际发生的案例，如泥石流，通过对实际案例的分析，不仅可以让学生明白泥石流的形成原因，也可以提高学生的环境保护意识。再如，在教学人教版地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其变化》时，可以让学生思考：为什么东北地区的农业产量相对较高？为什么南方的水稻业相对较为发达？通过思考，学生能理解农业区位的选择与当地生活环境和生态环境有关。这种反向性的引导有助于学生学会主动思考问题和发现问题，提高了学生的能动性。引入生活化的案例可以让学生由被动学习转为主动学习，让学生成为课堂的主人，给予了学生足够的自我思考空间，尊重了学生的意见和建议，让教师和学生之间多了一些互动，拉近了师生之间的距离。由此可见，将生活化教学引入高中地理课堂打破了传统教学模式的束缚，为学生营造了良好的学习环境和互动环境。

二、提出地理问题展开生活教学

通过举一反三的生活化教学模式能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，让学生的学习不仅仅局限于书本上的知识。教师要抓住学生对世界充满好奇这一特点，利用生活化问题提高学生的举一反三能力。很多学生对地理知识存在刻板印象，认为死记硬背是学习地理的唯一方式。这种错误的学习方式会影响学生的学习效率，阻碍学生的思维开发，不符合新时期培养创新型人才的需要。创新型人才要具有创新能力和自主思维能力。为了迎合新时期发展，高中地理教师可以提炼生活化问题，从平凡的生活现象发现问题，进而提升学生的洞察能力。

例如，在教学人教版地理必修第二册第三章第二节《工业区位因素及其变化》时，教师就可以利用多媒体引入首钢搬迁的真实案例，通过播放相关的纪录片或者影片，让学生思考：为什么会有搬迁这一行为的发生？搬迁会带来什么好处？通过一系列问题，引导学生进行思考，最终提高学生的举一反三能力。

将生活化教学引入高中地理课堂，帮助学生建立起清晰的学习思路，使其养成良好的学习习惯，让学生学会观察生活现象，利用地理知识解决问题，提升了学生的体验感，帮助学生快速掌握抽象的地理知识。