“双减”背景下道德与法治学科实践性作业有效设计的探究

李梦

“双减”政策的实施与推行大大减轻了学生作业负担和校外培训负担，对学生创新素质培养具有积极推动作用。近年来，我国越来越重视学生思想道德品质培养，强调在教育教学中培养学生的实践探究能力，注重通过优化作业设计提高教学效率，真正展现出懂理知法、明辨是非、透析善恶，从源头上实现质的飞跃。基于此，本文就“双减”背景下道德与法治学科实践性作业有效设计的意义和途径进行探究。

道德與法治学科教学注重以教材为依托，以学生兴趣与课程标准为指导，应用层次化作业模式，增设实践性、开放性、探究性作业内容，激发学生兴趣，提高学生核心素养，在夯实基础文化知识的同时养成良好的思想道德品质，真正实现减负不减质的目的。

一、“双减”背景下道德与法治学科实践性作业有效设计的意义

有效设计实践性作业是新时代素质教育推进实施的主要表现，也是“双减”政策践行的改革途径。初中阶段是学生认识社会、发展智能的关键时期，有效设计实践性作业有利于将理论性内容与日常生活实际密切联系，使其在亲身体验中努力成为一个知法、懂法、守法、用法的好学生，为以后走出学校、走向社会奠定基础。

二、“双减”背景下道德与法治学科实践性作业有效设计的途径

1.更新教学思想，培养实践性作业设计思维。

设计实践作业不单单是改变作业形式，其首要任务是更新师生教与学思想观念，深刻理解“双减”的内在含义，立足教材本身，充分挖掘道德与法治学科实践性作业设计方法，在循序渐进中培养学生实践性思维。就目前而言，教师应当持续关注学生兴趣爱好、学习方法和学科内容理解能力，展现学生个性，依据课程标准调整作业数量，秉承创新性和实效性原则设计实践性作业，真正推动学生成长与发展。

例如，以统编版道德与法治七年级上册第三课第二框“做更好的自己”的教学为例。教师以教材内容为出发点，设计讨论性实践作业，如，开展课后讨论“如何做更好的自己”，引导学生在素材搜寻与观点阐述中辩证理解道德与法治知识点，虚心接受意见，在相互交流中真正做到熟悉自己、反思自己，在实践探究中成为更好的自己。

2.尊重学生差异，凸显层次性实践作业类型。

每位学生都是一个独立个体，在“双减”政策实施过程中，教师应尊重学生之间的差异性，一方面，要践行“双减”政策实施原则，设计多层次、多角度实践性作业类型，以此提高学生思想道德素养，保证减负增质实施效果。另一方面，教师需要将重难点知识进行弱化分解，提高教学质量。

例如，在统编版道德与法治七年级下册第五课第一框“我们的情感世界”的作业设计中，一要整合“初中阶段学生思想道德情感”的课程重点和难点，由浅入深地设计任务驱动问题：1.不同情感的具体作用有哪些？2.情绪和情感之间有何联系或区别？二要设计不同类型的实践性作业，如：1.在等绿灯时看到某行人不遵守交规而出现意外，不同旁观者的内心想法。2.富有感情地演唱歌曲《世上只有妈妈好》，从中体会妈妈这一角色的情感价值。学生在完成作业的过程中深刻体会情感世界的多变性和复杂性。

3.加强生活联系，丰富创新多元实践作业模式。

生活即教育，将道德与法治教学内容与生活实际相联系不仅可以让学生更加直观地理解知识点，更重要的是能在实践探索中强化自身感知能力，以便于更好地认识社会，提高思想道德修养，学习并运用法律维护自身权益。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第七课第二框“服务社会”时，教师可以设计丰富多样的实践性作业，比如：设计“小小交通志愿者体验”作业，鼓励学生课后辅助交警维持人行道秩序，搀扶行动不便的老人过马路；将学生分成小组，就近选择社区或者养老院践行“敬老、爱老”作业，在和老人聊天、为其表演节目中体会服务他人、服务社会的乐趣，养成良好的道德习惯，深化道德与法治素养。

总而言之，道德与法治学科在整个初中教学体系中占据着重要地位，优化设计实践性作业符合“双减”政策下减负增质的核心目标，对学生健康成长与发展具有积极作用。