在高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略

王新军

近些年來，随着我国素质教育的不断深入发展，青少年学生的家国情怀教育越来越受到各方的重视。在各个学科的教育教学过程中，教师不断创新教学方式，运用多样化的教学手段，对学生进行家国情怀教育。笔者在本文以此为基础，对如何在高中历史教学过程中更好地进行家国情怀教育进行深入探讨，希望为其他学科教师提供一定的理论参考。

一、营造良好的课堂氛围，创设正向教学情境

在历史教学过程中，运用的主要材料为历史教材。历史教材是许多真实发生过的历史事件的集合体，但是，许多学生在学习过程中由于时代的差距会遇到一些问题，不利于更好地掌握相关知识点。除此之外，有些学生在学习历史时，只是单纯地掌握教材中的内容，而没有深刻理解历史事件背后的情感意义。因此，作为历史教师，在课堂教学过程中要创设良好的教学情境，使得学生在学习过程中可以深入理解历史事件，并且使得学生领悟历史之美，了解历史学科的魅力，从而更好地融入历史课堂之中，提升学习效果。历史教师在课堂教学过程中，可以发挥先进科学技术的独特性优势，使得学生更好地完成课堂学习任务，并且在学习过程中体会到家国情怀。

以讲授鸦片战争相关知识为例。历史教师可以利用视频或者图片等资料，为学生营造良好的学习环境。在本课教学过程中，教师可以播放林则徐虎门销烟的相关视频以及英国军队入侵后我国人民的悲惨图片等，从而使得学生可以通过鸦片战争的真实情景，更好地了解当时的情况，从而有助于本堂课内容的学习。与此同时，通过这种教学手段也可以使学生深刻理解“落后就要挨打”，从而培养学生的家国情怀。

二、通过历史事件与历史故事，渗透家国情怀教育

高中阶段的学生处于青春期，对于传统的“灌输”教育模式存在抵抗心理，所以，教师必须创新教学模式。在课堂教学过程中，教师可以通过开展多样化的实践活动，让学生理解家国情怀的真正含义。因此，在教学过程中，历史教师要让学生在了解历史的基础上，通过多样化的实践活动，体验历史，从而深刻感知家国情怀。

历史教师可以利用学校的历史社团活动，或者以班级为单位开展的相关历史实践活动，不断渗透家国情怀教育。历史教师可以带领学生参观当地的博物馆或者红色革命圣地，让学生感受革命先辈的亲身经历，深刻理解历史。在这一过程中，学生的爱国意识有所增强，同时也会激发民族自信心与国家自豪感，从而培养家国情怀。

三、以学生为主体，采取小组合作探究模式

在历史教学过程中，历史教师要以学生为主体，采取小组合作探究教学模式，激发学生的学习自主性，从而促使学生可以踊跃参与到课堂学习过程中。

在小组合作学习过程中，学生可以通过自己的理解与他人进行沟通，从而感受到历史学科的魅力。在小组讨论时，学生不仅可以学习到历史知识，还可以理解他人的想法，从而弥补自身思维的不足。

除此之外，在小组合作探究的过程中，学生的沟通能力与逻辑思维能力也有所提升，通过与他人的交流可以了解他人的想法，并且表达自己的想法，有助于班级凝聚力的形成。

综上所述，在高中历史教学过程中，历史教师可以通过多样化的教学手段，渗透家国情怀教育。对于教师而言，要根据班级学生实际情况制定家国情怀培育方案，并且通过多样化的教学手段，让学生更好地融入课堂学习之中；对于学生而言，要紧跟教师步伐，发表自己的想法，在课下要对老师所讲述的内容进行及时复习，并且深入了解课本内容，通过教材中的知识点理解家国情怀的含义。

总而言之，在高中历史教学过程中，教师与学生共同努力可以起到优势互补的作用，不仅可以显著提高历史课堂教学效果，从而提升学生的历史成绩，还有利于渗透家国情怀教育。