写字“教学评一体化”的探究与实践

王小敏

新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中，明确提出“教学评一体化”要求。落实“教学评一体化”成为中小学校教学改革的重点，对一线教师也提出了新要求和新挑战。

新课标在语文学科的“学业质量描述”中，对写字提出“正确、规范、端正、整洁地书写”的要求，即学生要养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。日常教学过程中，教师要想落实好书写的“教学评一体化”，可从以下两方面入手。

一、评姿势

正确的书写姿势，不仅有利于学生把字写端正，还有利于保护学生的视力，让学生的脊椎正常发育。小学是学生养成良好学习习惯的关键期，学生的书写姿势矫正和书写习惯养成，更应从低年级抓起。

引导小学生保持正确书写姿势时，教师不能一味地进行说教，要根据学生的年龄特点调整策略。

如学生书写前的教学片段——

师：同学们，接下来，我们开始写字，请注意，写字时，要做到——

生：头离本子一尺高，胸离桌子一拳长，手离笔尖一寸远。身体直，脚靠近，本子不斜头不歪，写字工整视力好。

为了体现评价的多元性，教师在学生书写练习过程中，可以随机选择一组学生，将他们的正确书写姿势拍照记录下来，并利用教室里的多媒体进行展示，让学生对照、相互评价，然后规范自己的书写姿势，养成良好的书写习惯。

二、评书写

汉字书写，基础笔画书写的好坏，影响字的整体。一年级是学生书写的起步阶段，教师要详细指导学生所写的每个字的基本笔画、笔顺规则，培养学生坐姿端正、整洁书写的习惯。

如《小小的船》的教学片段——

师：我们开始写字，写之前，先来认识一个新笔画。（出示笔画“横折钩”）

师：这个笔画叫“横折钩”，伸出小手，和老师一起写写。“横折钩”，横画稍短，折角有力，钩往里收。仔细看看，“横折钩”藏在哪个字里呀？对，藏在“月”字里。来，我们一起书写“月”字。

师：写好“月”字，需要注意什么呢？（生说）你观察得很认真，是的，中间两短横不能与“横折钩”连起来。来，现在让我们一起把它请进田字格里。一笔“竖撇”要舒展，两笔“横折钩”往里收，中间“短横”连左不连右。

（出示笔画“竖弯钩”）

师：这个笔画叫“竖弯钩”，它像什么？（生说）真善于想象！请大家和老师一起书写。“竖弯钩”像浮鹅，竖直弯圆钩朝上。“竖弯钩”藏在“儿”字里。接下来，谁要来当小老师，教教我们怎么把“儿”字写好？（生说）

师：来，伸出小手，我们一起书写笔画。让我们把“儿”也送进田字格。一笔“竖撇”要舒展，二笔“竖弯钩”要略高，写在竖中线右侧。拿出笔，把这个字也请进你们的田字格，描红一个写一个，一个要比一个好！注意头正、身直、脚放平！

学生先描红，再仿写，教师巡视指导。

师：瞧，有些同学已经迫不及待想把作业展示给大家看呢。这位同学新笔画写得真好，奖一颗星;占位正确，奖两颗星;书写工整，奖三颗星！我们其他同学对照标准看一看，自己写的字能得几颗星？如果感觉写得不满意，我们再在后面写一个！（自评练写）书写有进步吗？同桌之间互相评一评吧。（生评）

二年级学生掌握汉字基本笔画后，能按汉字的笔画顺序进行练习，但教师需注意他们对汉字间架结构的把握，指导他们练习写出正确、美观的汉字，并培养学生的写字兴趣和练习恒心。

如《拍手歌》的教学片段——

师：瞧，“歌、朋、友”是我们本节课要写的生字。想要把字写好，观察很重要。看看这三个字的间架结构，你发现了什么？（生说）来，让我们一起把它们请进田字格里。你们说笔画，老师来书写。

师：快拿出笔，把“歌、朋、友”这三个字也请进你们的田字格，描红一个写一个，一个要比一个好！注意坐姿——头正、身直、脚放平！（生写）

师：笔放下，身坐起。（展示学生书写）我们一起来看看这位同学写的，对照标准谁来评一评？（生评）占位正确，一颗星;结构正确，两颗星，书写工整;三颗星。对照标准，看看你能得几颗星？同桌互相评一评。（生评）

师：同学们，写字不仅要正确、规范，更要美观。那么，“歌”和“朋”字怎样写更好看呢？

生：“歌”左右等宽，两个“口”要对齐。“朋”左窄右宽，左边的“月”稍瘦一些，右边的“月”略胖、略长一些，体现了汉字的谦让之美。

师：想把“友”写美观，要注意什么呢？“友”是左上包围的字，写这类字，要做到“外框舒展，内部饱满”。注意第二笔撇从竖中线起笔，写在横画中间偏左的位置，下方腾空，为“又”留出位置。三笔“横撇”写在横中线上，最后一笔“捺”舒展饱满，体现了汉字的和谐之美。

师：来，拿起笔，再写一遍，把这三个字写得美观。（生写）

师：瞧，关注字的细微变化，字就好看多了！

以上教学中，笔者的写字教学主要按照五步进行。一是带学生观察字的结构、笔画、笔顺及占位;二是教师示范;三是学生描一写一;四是初评、自评、互评、师评，教师依据学情再次强调字的书写关键;五是学生对照修正，再写再评。这五步将“教学评”有机结合，不仅提升了学生的书写能力，还增强了他们的文化自豪感。

日常练习的书写作业本也是提高学生书写水平的有效工具，教师要做到常态关注，及时评价。比如，教师可以将学生写得好的字圈出来，并根据其数量的多少在学生作业本上盖上“五角星”“小笑脸”“大拇哥”等小奖章。对书写基础不太好但有进步的学生，教师可给他的作业盖上“棒”字小奖章，再写上一句“有进步，继续加油啊”的评语。富有童趣又充满鼓励的评价方式，可有效地调动每个学生的书写积极性。

总之，写字教学是小学语文低学段的教学重点和难点，贯穿整个小学阶段。在日常教学中，教师要做到“教学评”有机融通，引导学生掌握正确的书写姿勢和方法，带领学生领略汉字之美、感悟中华文化，真正把写字教学落到实处。