优秀传统文化在语文教学中的运用

马艳芬

中华优秀传统文化是中华民族几千年文明的结晶，包含了丰富的哲学、伦理、艺术等方面的内容。随着社会的发展，为了更好地培养学生的文化素养和综合素质，将中华优秀传统文化融入小学语文教学就显得尤为重要。

一、中华优秀传统文化在小学语文中的作用

小学生正处于文化吸纳与认同的重要阶段，吸纳中华优秀传统文化，可以激发学生对自己文化身份的认同感。传统文化中蕴含着丰富的道德观念，如忠孝、仁爱等。小学生领会这些思想，并在生活中践行，可以培养良好的品德和行为习惯。中华优秀传统文化包含丰富的艺术元素，如诗歌、绘画、音乐等。这些可以培养学生的审美情趣，提升他们的审美修养。

二、中华优秀传统文化在小学语文中的應用策略

巧妙选材：教师可以选择既有代表性又具有教育意义的文学作品，如《上下五千年》《中国古代寓言故事》等，通过讲解这些作品，引导学生深入了解中华传统文化的内涵。

生活化教学：小学生对抽象的理论常常不易理解，教师可以将传统文化与学生的日常生活结合起来，进行生活化教学。如组织学生参与传统节日活动，做元宵、包粽子等，了解传统节日的由来，增强学生的体验感。

多媒体辅助：教师利用图片、音频、视频等，生动地展现古代的绘画、音乐等，使学生直观地感受传统文化的魅力。

启发思考：传统文化中蕴含着丰富的哲学思想，教师要引导学生深入思考。如学习《论语》时，可以让学生思考仁爱、礼义等道德观念在当今社会的意义，促使学生形成独立思考的能力。

经典诗词鉴赏：教师可以选择适合小学生的古代诗词，如《游子吟》《静夜思》等，让学生进行鉴赏和背诵，并结合作品背后的文化内涵，引导学生体味诗词之美。

角色扮演：教师可以设计课本剧，让学生扮演古代文学作品中的人物，从而更深刻地理解传统文化中的人情世故和道德观念。

三、中华优秀传统文化在小学语文中的运用评价

综合评价：教师可以通过定期的小测验、作业和课堂表现等多种评价手段，全面了解学生对中华传统文化知识的掌握程度，客观反映学生的综合素养和文化水平。

情感态度评价：教师通过观察学生对传统文化的态度、参与度等方面进行评价，了解学生的情感体验，调整教学策略。

个性化评价：对于表现出色的学生，可以设置更高难度的拓展任务;对于进步较慢的学生，可以采取差异化的辅导措施。

需要注意的是，中华传统文化涉及语文、音乐、美术等多学科，需要合理整合，使学生能够全面理解传统文化。另外，学生对传统文化的认知和兴趣存在差异，教师需要通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让传统文化更好地滋养其身心、促进其成长。

（责 编 莫 荻）