农村初中数学活动课的实践研究

李艳丽

“数学活动”这一板块是初中数学教材每章统一编排的。据了解，不少数学教师都不太想上这节课，一是不知道怎样上;二是觉得上了收效甚微，浪费时间。随着中考试题开始青睐这一板块，我们该怎样上好数学活动课呢？

一、依托活动，挖掘素材

让学生以活动为主体，在活动中获取知识、获得能力，是数学活动课的关键。作为教师，要能从生活实践中选取与本节课相关的内容，整合改编成学生感兴趣的素材。如讲概率时，选取《用抽扑克牌的方式决定跑道公平吗》的例子：学校举行400米赛跑，用黑桃的1、2、3、4分别代表四个跑道，小航想抽到黑桃2，他说我得第一个抽，否则抽到黑桃2的可能性就小了，小航的说法正确吗？学生激烈讨论，有的组还自己写纸条抽签做实验。

这节课学生的学习热情非常高，其实是选取了他们感兴趣的内容，又适当地加深、拓宽。因此，他们在自主交流的氛围中敢想、敢说。

二、创设情境，注重实效

数学活动课上要注重师生互动、生生互动，激发学生的实践兴趣，让学生体验到数学来源于生活，注重实效高效。如准备讲《平面镶嵌》时，教师提前两周提出问题：观察文化广场周围的地砖，它们是用什么图形密铺的？在公园散步的时候，都有哪些平面图形的密铺？课堂上再设置5个问题串：1.用形状大小完全相同的三角形能否组成平面镶嵌？2.用同一种四边形可以平面镶嵌吗？3.还有哪种正多边形可以平面镶嵌？4.如果用两种图形密铺，可以用哪两种正多边形？5.满足什么条件可以实现密铺？

学生分组后，组与组之间产生了一种比试的劲头，激发了团队合作意识，教师设置的问题串很快就能解决。这样的教学模式可以让每个学生充满成就感，越来越喜欢数学。

三、注重实践，拓展延伸

在设计活动课时，我们根据内容安排教学活动，力求灵活多样，如数学实验、实际测量等，做到寓教于乐。如《测物高测河宽》时，教师提出这样的问题：“谁不上树可量得树高？谁不过河可测得河宽？”学生听后兴趣浓厚，纷纷提出自己的想法。这时，可以让学生思考如何测，到室外动手测量后回到课堂上讲解方法。

又如，在学完“圆”的内容后，让学生去思考：车轮为什么要做成圆形？这里面有什么数学道理？车轮如果做成正方形，情况会怎样？车轮如果换成椭圆，又会出现什么现象？坐车的人又会有什么感觉？在学生讨论后，教师再用计算机软件模擬演示，学生既兴奋又好奇，一节课精神饱满，圆满地完成学习任务。

这样，通过动手操作，学生可以激活思维，在解决实际问题中不断提高自身的创造力，从课堂小班向社会大班拓展，明白数学知识的用处和妙处，从而向新的知识点挑战。

（本文系河南省农村学校应用性教育科研2015年度课题“农村初中数学活动课实践研究”的研究成果，课题编号：15-HJYY-354）

（责 编 莫 荻）