新媒体环境下初中英语写作有效教学的研究

赵磊

【摘要】随着新媒体的快速发展，初中英语写作教学面临着新的挑战和机遇。本论文通过对新媒体环境下初中英语写作教学的现状进行分析，提出了一些有效的教学策略。教师可充分利用新媒体资源，如电子词典、在线语法检查工具等，提供学生写作所需的信息和支持。鼓励学生利用新媒体进行写作实践，如写博客、发微博等，以提高学生的写作能力和兴趣。还应引导学生正确使用新媒体，如避免抄袭和依赖机器翻译等不良习惯。通过这些策略的实施，可以有效提高初中英语写作教学的效果。

【关键词】新媒体  信息技术  初中英语写作  有效教学  策略研究

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0076-03

随着互联网的普及和新媒体的快速发展，初中英语写作教学面临着新的挑战和机遇。传统的写作教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要探索新的教学策略。本论文旨在分析新媒体环境下初中英语写作教学的现状，并提出一些有效的教学策略，包括利用多媒体资源、提供实时反馈、创造互动学习环境、引入虚拟写作实践等，以提高学生的写作能力和兴趣。

一、提升初中英语写作教学效率的意义

随着教育教学改革和信息技术的飞速发展，在初中英语教学中，提高英语写作教学效率的意义是非常重要的，对于提升学生语言能力和综合素养有着重要意义[1]。

首先，写作是语言学习的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。因此，提高写作教学效率可以帮助学生更好地掌握英语语言知识，提高他们的写作水平。其次，提升写作教学效率可以培养学生的创造力和批判性思维能力。写作是一个创造性的过程，通过写作可以激发学生的想象力和创造力。同时，写作也需要学生进行思考和分析，培养他们的批判性思维能力。提高写作教学效率可以帮助学生更好地发展这些能力，使他们在写作中能够更加独立地思考和表达自己的观点。此外，提升写作教学效率还可以增强学生的自信心和学习动力。写作是一个需要不断练习和积累的过程，学生在写作中可能会遇到各种困难和挑战。如果寫作教学效率得到提升，学生可以更快地掌握写作技巧和方法，取得更好的成绩。这将增强学生的自信心，激发他们对学习英语的兴趣和动力。最后，提升写作教学效率还可以帮助学生更好地应对考试和应用实践。在中学阶段，学生需要参加各种考试，写作是其中重要的一部分。

二、目前初中英语写作教学存在以下问题

（一）缺乏实践机会

许多学校在英语写作教学中注重理论知识的传授，但缺乏实践机会。学生往往只是被要求背诵一些范文，而没有机会自己动手写作。这导致学生缺乏实际操作的经验，无法真正掌握写作技巧。

（二）缺乏个性化指导

教师在写作教学中往往只注重纠正语法错误，而忽视了学生的个性化表达。学生的写作风格和思维方式各不相同，应该鼓励他们发展自己的独特风格。然而，目前的教学往往只追求标准化的写作，忽略了学生的个性化需求。

（三）缺乏写作素材

许多学生在写作时缺乏素材，无法展开思路。教师应该引导学生积累写作素材，如通过阅读、观察和体验等方式，让学生有更多的话题和素材可供选择。

（四）缺乏写作策略

学生在写作时往往不知道如何组织思路和结构文章。教师应该教授学生一些写作策略，如如何进行提纲、如何使用连接词和过渡词等，这样可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想。

（五）缺乏写作评价

目前的写作教学往往只注重纠错，而忽视了对学生写作能力的全面评价。教师应该给予学生全面的反馈，包括语法、词汇、结构、逻辑和内容等方面的评价，帮助学生全面提升写作能力。

三、新媒体技术为初中英语写作带来的优势和挑战

（一）新媒体技术带来的优势

1.提供丰富的资源：新媒体技术可以为学生提供大量的英语写作素材，如网络文章、博客、社交媒体等。学生可以通过阅读和分析这些素材来提高写作能力。

2.提供实时反馈：新媒体技术可以让学生在写作过程中获得实时的反馈。如，学生可以使用在线语法检查工具来纠正语法错误，或使用在线写作平台来获得教师的即时评价和建议。

3.提供互动学习环境：新媒体技术可以创建互动学习环境，鼓励学生之间的合作和交流。学生可以通过在线讨论板、博客评论等方式分享和讨论自己的写作作品，从中获得更多的观点和反馈。

（二）写作教学面临的挑战

1.技术依赖性：新媒体技术的使用需要学生具备一定的技术能力，而一些学生可能缺乏这方面的知识和经验。教师需要投入时间和精力来培养学生的技术能力，以确保他们能够有效地使用新媒体技术进行写作教学。

2.质量控制问题：新媒体技术提供了大量的写作素材，但其中也存在质量参差不齐的问题。学生需要学会辨别和评估素材的可靠性和适用性，以避免受到错误或低质量信息的影响。

3.分散注意力：新媒体技术的使用可能会分散学生的注意力，使他们更容易受到其他媒体和信息的干扰。教师需要引导学生正确使用新媒体技术，避免过度依赖和滥用。

4.隐私和安全问题：新媒体技术的使用可能涉及个人信息的泄露和网络安全的风险。学校和教师需要采取相应的措施来保护学生的隐私和安全。

四、新媒体环境下初中英语写作有效教学策略

（一）利用多媒体资源

在新媒体环境下，教师可以利用多媒体投影、希沃白板等，展示图片、视频、音频，来激发学生的写作兴趣和想象力。教师可以选择与写作主题相关的素材，让学生通过观看、听取等方式获取信息，从而更好地展开写作[2]。例如，在结合“This is my sister”一课的教学过程中，教师可利用希沃白板，让学生通过屏幕在课堂中介绍和分享自己的家庭成员和兄弟姐妹，通过结合他们的图片来介绍他们的性格特点与爱好，引导学生在课堂中以口头的形式进行英语口语的训练和分享，能够有效提升学生的创作能力，也让学生在聆听他人的过程中吸取他人介绍中的优点和长处，并运用在自己的写作中。

新媒体技术可以帮助教师提供实时反馈，帮助学生及时纠正错误和改进写作。教师可以利用在线写作平台或应用程序，对学生的写作进行评价和批改，并及时给予建议和指导，帮助学生提高写作水平[3]。

新媒体技术的运用，可以使教师对学生的写作进行更加高效的评价和反馈，教师可引导学生利用在线的写作平台进行创作和提交，平台会首先针对学生的写作内容进行识别和纠错，让学生能够减少在单词拼写和语序时态上的问题，老师通过在线对学生的写作进行批注和建议，能够提高对学生的反馈效果，给予指导和意见，提升学生的写作深度，使学生能够运用更加准确的词语来描写，在课下教师也可让学生通过平台进行写作的交流和沟通。

（二）创造互动学习环境

新媒体技术可以创造互动学习环境，促进学生之间的合作和交流。教师可以利用在线讨论平台或社交媒体，组织学生进行写作讨论和互评，让学生相互学习和借鉴，提高写作能力[4]。

新媒体手段可提升课上课下教师与学生以及学生与学生间的沟通和交流能力，教师可在学习平台中为学生构建英语写作和分享论坛，学生将自己的英语写作作品在论坛中进行提交和发表，学生可对平台中的作品进行评论和探讨，教师也可在课堂中通过希沃白板展示学生的写作，指出学生在写作中存在的问题，让学生通過电子交互的方式，对自己的写作内容进行优化和改进。

（三）引入虚拟写作实践

新媒体技术可以引入虚拟写作实践，让学生在虚拟环境中进行写作练习。教师可以利用虚拟写作平台或应用程序，设计各种写作任务和情境，让学生在虚拟环境中进行实际的写作实践，提高写作技巧和表达能力[5]。

信息技术的引入，也能够为学生提供虚拟的写作实践，教师可以利用多媒体技术为学生构建与写作主题相关的写作情境，让学生利用VR眼镜虚拟写作平台等应用程序进行具有科技性的英语写作。如，使用VR眼镜让学生与虚拟的人物进行英语口语的交流，以此次活动为主题进行英语写作，既能够为学生提供更加丰富的写作主题，又能够提升学生的写作体验，使学生感受到英语学习过程的科技性，提高学生的表达能力，提高课堂专注力。

（四）利用自动化工具

新媒体技术可以利用自动化工具，帮助学生检查语法、拼写和标点等方面的错误。教师可以引导学生使用自动化写作工具，如语法检查软件或在线拼写检查工具，帮助学生自主发现和纠正写作中的错误[6]。

新媒体技术的应用能够帮助学生在写作方面更加高效，学生在写作过程中可利用电子词典进行生词的查询，还可利用纠错工具来检查语法或拼写是否有误，使学生能够更加高效地进行写作。但在利用新媒体技术进行写作过程中，教师也需严格要求学生禁止使用抄袭或自动生成等方式，提升学生在写作过程中的自觉性，引导学生正确利用新媒体技术来提升自身的写作能力，培养学生拥有高效的写作习惯。

（五）鼓励创新写作形式

新媒体技术可以鼓励学生尝试创新的写作形式，如博客、微博、漫画等。教师可以引导学生利用新媒体平台，以非传统的方式进行写作，让学生更加自由地表达自己的想法和观点[7]。

教师在指导学生进行英语内容的写作时，可鼓励学生使用新媒体技术，尝试新的创作形式，如在自己的博客中开设英语板块，每日用英语来分享自己的日常生活，也可结合插画与写作进行英语内容的创作，使得英语教学不只是应试的内容，而是能够让学生自由地进行创作和创新。用英语的形式表达自己的想法和观点，通过新媒体平台进行发布，提升了学生写作的自主性，使学生感受到创新写作形式带来的乐趣，提高学生自主写作和分享的能力，加强学生对英语知识的应用。

（六）提供个性化学习支持

新媒体技术可以提供个性化的学习支持，根据学生的写作水平和需求，为其提供相应的学习资源和指导[8]。

新媒体技术能够符合当前学生的个性需求与水平差异，教师可结合每个学生的不同特点，在平台中为学生推荐相关的写作素材和阅读材料，让学生通过日常的积累，优化自己的写作内容。教师也可通过学生每日在平台中提交的写作练习有针对性地为学生制定写作计划，使每个阶段的学生都能够得到提升。教师可为学生创建个人的电子写作档案，方便教师为每个学生提供反馈和帮助，了解学生在写作中的差异性，结合学生的兴趣来激发他们的写作能力。

（七）培养信息素养

新媒体技术下的写作教学应该注重培养学生的信息素养。教师可以引导学生学习如何有效地搜索、筛选和利用网络上的信息资源，帮助学生提高信息获取和处理的能力，从而更好地支持写作实践[9]。

结合新媒体技术的英语写作，还能够提升学生的信息素养，使学生在竞争日益激烈的环境中能够脱颖而出，培养学生必备的信息技术操作能力。可利用智慧化的教学形式来引导学生如何在网络中进行写作素材和阅读材料的搜索和筛选，判断网上内容的信息来源，锻炼学生对信息的获取和整理能力，为学生的写作素材奠定坚实的基础，拓宽学生的英语视野，使学生能够在全球化的趋势下，拥有较强的英语写作和沟通能力。运用网络技术加强学生的英语实践，教师可鼓励学生将自己的写作作品进行投稿，引导学生加强日常的写作练习，提高学生的英语学科核心素养。

五、结语

综上所述，本论文通过对新媒体环境下初中英语写作教学的现状进行分析，提出了包括利用多媒体资源、提供实时反馈、创造互动学习环境、引入虚拟写作实践、利用自动化工具、鼓励创新写作形式、提供个性化学习支持、培养信息素养。通过这些策略的实施，可以有效提高初中英语写作教学的效果。然而，新媒体环境下的写作教学仍然面临一些挑战，如如何平衡新媒体和传统写作教学方法的关系等。因此，今后的研究还需要进一步探索和完善。

参考文献：

[1]郑蕾.信息技术环境下初中英语写作教学实践探究[J].宁夏教育，2023（Z2）：116-118.

[2]张芳.基于“在线课堂”的初中英语写作有效教学研究[J].试题与研究，2023（9）：72-74.

[3]梁平英.利用信息技术助力初中英语写作的策略[J].教师博览，2023（3）：72-73.

[4]成洪云.依托先进信息技术，优化英语写作训练[J].英语画刊（高中版），2022（5）：52-54.

[5]黄金海.基于现代信息技术的初中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2021（43）：113-114.

[6]孙守堂.运用现代信息技术，优化初中英语写作教学[J].中学生英语，2021（8）：112.

[7]陈伟.信息技术背景下初中英语写作教学策略[J].教育界，2020（52）：50-51.

[8]张娜.基于信息技术背景下的初中英语写作课堂教学策略分析[J].考试周刊，2020（18）：109-110.

[9]甘靖源.初中英语写作模式探究——以提高学生信息处置能力为核心[J].中学生英语，2019（24）：106-107.