新高考下的高中化学大单元教学策略

姬长新

【摘要】随着我国教育改革的不断发展，近几年来的高考政策，对于高中化学教学提出了更高的要求，使得“如何在新高考下更有效地开展化学大单元教学”成为了广大教师需要面临的问题。因此，研究新高考下的高中化学大单元教学策略显得尤为重要。本文结合现阶段高中化学教学背景，以及新高考对化学教学所带来的影响展开了分析，并在此基础上提出了一些建议和指导，以期能提高化学大单元教学效率，循序渐进地提高学生的化学成绩。

【关键词】新高考  高中化学  大单元教学  策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0115-03

化学作为高中阶段的重要课程，对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。在新高考背景下，为了能进一步提高学生的化学成绩，促进高中化学教学水平的不断提高，教师不仅要侧重理论教学，以帮助学生巩固基础知识，还要对教学内容和方法进行调整，通过加强对学生实验与探究能力的培养，来加深他们对于所学内容的掌握与应用，促进他们的全面发展。教师通过在教学中引入大单元教学模式，将化学课程中的重点内容整合在一起，可以为学生构建更为完整的知识框架，使他们的学习思路更加清晰而明确。同时，通过开展基于大单元教学的化学课堂，不仅能帮学生掌握和理解其中的概念与原理，还能借助实验探究、小组学习等方式，逐步提升他们的实践操作能力与科学思维。因此，这种教学模式一经推出就受到了教师们的广泛关注与应用。

一、新高考为高中化学教学所带来的影响

新高考的提出，旨在推动高中教育从知识传授向能力培养转变。随着我国新高考的不断推进，传统的化学教学模式已经不能很好地适用当前的教育教学工作。新高考不仅调整了高中化学教学中的内容和考核方式，更加注重培养学生的综合素质，还提倡学科内不同模块之间的融合，以培养学生的科学思维和学科内综合学习能力。新高考还要求学生具备一定的实践操作能力，这就需要教师对原有的教学模式进行优化，通过加强实验教学来为学生提供探究与学习的机会，来帮助他们深入学习应掌握的化学概念与原理，以提升他们的学业水平。除此之外，新高考还为化学教学带来了很多的机遇，教师通过强调对学生综合能力培养、促进学科内模块融合、强化实践操作能力、引导自主学习和创新能力，能够有效提升学生的学习能力与综合素养，使学生能够更好地适应来自新高考的挑战，并为将来的学习与生活打下良好基础。

二、新高考下高中化学大单元教学的意义

化学大单元教学是指教师通过将化学课程内容按照某个特定的主题进行整合，形成一系列的大单元来进行教学的方式。该教学方式具有整合性、实践性、创新性、跨学科内模块等特点。在新高考背景下，该教学方式在化学课程中的使用具有以下几个重要的意义。

（一）帮助学生建立整体性的知识框架

与传统分散式教学不同，大单元教学比较注重知识点之间的整合与联系，强调了跨学科内模块融合。在基于大单元的化学教学中，教师通过将教材中的化学知识进行分类，并按照一定的规律和特点进行整合，不仅能帮助学生梳理各个知识点之间的联系，加深他们对所学内容的理解，还能在此基础上帮他们建立相对完整、系统的知识框架，提高学生的知识整体性意识和学习能力，这对于他们将来的化学学习，具有十分重要的指导意义[1]。

（二）有助于培养学生的实践能力

高中化学课程中包含了很多较为复杂的知识，学生仅通过阅读与听讲，很难全部理解并掌握这些内容。大单元教学的使用，使得化学课堂更加注重对学生综合能力的培养，教师通过开展丰富多样的实践探究、合作学习、实验教学等活动，来引导学生参与实践和探究，可以在激发学生学习兴趣与探究欲望的同时，强化他们的应用能力和实践能力，以促进他们的全面发展。

（三）有助于提高学生的综合素养

随着新高考的落实与推进，大单元教学成为了高中化学课堂改革的必然趋势。教师通过知识整合、实践操作、创新思维和跨学科内模块融合等方式，可以为学生营造更加良好的学习氛围，使他们能够在学习化学知识的过程中，提高对所学知识的整体把握能力，从而能更好地将知识应用于实际问题中，以提高他们的科学思维、科学探究以及综合应用能力，使他们能够在未来的学习与发展中，具备更强的竞争力、预适应能力[2]。

三、新高考下的高中化学大单元教学现状

新高考的推进为高中化学教学带来了许多挑战与机遇。而大单元教学的使用，则有助于帮助学生进行知识整合，以培养他们的综合素养和应用能力。然而，受到各种因素的影响，在实际大单元教学中可能存在一些问题，使得学生的学习与发展受到了一定的影响，这些因素主要表现为以下几个方面。

（一）对单元知识的整合不到位

新高考下的大单元教学强调了对化学知识的整合，但是在实际的教学过程中，由于受到教学时间的影响，教师在整合某些知识的时候会进行一定程度上的简化或省略，使得单元知识的整合不到位，进而导致学生对知识理解不够深入、学习效率偏低。为此，教师可以结合教材中的重点内容，对教学计划和安排进行优化，通过确认单元教学目标，来确保学生能更好地学习并消化需要掌握的化学知识与概念。

（二）学生的化学基础较差

高中化学所涉及到的内容比较繁杂，包含了大量的概念、原理和反应，其中不乏有一些抽象概念与方程式，需要学生拥有一定的知识基础和理解能力。然而，部分学生由于没有找到适合自己的学习方法，进而导致他们的化学基础较为薄弱，使得他们在高中化学学习过程中，常常会因为对基本概念的理解不清晰，或因为内容过于抽象或与实际应用脱节，而影响后续的学习与拓展。针对這种情况，教师可以在开展大单元教学时，基于教学内容来展开实践活动，通过为学生提供实践操作的机会来引导学生进行综合思考，并借此整合化学知识，帮学生建立完整的知识框架，以加深他们对所学内容的理解，为将来的学习打好基础。

（三）大单元教学方式比较单一

新高考下的大单元化学教学，旨在促进学生的综合能力培养，提高学生的实践操作能力、创新思维能力和问题解决能力。但是在实际教学过程中，由于受到教学压力和时间限制，为了能提高教学效率，教师通常会采用相对简单而直接的教学方式，比较注重让学生掌握化学元素的分类观、价态观、转化观和主要物质的性质及应用等基础知识，对于化学实验的部分则是轻松带过。这样的教学方式不仅会影响学生的积极性，还会限制学生在实践操作、创新思维等方面的发展，这对于他们的学习与成长是十分不利的。为了避免大单元教学方式单一的问题，教师可以结合不同的教学方法，鼓励学生进行学习与探究，在满足他们学习需求的同时，促进他们的全面发展。

四、新高考下的高中化学大单元教学策略

（一）借助微课，确定单元教学主题

大单元教学与传统分散式教学不同，要求学生具备一定的整体性思维。同时，在新高考下的高中化学大单元教学，不仅强调了对学科知识的传授，还要求教师培养学生并提升学生的学习能力和综合素质。因此，教师在开展教学的时候，可以将教材中的重点内容进行整合，并结合学生的实际情况来选定合适的单元教学主题，以此来为学生指明学习的方向，并在此基础上帮助他们构建化学知识框架，为接下来的化学学习做好准备[3]。例如在“元素与物质世界”这一单元的教学中，主要讲述了元素与物质的分类、电解质的电离离子反应、氧化还原反应。为了能帮助学生掌握本单元的重点内容，教师可以将教材中的重点概念和知识整合在一起，借助微课来进行讲解或演示，并在此基础上引出本单元的学习主题——“元素与物质世界”，使学生能够在短时间内获取核心知识点。除此之外，教师还可以结合本单元的主题来引导学生制定学习计划，通过对本单元的内容进行简要分析、整理来加深学生对这部分内容的印象，在帮助他们构建知识框架的同时，提高他们的学习效率。

（二）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，为了能进一步提高学生的化学知识基础，培养他们的学习能力与综合素养，教师需要对传统的教学进行优化。情境教学作为一种高效的教学方法，不仅能增强学生的学习动机，还能促进学生的深入学习与探究，这对于高中生的学习与成长，以及适应新高考所带来的变化，具有十分良好的促进作用。鉴于此，教师可以在开展大单元化学教学时，结合单元教学内容以及学生的实际情况，通过创设合理的教学情境，来促成学生的学习与探究，使他们能更积极地参与到化学课堂中，进而能更深入地理解和运用所学知识，提高学习效果[4]。例如，在“物质的性质与转化”这一单元的教学中，涉及了铁、硫、氮等元素的性质与转化，教师可以结合生活中的例子，通过创设真实情境，以此来激发学生的学习兴趣。然后，可以要求学生结合“空气污染与汽车限行”这一话题展开讨论，引发学生思考的同时，还能促进学生之间的交流与讨论，这不仅有助于开拓学生的思维，还可以有效地培养学生的环境保护意识和社会责任感，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。

（三）加强实验教学，培养学生的实践能力

在新高考下，高中化学大单元教学，不仅要讲授基础的化学概念与知识，还要培养学生的综合素质，以提高学生的适应能力，帮助他们更好更快地发展。同时，实验作为化学教学中的关键，不仅能加深学生对化学原理和概念的理解，提高他们的实验技能，还能有效培养学生的科学思维、探究精神与探索能力。因此，教师在开展大单元教学的时候，需要加强化学实验教学，通过开展丰富多样的化学实验来激发学生的学习兴趣，让他们可以更好地理解化学知识与原理，提高动手实践能力和实验探究能力[5]。例如，在“元素与物质世界”这一单元的教学中，在确认单元主题后，教师可以运用多媒体课件来演示实验过程，在激发学生学习兴趣和探究欲望的同时，加深他们对于实验操作技巧、仪器使用和安全注意事项的理解，以保障后续化学实验的安全性。然后，可以将学生进行分组，要求他们按照实验步骤来依次完成“铁的氧化反应”“电化学电池实验”“过氧化氢分解实验”，充分发挥学生的主体地位，并借此强化他们对于本单元化学原理与概念的理解，提高他们的化学素养与实践能力。除此之外，教师可以对实验教学方式进行优化，通过利用现代技术手段，如计算机模拟实验、虚拟实验室、视频教学等，来增强基于大单元教学的化学实验的互动性，培养学生的思维能力和实践能力，帮助他们更好地适应新高考所带来的变化。

（四）实施分层教学，增强学生的学习自信心

分层教学是一种根据学生的学习能力和需求，将学生划分为不同层次进行教学的方法。在新高考下的化学大单元教学中，教师通过实施教学分层，可以为不同需求和水平的学生提供个性化教学，在帮助他们掌握化学知识的同时，可以有效挖掘他们的学习潜力，并帮他们建立起良好的学习自信心。例如，在“化学键 化学反应规律”这一单元的教学中，教师可以根据学生的学习水平来制定相应的学习目标和挑战。对于学习能力较差的学生，教师可以鼓励他们基于化学键的含义，离子键、共价键的形成，来讲述电解水和氯化氢的形成过程，借此来帮助他们巩固对基础知识的理解与掌握；对于学习能力较好的学生，教师可以设计一些更深入的学习任务，比如：结合所学内容与自己的理解，来解答“氢气在氯气中燃烧形成氯化氢与钠在氯气中燃烧形成氯化钠，这二者在形成化学键的方面是否相同？”在引发学生思考的同时，可以加深他们对本单元内容的理解，培养其思维能力，并在此基础上激发学生的学习动力，增强他们的自信心。教师还可以对教学评价进行分层，通过在教学評价中，充分挖掘学困生的优点来提高他们的学习信心；对于成绩较好的学生，则可以提出一些可行性建议，帮他们找到可以进一步提升自己的方法。除此之外，教师还可以借助分层教学来营造良性竞争氛围，借此来调动学生的积极性和主动性，培养其学习能力与综合素质，使学生能够更好地适应来自新高考的挑战，并为将来的学习与生活打好基础。

五、总结

综上所述，在新高考背景下，为了能进一步提升学生的学习能力与综合素养，教师需要对教学内容与方法进行调整与改革。通过借助微课、创设情境、加强实验教学等方式来激发学生的学习兴趣，帮他们巩固对所学知识的理解与掌握，以提高化学大单元教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵英鲜.新高考背景下高中化学有效教学策略[J].读天下：综合，2020（10）：1-1.

[2]杨梅.新高考背景下的高中化学大单元教学探讨[J].文学少年，2022（8）：124-126.

[3]梁枫.新高考背景下高中化学教学策略探讨[J].安徽教育科研，2022（30）：41-43.

[4]阳光.新高考下高中化学教学策略探究[J].世纪之星（高中版），2022（31）：40-42.

[5]陈仲书.新高考背景下的高中化学教学实施方式[J].数理化解题研究，2022（21）：112-114.