幼小衔接视角下家长的游戏观对幼儿学习品质的影响

【摘要】幼小衔接是学前教育工作当中的重要议题，长期受到国内外的广泛关注。在幼小衔接的过程中，需要遵循学前教育观以及幼儿的身心发展规律。游戏是幼儿获得发展最基本的途径。在幼小衔接游戏化设计的过程中，需要家庭、幼儿园密切配合，尤其是家长的游戏观，对于幼儿学习品质起到十分重要的影响。本文主要探究在幼小衔接视角下，家长的游戏观对幼儿学习品质的影响，并且给出合理的建议。

【关键词】幼小衔接  幼儿发展  家长游戏观  学习品质

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）03-0136-03

随着国家教育体系的多元化改革，素质教育逐渐成为未来教育工作的主流。素质教育要求全面提升学生的综合能力和水平。2012年教育部印发的《3～6岁儿童学习与发展指南》是落实素质教育的重要举措，其中明确强调“要重视幼儿学习品质的培养”，所谓的学习品质，主要是指幼儿在参与学习活动当中所表现出的倾向、态度、习惯以及方法、能力等不同要素的综合，一般包括：主动性、兴趣、好奇心、注意力、创造力等等[1]。幼小衔接是幼儿学习品质塑造的关键期，在这一阶段，为了全面提升幼儿的学习能力和水平，很多家长采用超前教育的方式，使小学化的内容较为突出。在游戏活动中，也会进行不当干预，加入大量知识性内容，增加幼儿的压力，不利于幼儿长期学习品质的培养。必须要结合实际情况，进行适当引导，帮助家长树立正确的游戏观，以保证幼儿学习品质的塑造。

一、理论综述与研究假设

（二）理论综述

1.家长游戏观

幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的，在幼小衔接中，幼儿可以通过游戏获得大量的知识。家长游戏观主要是针对幼儿游戏活动开展所形成的一种认知方式。家长游戏观主要可以划分为三种形态：第一是游戏支持，主要是对幼儿游戏活动给予一定的物质支撑和精神鼓励，致力于引导。第二是游戏成长，主要是希望能够通过游戏，引导幼儿在游戏参与过程中健康成长。第三是游戏无益，主要认为幼儿游戏活动的开展会导致幼儿学习受到影响，不利于各项能力的培育[2]。基于上述研究成果，本文在进行相关的研究当中，将家长游戏观定义为三个方面：游戏支持、游戏成长和游戏无益。

1.1.2 幼儿学习品质

幼儿学习品质主要是幼儿在学习的过程中所表现出的行为品质，其主要包括：坚持与主动、思考与解释、好奇与兴趣和创造性四个方面[3]。其中，坚持与主动主要是指幼儿在学习过程中所表现出的坚持不懈和积极主动；思考与解释主要是幼儿在学习过程中所表现出的举一反三的能力；好奇与兴趣主要是幼兒在学习过程中所表现出的探究精神；创造性主要是幼儿在学习当中所表现出的创造力水平。基于上述研究成果，本文将幼儿学习品质定义为这四个方面的内容进行探究。

（二）研究假设

对于家长游戏观与幼儿学习品质两者关系的研究，主要认为家长游戏观可以显著影响幼儿的学习品质，但是关于不同维度指标的不同影响结果探究仍然较为稀少。本文结合家长游戏观和幼儿学习品质的要素，探究在幼小衔接背景下，家长游戏观对于幼儿学习品质的影响。假设如下：

H1：家长游戏观可以显著影响幼儿的学习品质；

H2：家长游戏支持可以正向影响幼儿的学习品质；

H3：家长游戏成长可以正向影响幼儿的学习品质；

H4：家长游戏无益可以负向影响幼儿的学习品质。

（三）研究设计

本文基于上述假设，采用王菲敏编制的家长游戏观质量表以及蔡欣欣编制的幼儿学习品质量表，量表均通过信度和效度检验。对家长游戏观以及幼儿的学习品质进行测度。问卷使用李克特五点计分，通过SPSS22.0进行相关问卷数据的统计。本文的问卷调查主要针对A市32所幼儿园大班幼小衔接阶段的家长和幼儿展开，共计发放家长问卷390份，回收387份，有效问卷376份；幼儿问卷456份，回收447份，有效问卷439份。

二、幼小衔接视角下家长的游戏观对幼儿学习品质的影响因素实证

（一）描述性统计

本文对相关的问卷进行统计分析，具体数据如表1所示。

表1主要统计了家长游戏观和幼儿学习品质的统计结果，样本里的“幼儿学习品质”当中，幼儿的“创造力”评估得分最高，其次是“好奇与兴趣”，“家长游戏”观当中，“游戏支持”的得分最高，其次是“游戏成长”，较少的家长认为“游戏无益”。基于上述统计，本文通过不同家长观点的测度，结合幼儿学习品质的重要性，进行进一步的统计分析。

（二）变量相关分析

1.家长游戏观对幼儿学习品质维度的影响

本文对家长游戏观当中的综合数据与幼儿学习品质的综合数据进行相关性对比分析，具体的结果如表2所示。

通过上述表格可以看出，家长游戏观可以显著影响幼儿的学习品质，其中，相关系数方面，“游戏支持”和“游戏成长”属于正相关，“游戏无益”属于负相关，且相关性显著。

2.家长游戏观与幼儿学习品质的指标影响

本文进一步对家长游戏支持数据与幼儿学习品质相关性进行分析，结合各个指标的相关性进行统计，结果如表3所示。

通过相关的数据分析可以看出，家长游戏观的各个指标与幼儿学习品质之间存在密切相关性，其中，“游戏支持”对于幼儿“坚持与主动”“创造力”的影响较大；“游戏成长”对于“好奇与兴趣”的影响较大；“游戏无益”不利于幼儿的“坚持与主动”[4]。

（三） 回归分析

为了进一步掌握家长游戏观对于幼儿学习品质影响程度并验证本研究所提出的假设，在上述相关分析的基础上采用多元回归分析，即自变量分别为“游戏支持”“游戏成长”“游戏无益”。因变量为幼儿学习品质，回归分析如表4所示。

由以上回归分析数据显示R方为0.831，拟合度较好且说明有83.1%的变量能够被该回归方程所解释，验证了家长游戏观当中的“游戏支持”“游戏成长”“游戏无益”能够对幼儿学习品质进行预测。此外，根据回归系数和显著性水平分析结果显示，“游戏无益”为负向影响。因此，该回归分析与上文相关性分析结果一致并验证了上述假设，即心理契约各维度与离职倾向负向影响假设成立。基于以上实证分析，幼儿园价值游戏观的塑造需要注重树立正确的“游戏支持”“游戏成长”，减少“游戏无益”的认知。

三、幼小衔接视角下家长的游戏观提升幼儿学习品质的策略

（一）提供有效的幼儿游戏支持，树立正确认知

通过上文的相关研究可以看出，家长的游戏支持可以有效地提升幼儿的游戏品质，因此家长需要进一步为幼儿提供有效的游戏支持。首先是环境支持。家长为幼儿提供良好的游戏环境，可以通过带领幼儿参与社会活动、进行亲子游戏等，让幼儿以游戏为学习，以学习为游戏。其次是内容支持。家长需要咨询老师的意见，与学校建立密切联系，适当地提供创新性的游戏内容，使幼儿可以在新颖的游戏当中提升自己。最后是方法的支持。采用游戏化的方法，激发幼儿的兴趣[5]。

（二）提供有效的游戏成长机遇，树立正确导向

在幼小衔接中，幼儿的游戏成长对于其学习品质的提升至关重要。作为家长，需要与时俱进，结合实际情况，树立正确导向，帮助幼儿实现游戏成长。通过循序渐进的方式，结合幼儿的需求和能力，提供不同形式、不同层次的游戏，在能力较差的情况下，可以提供简单的互动游戏；在游戏能力加强的情况下，可以提供更为复杂的家庭联动以及社会圈层互动游戏；通过联动性的游戏，与幼儿园游戏结合在一起，使幼儿可以通过自主意识的形成，在家长的帮助下完成游戏的内容，增强对于游戏的认可，激发游戏的学习兴趣；也可以与小学生进行交流沟通，引导幼儿参与到社会活动中，不断地丰富自我知识水平，学会主动学习。

（三）减少游戏无益的认识，树立正确理念

游戏无益的认知会影响幼儿的学习品质，不利于幼儿主动参与合作。家长需要进一步改变这一看法，充分地认识到游戏是幼儿最基本的學习方法。

家长应该提升意识，明确游戏是幼儿最基本的活动。家庭教育的最大优势是潜移默化性，在游戏活动中培养幼儿的各种能力。家长对幼小衔接应充分肯定与支持，不应把幼小衔接的职责全盘推给教师。在游戏活动中及时发现幼儿对幼小衔接的消极情绪，及时引导幼儿摆脱消极心理。家长对幼小衔接的开展应具有主动性，主动地去学习有关幼小衔接的知识，应多与教师、其他家长沟通教育心得，促进共同发展。

家长要摆脱焦虑心态，避免超前教育，主动参与游戏。焦虑心态会潜移默化地影响幼儿，增大幼儿对小学的心理压力。家长面对幼小衔接应放平心态，从幼儿的实际情况出发，避免超前教育的发生，以游戏互动为主导，遵循幼儿身心规律，切莫揠苗助长。家长还应转变学习是衡量一切标准的心态，幼儿的身心健康、道德发展、习惯养成等同样重要，应多方准则衡量幼儿发展。

家长应为幼儿树立榜样。家长的自身习惯、言行举止等都会影响幼儿。家长应在家庭中创建和谐文明的氛围，可以多陪伴幼儿阅读，多与幼儿交谈，幼儿在和谐家庭氛围的熏陶下，会促进良好的阅读习惯以及活泼开朗的性格养成。在幼儿学习阅读时还应杜绝玩手机等电子设备，自身作则为幼儿树立榜样。

四、总结

本文主要探究在幼小衔接视角下，家长的游戏观对幼儿学习品质的影响，并且给出合理的建议。家长游戏观会显著影响幼儿的学习品质，其中，“游戏支持”“游戏成长”正向影响幼儿的学习品质，“游戏无益”负向影响幼儿的学习品质，在未来的发展当中，家长需要进一步给予幼儿足够的游戏支持，通过游戏，引导幼儿健康成长，减少对于游戏无益的认知，提升幼儿的综合学习能力和水平。

参考文献：

[1]王秀青，许俊男，索长清.家庭功能对3～6岁幼儿学习品质的影响研究[J].早期教育，2023（Z4）：63-68.

[2]吴蓉.开放式户外游戏活动中幼儿学习品质的培养[J].江苏教育研究，2023（14）：56-58.

[3]肖文，黄华明，易静.幼小衔接视角下家长的儿童学习观和游戏观对幼儿学习品质的影响[J].教育探索，2023（4）：12-17.

[4]刘思含.浅论幼小衔接视角下的大班幼儿学习习惯培养策略[J].新课程研究，2023（27）：120-122.

[5]郑碧玲.幼儿视角下幼儿学习品质的培养及幼小衔接的策略[J].亚太教育，2023（12）：19-21.

作者简介：

刘雨青（1997年—），女，汉族，山西晋城人，硕士研究生，研究方向为学前教育。