扎根农村，绽放理想之花

张亮

2020年9月，我成为一名农村特岗教师，至今已3年有余。

不敢妄言

常言道：入行三年，口出狂言；再学三年，不敢妄言。初上讲台，我犹如初生牛犊，知识点弄懂就敢教，习题会做就去讲解，不怎么考虑学生的基础、接受能力，也不会引导学生举一反三，运用知识。靠着一种盲目的自信和热情，我甚至敢和经验丰富的老教师“打擂台”。最终，我被打了几次脸，失了几次意，就不敢妄言了。

躬身自省

于是，我开始反省自身，反思课堂，反思教学方法。教育家魏书生对教与学有这样的启示：“教有十六字：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。學有十六字：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。在基础理论上来回创新，无非就是把明白的事说糊涂，然后再重说。”读完这段话，我又去了解了他的一些教学经历，很钦佩他能将理论运用于实际，知行合一。那么，对于一种好的理论，不同的人去实践，结果会不会不同呢？我想答案是肯定的。除了人的能力不同，实际情况也有所不同。在这3年多的教学时光中，我通过观察学生、审视自身，结合自己的教育实践，对教学有了一些浅薄的认识。

练习也是学习

学生往往不重视练习，认为读书、听讲是学习，练习不是学习。我告诉他们，练习也是学习，而且是更重要的学习。听懂知识和运用知识是两个不同的认知层面，是由低到高的学习阶段。很多时候，学生认为能听懂就行，把做错简单的题归咎于马虎，不放在心上。轻视练习就无法暴露自己的缺点，也就无法改正。

身为90后，我在与学生相处中有年龄上的优势，能很好地融入群体，观察他们更方便。我发现，学生往往在听讲时很专注，练习时就松懈，不注重规范答题，不理解公式含义就胡乱套用。学以致用需要方法。根据实际情况，适合学生的就是好方法。我的方法是练习时由易到难，由简到繁，由浅入深。

表扬和批评有方向

教师在教学中起主导作用，有时难免会主观评价学生。批评应有方向，旨在指出学生学习和品德方面的错误，至于个人缺点，则不必过多指责，因为若将批评集中到小的缺点方面，使学生谨小慎微，精力集中不到学习上，则得不偿失。表扬也应多放在学习和品德方面，在此之外的过多表扬，给学生带来的优越感容易导致其将注意力放在不重要的方面。

学生性格各异，有的开朗，有的内向，有的自信，在学习上，有的好学，有的懒散……有这样一段话，很让我释怀：他们来自各种各样的家庭，他的来路站满了各式各样的人，他也会遇到多种多样的事，他之所以成长成现在的模样，是时机，是造化，是命运，是自我选择，那不是我能全部知晓的，更不是我能改变的。我只能决定帮或不帮，教或不教，我左右不了他懂或不懂，接受或不接受。

怎么教好怎么教

有人说，90后是“佛系”的一代人，是也不是。我们既不高喊“把惩戒权还给老师”，也不推崇“放下助人情结，尊重他人命运”，只想做好自己能决定的那一部分，在帮与不帮之间选择帮，在教与不教之间选择教，接着做好专业教学，思考的不是怎么好教怎么教，而是怎么教好怎么教。年轻、欠缺经验的我们，做不到站在历史和现实的关口去指导教育的未来，但可以通过贯彻国家教育方针来把握教育方向，并将其落实在教育教学中。

农村是百姓生活的家园，也是教育的前线，大有可为。农村特岗既可以磨炼意志，又可以实现个人价值。苏轼在《晁错论》中讲：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”我们不应害怕挫折和磨炼，而要以坚韧的意志去应对暴风骤雨。基层是波涛汹涌的大海，挫折是岸边坚硬的礁石，只有无畏冲击的剧痛，才能碰撞出美丽的浪花。