闪闪的军功章

刘瑞豪

“刘老师，不好了！浩羽又和同学吵架了，您快去管管他！”值日班长急匆匆地来到办公室向我报告。我放下手头工作，快速向班级跑去……

浩羽是一个另类的学生，比较难以融入集体，经常与同伴发生一些小摩擦，令我很头疼。还记得新生报到那天，他头戴军帽，身穿海魂衫，斜挎小包，胸前还别着一枚闪闪发光的军功章，我一下就注意到了他。

“刘老师，您能不能把浩羽调到别的小组？我们实在无法和他沟通。”在赶回班级的途中，组长小刚也气呼呼地跑来向我抱怨。一方面，我曾劝告同学们要学会包容与合作；另一方面，我也劝浩羽改变处事风格，但效果都不好。

到了教室，我看到浩羽正與几个同学吵得面红耳赤，并时不时挥舞着自己的双拳，表现出强烈的不满，快要打起来了。我赶紧让双方停止争吵，快速恢复班级秩序，然后私下里一个个交谈，了解他们争吵的原因。原来，几个男生正在讨论俄乌冲突的起因，浩羽听见后也加入了，并发表了不同的看法。他们谁也说服不了谁，便争论开来，后来逐渐演变为争吵，浩羽甚至为此还想动手打人。

了解事情的原委后，我将浩羽领出教室，让他静静地站在班级门口的走廊上反思自己的行为。时间一分一秒地过去，浩羽的情绪不再激动。正当我思考如何才能有效地与浩羽沟通时，教室外明媚的阳光照在浩羽胸前那枚军功章上，耀眼的光芒引起了我的注意，我便好奇地问他这枚军功章的来由。原本以为会受到严厉批评的浩羽，愣了一下，然后小声对我说，他的父亲曾是一名军人，耳濡目染之下，他从小就十分迷恋军事，买了很多军迷藏品，这枚勋章是他最喜欢的。我突然想到，爱好是发展友谊的良方，何不借此给浩羽一个展示的机会？我对他说：“既然你破坏了一个和谐的课间，就‘罚你还大家一个有趣的课间。班里有不少同学也很喜欢军事。你在班级办一场小型展览会，给大家分享你的藏品，说一说藏品背后的故事吧！我想大家都会乐于参观。”浩羽抬起头看着我，面带红光，认真地点了点头，嘴角藏不住欣喜。

浩羽很用心，精心地为“博览会”做着准备。他从自己收藏的各国军装、枪械模型、军功章中挑选了一些满意的藏品，带到了班级，利用大课间兴致勃勃地给同学讲解与这些藏品相关的历史故事与背景。同学们一个个听得津津有味，有学生还穿上“博览会”上的军装，拿着枪械模型做出耍酷的动作，逗得大家哈哈大笑。课间的走廊里充满了孩子们的欢声笑语。从此，浩羽与同学们有了聊不完的话题，同学之间的关系变得亲密一些了，矛盾争端少了，我的“头疼”也好了一大半。

每个孩子都有被群体接受的需要。为了帮助浩羽尽快融入集体，形成良好的性格，我时时留意浩羽的日常行为。经过一段时间的观察，我发现这孩子值日工作做得十分细致，就想借助这个特点，给他创造更多成长的机会。

浩羽所在的小组得到卫生流动红旗的时候，我郑重地表扬了他，并在私底下鼓励他竞选班级劳动委员。担任班级劳动委员后，浩羽每天都早早地来到班级，指挥值日生劳动，有不干净的地方自己会再打扫一遍。在他的带领下，班级连续几周都获得了卫生流动红旗，获得率是年级最高的。开班会时，我着重强调了浩羽对班级所做的贡献。同学们听到后开心地鼓掌，向浩羽表达感谢。浩羽激动地向大家回敬了一个军礼。此刻，他胸前的那枚军功章更加耀眼了。

遇见成长是令人欣喜的。教养孩子绝不仅仅是修正他的缺点，更要发掘他的优势与美德。这些优势与美德将成为他抵挡未来人生挫折的缓冲器。每个孩子的花期不同，只要有足够的阳光与雨露，我们就能静待花开。