中学语文名著阅读教学的有效性教学设计

作者简介：张婷（1984—），女，汉族，福建省漳州人，本科，平和第一中学教师，一级教师，研究方向：中学语文教学。

名著阅读教学是提高学生语文素养、培育学生人文精神的重要途径。本文以《西游记》为例，从语文教学的角度出发，探讨如何提升中学语文名著阅读教学的有效性。首先，教师要通过多种教学方法激发学生对名著的阅读兴趣。例如，教师可组织学生观看《西游记》电视剧片段，或进行角色扮演，让学生亲身体验名著中的人物和情节，增强对名著的理解和兴趣。其次，教师要引导学生深入理解名著的主题和思想。教师通过分析《西游记》中的人物性格、情节设计、语言特色等，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。例如，讨论孙悟空的形象意义，探究作者通过他表达的思想内涵。此外，教师要注重培养学生的审美能力和人文素养。教师通过分享读后感、组织主题讨论等形式，引导学生反思名著中的人文精神，提高审美能力和人文素养。例如，对《西游记》中的人性善恶、道德选择等主题的讨论能够引导学生树立正确的价值观。

一、提升名著阅读有效性的教学设计理念

本设计的核心理念是“激发兴趣—引导深入—促进理解—启发思考—实践应用”。

首先，激发学生的阅读兴趣是关键。教师通过生动的故事情节、丰富的背景介绍和引人入胜的问题讨论，吸引学生的注意力，使他们主动投入到名著阅读中。其次，引导学生深入阅读是重要环节。教师采用多种阅读策略，如速读、精读、跳读等，帮助学生全面理解名著内容，把握主题思想。再次，促进学生对名著的理解和感悟。教师通过小组讨论、角色扮演、写作练习等方式，引导学生表达自己的观点和感受，深化对名著内涵的领悟。最后，启发学生思考名著中反映的社会现象、人生哲理等深层问题。教师引导学生从不同角度审视名著，培养他们的批判性思维和创新意识。这样的教学设计，旨在提高学生的名著阅读能力，增强阅读效果，同时培养他们的语文核心素养和人文精神。

二、学情分析

（一）学生情况

《西游记》作为中国古典四大名著之一，其丰富的人物形象、独特的故事情节和深刻的哲理内涵吸引了众多初中生的关注。然而，尽管学生对《西游记》充满兴趣，但他们在阅读过程中仍然面临一些挑战。由于年龄和阅历的限制，他们可能难以完全理解小说中的某些复杂情节和深层寓意，例如对孙悟空、唐僧等人物性格的深入挖掘，对小说中所蕴含的哲学思想的领悟等。因此，教师需要结合学生的实际情况制订有针对性的教学策略，帮助他们更好地理解和欣赏《西游记》。

（二）教材分析

初中语文教材中的名著选篇《西游记》是一部具有深远影响力的经典文学作品。这部作品以生动的叙述和丰富的人物形象展现了孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色经历九九八十一难，最终取得真经的传奇故事。它蕴含了丰富的思想内涵和人文精神，如勇气、智慧、坚韧、忠诚等，对提高学生的审美能力和人文素养具有重要意义。然而，《西游记》篇幅较长，情节复杂，学生在阅读过程中可能会因为理解困难而产生畏难情绪，难以持续深入地阅读。因此，教师在教授《西游记》时，需要特别关注学生的阅读心理和认知规律。教师可以通过设计有趣的教学活动，引导学生通过思维导图、读书笔记等方式，逐步深入地理解《西游记》的内涵和价值。

三、教学目标

（一）深入理解《西游记》的主题、情节和人物

通过阅读《西游记》，学生将会深入理解该名著的核心主题，如人性的善恶、修行与成长等。同时，通过对主要情节和人物性格的深入剖析，培养学生的批判性思维能力，鼓励他们对故事中的事件和人物行为进行独立思考和评价。

（二）提升语言运用与表达能力

通过阅读《西游记》，学生会接触到丰富的词汇和生动的表达方式，这可以提高他们的阅读理解能力。此外，通过撰写读后感、参与课堂讨论等方式，学生还能够锻炼自己的写作技巧和口头表达能力，学会用准确、流畅的语言表达对《西游记》的理解和独特观点。

（三）认知《西游记》所反映的文化与价值观

通过阅读《西游记》，学生将有机会深入了解中国古代的社会文化、宗教信仰和道德观念。通过对故事中的道德和伦理问题的探讨，帮助学生形成正确的价值观和道德观，增强对多元文化的理解和尊重。同时，这能帮助学生更好地理解当代社会中的类似问题，并学会以开放和包容的心态去面对和解决这些问题。

四、教学过程

（一）导读引入

1.准备阶段

为了激发学生的阅读兴趣，教师需要深入了解《西游记》这部名著，并收集相关的资料和素材，如可以准备一些关于《西游记》的评论、相关的历史背景、人物关系图谱等。此外，教师还可以选择一些精彩的《西游记》剧集片段以及与《西游记》相关的音乐等素材，以便在课堂上进行展示和介绍。

2.引入阶段

在上课开始时，教师先播放一段《西游记》的主题曲，让学生感受到《西游记》的氛围。然后，教师向学生介绍《西游记》的作者、历史背景、故事情节等基本信息，并引导学生对《西游记》的主题和意义进行初步思考。此外，教师还可以引导学生通过观察人物关系图谱，了解主要人物之间的关系，为后续的阅读打下基础。

3.情境创设

为了帮助学生更好地理解《西游记》的情境和背景，教师可以播放一些与《西游记》相关的视频片段，如可以播放一些《西游记》中的经典场景、人物造型、动作场面等，让学生更加直观地了解故事情节和人物形象。此外，教师还可以通过展示一些相关的图片，让学生更加深入地了解故事的历史背景和文化内涵。

4.故事引导

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以简短地讲述《西游记》中的某个情节或人物，如孙悟空大鬧天宫、三打白骨精等经典情节。通过这些简短的介绍，学生可以更加深入地了解故事情节和人物形象，并对整个故事产生更加浓厚的兴趣。

5.课程总结与引导

在导读引入的最后阶段，教师应对整个过程进行总结，并强调本节课的学习目标和意义。同时，教师还应提出一些引导性问题，如在阅读过程中应注意哪些细节？如何理解故事的主题和意义？这些问题旨在引导学生进行深入思考和探究，提高他们的阅读理解能力和批判性思维。

在提升名著阅读有效性的教学中，导读引入是至关重要的一步，这一环节旨在通过布置明确的阅读任务促使学生主动阅读并深入思考。

（二）任务驱动

步骤一：回顾知识，引入主题

教师引导：同学们，我们之前已经学习了一些关于《西游记》的知识，现在请大家回忆一下，《西游记》中的主要人物有哪些？他们有什么特点和品质？

学生回答：《西游记》中的主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧。孙悟空机智勇敢，唐僧慈悲善良，猪八戒贪吃懒惰，沙僧憨厚老实。

步骤二：小组讨论，分享启示

教师安排：将学生分成小组，讨论他们从《西游记》中得到的启示，并思考这些启示对他们的现实生活有什么帮助。

学生分享。一个小组分享了他们从孙悟空的成长经历中得到的启示，即通过不断努力和学习，可以克服困难并取得成功。

步骤三：讲解知识，深入理解

教师讲解：通过分享一些关于《西游记》中人物面对困难和挑战时的具体事例以及他们如何坚持信念并最终取得真经的情节，学生更加明白了其中所蕴含的精神品质。同时，教师还要结合现实生活中的实例帮助学生深入理解这些品质的重要性。

通过以上任务驱动环节，学生能够通过实际的阅读和讨论来深入理解《西游记》中的主题和寓意，培养学生的阅读理解能力和思考能力。

（三）互动交流

1.小组讨论：《西游记》中的角色与情节

将学生分成若干小组，每个小组围绕《西游记》中的一个关键角色或情节进行深入探讨，如可以讨论孙悟空的性格特点、唐僧取经的动机，或者某一段特别的冒险。教师要鼓励学生从不同角度解读，如文学、历史、哲学等角度。

2.全班分享：各小组的发现与见解

每个小组选派一名代表，向全班分享他们的讨论成果。这不仅能让学生了解其他小组的观点，还能促进思想的碰撞和交流。教师可以根据学生的分享进行点评和引导，进一步深化学生对《西游记》的理解。

3.开放式问题：你如何看待《西游记》中的某些主题或情节

教师可以提出一些开放性问题，如你认为《西游记》中的哪个角色最具有现实意义？为什么？你如何看待《西游记》中的道德观？你从《西游记》中学到了什么？这些问题旨在鼓励学生自由发表观点，并从自己的生活经验出发去解读这部经典。

（四）作业巩固

针对《西游记》的名著阅读，我们设计了以下作业环节，旨在巩固学生的阅读成果，进一步拓展其阅读视野。

1.实践活动设计

《西游记》中的人物、情节与现实生活有许多有趣的联系。教师请学生挑选一个感兴趣的角度，如《西游记》中的团队合作与现实工作、孙悟空的成长：从石头缝里到取经路上的心路历程等，结合《西游记》的内容进行深入分析，并联系现实生活给出自己的见解和建议。

2.日常生活关注

鼓励学生观察生活中的各种现象，思考《西游记》中的故事情节或人物性格如何与现实生活相联系。如猪八戒在取经路上所体现出的“好吃懒做”与现实生活中的某些人或事是否有相似之处？唐僧的“仁慈之心”对现实生活有何启示？

3.拓展延伸作业

《西游记》中有很多精彩的故事片段值得我们细细品味。请学生选择一段最喜欢的情节，尝试用自己的语言重新讲述，要求保留原汁原味的情节和人物性格。之后，学生可以邀请家长、朋友或同学共同讨论这段情节的魅力所在，以进一步深入了解《西游记》的艺术特色和人物形象。

通过上述作业，我们期望学生能够将《西游记》的阅读体验与现实生活紧密结合，深化对名著的理解，并培养独立思考和批判性思维的能力。

五、教学反思

在中学语文名著阅读教学中，我深感《西游记》这部经典作品的价值与魅力。以下是我的教学反思。

首先，我意识到《西游记》的教学不应仅停留在表面的故事情节讲述上，而应深入挖掘其文化内涵和人文精神。因此，我在教学中注重引导学生对作品的主题、人物形象、语言特色等进行深入剖析，以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。其次，我采用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性。此外，我也充分利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。在《西游记》的教学中，我深切体会到名著阅读教学对于培养学生的语文素养和人文精神的重要性。今后，我将继续探索和完善名著阅读教学方法，为学生的全面發展提供更好的教育支持。

（作者单位：平和第一中学）

编辑：李琴芳