深度学习视域下初中音乐智慧课堂教学

注：本文系福州市教育信息技术研究课题（课题立项批准号：FZDJ2023A34）“指向初中生深度学习的智慧课堂教学模式构建”的中期研究成果。

作者简介：吴思思（1988—），女，汉族，硕士研究生，中学一级，研究方向：初中音乐教育。

随着科技的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。深度学习视域下的智慧课堂教学逐渐成为教育界关注的热点。在这一背景下，初中音乐教学也需要与时俱进，借助现代信息技术手段，采用视听结合、声像一体、互动反馈、虚实结合等方式，为学生提供智慧、高效的学习环境。《春江花月夜》作为中国传统音乐的瑰宝，其曲调优美、意境深远，具有很高的艺术价值和审美价值。选择这首曲子作为初中音乐智慧课堂教学的案例，不仅可以让学生领略传统音乐的魅力，还可以培养他们的审美能力和文化素养。在深度学习视域下，智慧课堂教学强调学生的主动参与和合作学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。通过智慧课堂的教学方式，教师可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣和积极性。因此，选择《春江花月夜》作为初中音乐智慧课堂教学的案例，既符合当前教育改革的方向，又能够满足学生的学习需求。通过智慧课堂教学的方式，教师可以让学生在深度学习的过程中更好地领略传统音乐的魅力，提高他们的审美能力和文化素养。

一、教材分析

《春江花月夜》展现了一幅生动的山水画，描绘月亮在东山之上缓缓升起，小船在江水中轻轻摇曳，以及江南两岸花影随风摆动的景象，营造出一个充满诗意和画意的美妙世界，为观者带来极高的艺术审美享受。音乐以琵琶、筝和箫等传统乐器为主，源自一首名为《夕阳箫鼓》的琵琶古曲。1923年，该曲在上海大同乐会被改编为民族管弦乐曲，更名为《春江花月夜》。经过众多艺术家的不断雕琢与完善，此乐曲已经成为中国传统音乐的璀璨明珠，国际上亦享有很高声誉。

二、学情分析

初中生已具备基础音乐知识，如乐理和和声，拥有欣赏能力和表现欲望，但需加强对音乐内涵的深入挖掘和音乐素养的提升。教学中，教师应关注技能提升，引导学生创作音乐，同时考虑他们兴趣的多样性，因材施教，鼓励小组合作学习，提高团队协作能力。重视情感需求，利用现代技术创建愉悦的学习环境，激发学习热情，提升音乐素养。

三、教学目标

★使学生掌握《春江花月夜》的基本音乐元素，了解其风格特点。

★提高学生的音乐鉴赏能力、创作能力和表演技巧。

★培养学生对中国传统音乐的热爱，增强他们的文化自信心。

★培养学生的团队协作精神、创新思维和实践能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

学生要认识和理解琵琶、箫、筝这三种乐器的音色与表现力。琵琶与箫不仅是《春江花月夜》中的主要乐器，还在我们的民族管乐队中占据重要地位。通过本课的学习，学生将深入了解这些乐器的独特音色和丰富表现力，为提升他们对民族音乐的欣赏能力奠定基础。

（二）教学难点

如何有效引导学生掌握和理解这些乐器的音色及其表现力。鉴于琵琶、箫、筝的音色复杂且表现力强，学生需要通过教师细致的指导和实践，才能准确把握它们各自的特点。通过丰富的互动活动，学生深化对这些民族乐器音色和表现力的理解，从而在民族音乐欣赏方面取得进步。

五、教学过程

（一）导入新课

首先，播放《春江花月夜》的优美片段，随着音乐的旋律，我缓缓描绘这一画面：在一个宁静的夜晚，江水轻柔地拍打着岸边，月亮高悬于天际，倒映在江面上，仿佛整个世界都沉浸在这美妙的音乐中。这便是我们今日要学习的经典之作《春江花月夜》。接着，我讲述与《春江花月夜》创作背景、作者生平趣事等相关的故事。《春江花月夜》的作者通过此曲表达了对自然美景的热爱和人生的感慨。那么，这首曲子究竟具有何种魅力呢？让我们一同探寻。同时，提出一些与《春江花月夜》相关的问题：同学们知道《春江花月夜》中包含哪些独特的音乐元素？它们是如何传递出宁静、优美之感的呢？联系学生此前所学的知识，导入新课。

（二）知识讲解

首先，我对《春江花月夜》的创作背景、曲式结构、音乐元素和风格特点进行了详细的介绍。如《春江花月夜》是一首经典的古曲，它以春江、花、月、夜为背景，通过优美的旋律和丰富的音乐元素传达出一种宁静、优美的情感。这首曲子由多个段落组成，每个段落都有其独特的音乐特点和表现力。同时同步到学生的平板端，将《春江花月夜》的曲式结构以图示的方式在学生的平板上呈现出来，如这首曲子由引子、主题、副歌、尾声等部分组成，每部分都有其特殊的旋律和节奏。我通过亲自演奏或展示《春江花月夜》的乐谱，让学生直观地观察旋律的起伏和节奏变化，引入乐曲结构和表现力的概念。我指出：在这首曲子中，旋律的流动和节奏的多样性是其魅力所在，这些都是乐曲吸引人的重要元素。通过仔细观察乐谱，我们可以更深入地理解乐曲的构成和深层意义。

其次，我向學生提出几个问题：大家觉得《春江花月夜》的旋律有什么独特之处？这首乐曲传达了哪些情感？你们对这首曲子有没有疑问或想分享的想法？学生积极回答，有的学生认为旋律优美流畅、富有诗意，仿佛能够感受到春夜江的宁静与美丽；有的学生则对某些技巧性较高的演奏部分表示好奇，询问如何能更好地掌握。

最后，我将《春江花月夜》与另一部著名的古典音乐作品《高山流水》进行了比较，引导学生探讨这两首乐曲在风格和情感表达上的异同。比较这两首曲子，我们可以发现它们在表达方式和情感深度上各有特点。《春江花月夜》更多地体现了春夜的温柔与恬静，而《高山流水》则更注重展现自然景色的壮阔与深远。通过对比分析，学生不仅加深了对《春江花月夜》音乐特点的理解，还提升了分析和欣赏不同音乐作品的能力。

（三）音乐听辨

我将《春江花月夜》分成若干段落，逐一播放，如在这段音乐中，同学们能感受到什么样的情感？它的旋律和节奏有何特点？在学生平板端播放两段《春江花月夜》的演奏版本，让学生对比其中的不同之处，分辨演奏技巧和风格特点。如这段演奏与那段演奏在节奏上有什么不同？哪位演奏家的技巧和风格更符合原曲的意境？

我选取《春江花月夜》中的主题旋律，反复播放，让学生熟悉并记住这一主题。播放《春江花月夜》，同时配合相关的画面或场景，如在听这首曲子时，想象自己正站在江边，看着江水缓缓流淌，月光洒在江面上，会有怎样的感受？我提出问题：在听这首曲子时，注意观察它的旋律和节奏变化，思考这些变化对乐曲的情感表达有何影响。

（四）技能训练

我提供《春江花月夜》的乐谱，让学生练习读谱和记谱，提高音乐读写能力。针对《春江花月夜》中滑音、揉弦等演奏技巧，在平板的库乐队软件上进入古筝模拟界面，我进行示范和指导，让学生在平板上通过模仿和实践，提高演奏技巧。如在这首曲子中，有一個技巧叫滑音，我示范一下，同学们跟着练习。同时我组织学生进行《春江花月夜》的合唱练习，通过合唱的形式，培养学生的音感和团队合作精神。

我将学生分成几个小组，每个小组负责一个声部，大家一起合作完成这首曲子的合唱，引导学生运用《春江花月夜》中的音乐元素和主题旋律，创作一段新的旋律或歌词。

（五）创作实践

教师引导学生以《春江花月夜》为主题，创作一首自己的音乐作品。“请同学们根据《春江花月夜》的意境，创作一首属于自己的歌曲，表达你们对这个主题的理解和感受。”教师组织学生以《春江花月夜》为背景音乐。“请同学们跟随《春江花月夜》的旋律，用舞蹈来表达你们对这首曲子的理解，创造出属于你们自己的舞蹈。”

音乐剧表演：教师指导学生将《春江花月夜》改编成音乐剧，通过戏剧的形式来展示这首曲子的故事和情感。“请同学们将《春江花月夜》改编成一个音乐剧，每个人扮演不同的角色，共同演绎这首曲子的故事。”这期间我介绍了音乐制作软件，让学生使用平板端安装好的软件Logic Pro进行《春江花月夜》的编曲、混音和母带处理。“请同学们使用Logic Pro音乐制作软件，对《春江花月夜》进行编曲和混音，使这首曲子更加完美。”通过创作实践，教师可以帮助学生将所学知识应用于实践，提高他们的创作能力，丰富他们的实践经验，同时也为学生提供了更多表达和创造的机会，促进学生深度学习的发生。

（六）反馈评价

教师请学生对自己的学习过程进行反思，列出自己的优点和不足，以及下一步的改进计划，并且组织学生运用麻吉星智慧软件进行互相评价，通过软件数据直观地达到互相评价彼此作品的目的，指出其中的优点和不足，提出改进建议。我仔细听了学生的作品，发现其中有许多亮点和创新之处，但也有一些地方需要改进和完善。我还组织学生展示和分享作品，从观众的反馈中了解自己的优缺点，并从中吸取教训。通过运用智慧软件数据分析达到反馈评价，学生能够更好地认识自己的学习成果和需要改进的地方，同时也可以提供具体的改进建议和指导。

六、教学反思

在深度学习视域下，我进行了初中音乐智慧课堂教学——以《春江花月夜》为例的实践。通过这次教学，我收获了很多，也发现了一些可以改进的地方。

第一，我认为这次教学的最大亮点在于将传统音乐与现代技术相结合，充分体现了智慧课堂的特点。我利用音乐软件、多媒体素材和智能设备等工具，为学生创建充满音乐氛围的学习环境。学生可以在课堂上实时创作、演奏和欣赏音乐，这种互动式的学习方式极大地激发了学生的学习兴趣和创造力。

第二，我注重引导学生进行深度学习。通过创作实践和反馈评价等环节，我帮助学生将所学知识应用于实际中，提高他们的创作能力。同时，我引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，促进深度学习的发生。

第三，在实践中我也发现了一些不足之处。首先，课堂时间有限，难以满足所有学生的需求。有些学生希望有更多时间来创作和展示自己的作品，而有些学生则希望深入探究某个音乐话题。因此，在未来的教学中，我需要更好地规划课堂时间，以满足不同学生的需求。

第四，我发现学生在创作实践中的创新能力和想象力还有待提高。虽然学生能够根据主题创作出一些作品，但有些作品缺乏新意和深度。因此，在未来的教学中，我需要设计更多具有挑战性和启发性的创作任务，激发学生的创新思维。

第五，我认为在反馈评价方面还可以进一步完善，有些评价方式还不够科学和客观。例如，在学生互评中，有些学生可能会因为主观情感而给出不客观的评价。因此，在未来的教学中，我需要设计更加科学和客观的评价方式，以确保评价结果准确且公正。

（作者单位：福州江南水都中学）

编辑：温雪莲