“双创”背景下高校英语教学模式创新构建策略

阚昱雯

引言

在全球经济高速发展，各行业领域融合连通，国家间文化交流频繁的时代，英语作为一种交际工具和沟通媒介，几乎是每个新时代青年的必修课。为了适应社会发展，满足人才培养需求，教师在高校英语教学中必须反思现存问题，转变教学理念，适时革新教学方法，及时调整教学内容，多元拓展评价体系。只有创新高校英语教学模式，才能激发学生的英语学习兴趣和动力，提高其英语学习效果。

一、“双创”背景的概况

“双创”指创新创业，也指培养学生的创新素质和提高他们的创业能力。学生创新素质的形成和创业能力的提升是高校人才培养最重要的任务，其中包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能的培养。英语作为国际舞台上普及程度较高的语言之一，对各国文化交流、贸易沟通、合作互助起至关重要的作用，为国际交流搭建了坚实的桥梁。如今，我国“走出去，引进来”政策持续深入，在此背景下，高校英语教学模式、教学内容、教学方法亟待改进，以满足新时代对教育教学、人才培养提出的新要求。高校英语教学必须从单一的知识传授和学术研究转向技能培训和实践应用。

二、传统的高校英语教学的弊端

在“双创”背景下，提升高校学生的英语运用能力，激发其创新思维能力，是提高高校英语教学效率，推进高校英语教学发展的必然要求。然而，传统的高校英语教学存在以下弊端：

（一）教学模式刻板，课堂氛围沉闷

在传统教学理念的影响下，高校英语教师仍沿用传统教学模式。在教材选用上，各学校、各专业普遍采用同一教材，教学内容缺乏专业关联性，缺少领域区分度；在教学方式上，仍以讲授法为主，教师“一言堂”现象普遍存在，缺乏师生互动和小组合作。单一的教学方式、刻板的教学内容、沉闷的教学氛围，加重了学生的学习疲惫感，消磨了他们的英语学习兴趣，打消了其学习积极性。无论是在教学内容上，还是在教学前的流程设计上，抑或是教学环节的具体呈现上，大部分高校教师只是参考现成资料，缺乏创新性，并未挖掘学校的英语教学特色，更不用说探索本专业的英语教学亮点了。对于高校英语教学培养目标的明确性并未能促进教学方式的持续改进、教学途径的不断拓展，传统的以量取胜的教学观念持续阻碍高校英语教学成效。

（二）学科资源分裂，内容脱离现实

在高校英语教学实践中，部分教师忽视了英语作为一门语言类学科具有的工具性，只有与其他学科和其他领域融合起来才能发挥真正作用，真正实现价值。高等教育指在中等教育结束后继续进行专业性更强、职业划分更明确的教育活动，目的是培养专注于各行业、各领域的高级人才和专职人员。在20 世纪下半叶，高等教育发展呈现出快速扩展趋势并发生质变，社会各领域都急切地需要专业性强、综合素质高的人才加入，相应地，社会个体对高等教育的重视也在提升，对高等教育的渴求不断增强，从而促进了高等教育的蓬勃发展和逐步完善。

统观现实情况，大部分高校学生在走出校门、进入社会后会直接投入工作，从校内模拟环境进入真实的社会实践。然而，教师在英语教学中更多地借助多媒体资源播放英语视频，很少给学生提供长期的真实训练场景。这样，学生虽然将理论性学习目标牢记于心，但是缺乏英语实践体验，很少进行个人不同阶段的学习内容反思，找不到可检验的技术工具，对英语水平的认知停留在基础层面（庞夏雯 2022），进入社会后，常常无法将学校所学应用于真实的生活和工作场景。

（三）价值引导不够，素养培育匮乏

高等教育处于人生教育旅程中的重要阶段，大学生的知识建构未完全成型，对自己人生的理解性规划还处于起点阶段。学生的创新能力、实事求是的态度都需要在高等教育中予以引导。在实际的高校英语教学中，教师过于注重知识的传授，忽视了对学生进行英语学科核心素养的培养、情感态度的疏导，以及人生价值观的引导。在传统教学理念的禁锢下，知识积累、考级评优成了学生的第一学习目标。大部分学生墨守成规，埋头苦学，只为毕业时的一时荣誉。看似目标明确，实则常常缺乏人生规划和理想追求。长此以往，学生原本的青春活力日渐消退，该有的创新尝试从未实践，这无论是对学生个人，还是对国家社会，都是偌大的损失。

（四）评价体系单一，能力提升不足

大部分高校英语教学评价采用终结性评价，即进行期末考核，且考试形式通常以书面考查为主，题型大多为客观题。在这样的评价体系下，为了让本班学生顺利通过考试，取得学分，教师在课堂教学中专注于考试内容和考试技巧的传授，以词汇讲解、语法练习、基础阅读训练为主。在这样的教学方式下，无论是教学内容更新，还是教学技能提升，都难以实现。同时，单一的评价机制迫使学生不得不重视一些纯理论知识的刻板记忆、考试题型的重复操练，长此以往，被动、机械的学习使他们的语言应用能力降低，创造性才能丧失，批判性思维减弱。

三、“双创”背景下创新高校英语教学模式的重要意义

在世界各国文化融汇交流的历史新阶段，国家、社会和企业对当代学生提出了新的要求，纸上谈兵不再适用于以创新取胜的新时代企业，理论王者已无法跑赢行动先锋，只有知识与能力兼备者、思想与行动一致者、理想与创造相容者，才能适应时代发展需要，引领未来。在各领域交流稳步向前的背景下，语言是枢纽，是催化剂，也是重要保障。陈旧的高校英语教学内容已不符合新时代的环境变化；传统的高校英语教学方式已难以满足新时代学生的思维模式和学习需求。高校是人才培养的沃土，肩负着人才输送的重任，因此，在新时代人才需求更新换代之时高校英语教学应变革创新。高校应以市场需求为导向深化英语教学改革，创新英语教学目标、教学内容、教学方式和教学载体，以专业培养为需求提升创新能力，以能力发展为重点增强创业本领，紧密结合社会发展需求，基于知识经济大爆炸的时代特征，在具体的教学过程中加入创新创业的时代元素，从而更好地发挥英语在全球化背景下促进经济社会持续健康发展的重要作用。

四、“双创”背景下高校英语教学模式构建的创新性策略

高校英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。作为在国际上使用最广泛的语言之一，英语对高校学生而言，主要价值是帮助他们与合作伙伴进行无障碍沟通，协助他们流利、准确地表达自己的观点。在创新受到大力推崇的时代，思维和灵感超越了守旧和模仿，创造性思维的培养是高校教学的内在要求，因此，高校英语教学应从英语学科的人文性出发，融入情感教育、思维训练和价值引导，帮助学生发掘自身潜力，激活创造能力。在创业成为大众主流追求的时代，实践能力更为重要，因此，高校英语教学必须改变传统的应试教育理念，从重知识向重能力倾斜，把英语语言的运用放在教学任务的首位，帮助学生提高英语语言技能，增强语言知识学习与专业知识学习的关联性和融通性。为了实现高校英语教学模式的创新探索，达到高校学生增加英语学科知识储备、掌握英语语言技能及提升创新思维能力的目标，高校英语教师必须从教学方式、教学内容、教学目标及教学评价四个方面进行变革和完善。

（一）拓展教学方式，激发学习动机

传统的高校英语课堂以讲授法为主，辅以多媒体设备，导致课堂教学效率低，学生学习动机不足。在网络技术高速发展，信息传播广泛、及时的今天，高校英语教师应合理利用现代信息技术，扩大英语教学的课堂容量，拓展英语教学途径，激发学生的学习兴趣。首先，减少课堂词汇讲解时间，让学生借助网络学习软件积累和巩固词汇，同时鼓励他们充分利用课余零碎时间开展学习。其次，利用开放式问答及音/视频所带来的听觉和视觉刺激，激发学生的批判性思维和创新性思维，从而培养他们的高阶思维品质。最后，注意独立学习与合作学习的结合，增加小组讨论、班级展示的时间，帮助学生在观点碰撞中产生更多具有创新性的想法，提高其学习的积极性和主动性。

（二）丰富教学内容，理论联系实践

在以往的教学实践中，统一的高校英语教材已成为标配，大部分教师习惯按照学校统一的教学进度开展英语教学，缺乏创新和拓展。然而，在社会发展迅速、信息传播高效的今天，高校英语教材的更新速度不足以反映时代变化，无法满足学生的现实需求。因此，高校英语教师必须提升文化素养，开阔眼界，为教学实践服务，即在统一的教材基础上，增加紧跟时代变化和社会发展的内容，拓展英语教学的语料内容。一方面，高校英语教师要根据各专业的不同特质，在英语课堂中增加与本专业相关的内容，让学生能将课堂所学应用于专业领域，提高英语学习的实用性；另一方面，高校英语教师要紧跟社会焦点问题，充分利用社会热点话题开展教学，提高英语学习的实效性。只有兼顾专业实用性和热点实时性，注重结合课堂知识和社会实践，才能让高校英语真正学有所用，让高校学生学有所为（佟丹丹 2023）。

（三）增强文化熏陶，引导人生方向

传统高校英语课堂的重心在于语言知识的教学，忽视了语言所蕴含的内在力量和隐性价值。英语教学除了要培养学生的语言运用能力，满足他们的语言交流需求外，还要帮助其挖掘语言背后的文化差异、情感联系及精神内涵，给予其知识滋养和心理支撑。在高校英语教学过程中，教师应充分挖掘教材文本或补充资料的主题意义，体会其文化内涵，探索其精神价值，以此引导学生超越语言表层进行深度思考和学习。中西方文化比较有助于学生跳出传统思维模式，新的文化观念冲击有利于学生迸发灵感。在日新月异的现代社会，守正创新是立足之本。因此，在高校英语课堂教学中，教师应强化语言的文化功能，并进行适当的价值引导，帮助学生建立创新思维，培养创新能力，树立远大理想。

（四）健全评价机制，完善全面发展

单一的教学评价反馈体系限制了学生的多元发展和能力提升，只有改善成果验收标准，才能带动教学设计和教学过程的变革与升级。在推崇创新创业的背景下，能力的多元化和全面性是学生个人发展的基石。因此，要融合过程性评价和终结性评价。除了在每个学期末检测学生的学习成果外，还要重视他们的日常学习情况和效果，如课堂出勤率、参与积极性、阶段性汇报成果等。此外，教师还应注意考试成绩和同伴互评、教师评价的综合考量。同时，期末测试需增设开放性题目，给予学生更广阔的思考空间；增加非书面性测试，如听力、口语或实践活动类考查，以此实现对学生的全方位测评，促进其全面发展。

结语

在追求创新、鼓励创业的时代浪潮中，当代高校学生应形成开放、求实的学术思想，保持严谨认真的优良作风，凝聚合作互助的团队精神，追求人生理想。高校英语教学应担起重任，充分发挥英语学科的作用，让学生在世界的融合发展中站稳脚跟。总之，高校英语教学应做到以下几点：在教学方式上不断创新，营造活跃的英语课堂氛围，带动学生积极参与；在教学内容上不断更新，呈现丰富的英语教学语料，提高学生的社会关注意识；在教学目标上不断升华，增强情感教育和价值引导，强化学生的文化意识，助力其树立远大理想；在教学评价上不断完善，提供多元化的评价反馈方式和渠道，增强学生的实践技能和创新能力，培养紧跟时代步伐、引领时代变革的新生力量。