探究式教学模式在高师体育专业教学中的应用研究

刘 阳 侯 宽 许万林

(1.西安理工大学体育部，陕西 西安 710048；2.吉林医药学院军体部，吉林 吉林 132013)

探究式教学模式在高师体育专业教学中的应用研究

刘 阳1侯 宽2许万林1

(1.西安理工大学体育部，陕西 西安 710048；2.吉林医药学院军体部，吉林 吉林 132013)

通过探究式体育教学模式理论与实践的研究，证实探究式体育教学模式符合当代素质教育的要求，符合高师体育专业教学的要求，满足了学生学习的生理和心理需求，从而产生良好的教学效果。

教学模式；探究式教学；体育教学

1 前言

体育教学模式研究是以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象，在一定体育教学思想指导下，探讨体育教学目标、教学内容、教学手段等，并依据体育教学规律来指导体育实践，完善体育教学理论。在当今推行素质教育、改革课堂教学模式的过程中，要巩固树立“健康第一”思想和以人为本的教育理念，逐渐改变以往应试教育下对教学目标、过程、评价的影响，使学生从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的积极主动建构者、探索创新者，情感发展的体验者。在高师体育专业教学中，探究式教学模式是较理想的一种模式，其实质是充分调动学生的自学能力，通过自身的探索去达到教学目标。

2 研究方法

2．1问卷调查法

对有过相关经历或研究的学者进行问卷调查，深入了解探究式教学模式与传统的教学模式的区别，同时根据论文需要设计了《学生情感兴趣自我调查问卷》。为了保证问卷的效度，在发放过程中运用特尔斐法对专家进行两轮函询。

2．2实验法

实验随机选取东北师范大学体育学院体育教育专业大二学生为实验组和对照组进行为期半年的体操课教学。实验前对两组实验对象进行前测，实验后对两组实验对象进行后测，然后对实验前后所获得的数据进行综合比较分析。

3 探究式教学模式的理论分析

3．1探究式教学模式的涵义与特点

探究式教学是在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获得知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识与能力的获得主要不是依赖教师进行强制性的灌输与培养，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式学习并不是真正意义上的探索和研究，而是通过探究的方式来进行学习。通过创设一种类似科学研究的情景，让学生主动地探索发现和体验。其特点表现在课程内容的开放性、学生学习的自主性、学习方式的探究性、实践性。

3．2探究式教学模式的教学目标

1)培养学生对知识的理解，把握体育知识的内在逻辑联系，与已有的体育知识建立逻辑联系，进行解释、推断、区分与扩展，提供证据、收集和处理信息等方面知识。2)培养学生对知识的体验，形成具有相对稳定的态度，一致行为和个性化的价值观等方面的知识。3)培养学生对知识的表述：对事物或事件、自己或他人的情况用口头书面的电子方式以表达观点、看法、意见和描述。4)．体育技能的提高：培养学生资料收集技能、归纳和推理技能、表达和交流技能、合作技能。5)心理品质的培养：养成实事求是的科学精神与态度，主动探索与思考的心理习惯，大胆质疑的问题意识，不怕失败、坚持不懈的意志和热爱研究、关注生活的情感态度。

3．3探究式教学模式的评价方式

探究式教学模式注重教学评价和反馈的应用，强调教师对学生的评价和学生之间的相互评价，强调对教学过程中阶段性目标的评价，学生完整技术动作的形成评价，教学全过程总结性评价等，其目的不是把知识目标放在首位，但开展一项成功的探究活动不仅需要对所学专业知识的理解与应用，而且也伴随着新知识的不断积累。通过正确的评价强化学习动作，提高学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。

4 实验结果分析

4.1实验操作程序

提出问题→搜集资料和事实→提出假设→假设检验和推理→发现规律，得出结论→整合、迁移与应用。

4.2学生体操学习情感兴趣问卷调查结果在实验前的调查问卷中，两组学生对体操学习情感兴趣并无太大分别，而实验后，两组学生对体操学习情感兴趣发生了很大变化，尤其是在兴趣和自信心方面，两组之间存在较大差异。这一方面说明实验组中绝大多数的学生对体操普修课实施探究式教学给予了肯定，另一方面也表明通过采用合理的教学方式，可以提高学生学习的积极性、主动性，对激发学生自信心等方面起到良好的促进作用。

表1 技术考核成绩统计分析

注：*差异显著、**差异非常显著

4.3实验组、对照组专项身体素质的比较与分析

通过前测得知，实施探究式教学前，实验组、对照组学生各专项身体素质无显著差异。实验后，实验组和对照组各专项身体素质都获得较大提高，但实验组被试各专项身体素质均明显优于对照组，呈显著性差异，且离散程度小。由此可见，采用探究式教学对提高学生专项身体素质具有良好的促进作用。

4.4实验组、对照组技术考核成绩比较与分析

从表1可以看出，实验组技术考核平均成绩明显好于对照组，且离散性小，经统计学检验两组间存在显著差异。说明通过探究式教学，实验组的体操技术成绩明显优于对照组。两者比较，实验组学生的学习成绩提高幅度较大。这说明在高师体育教育专业普修课中实施探究式教学对提高普修课的教学质量具有明显效果。

5 小结

通过实验对比研究我们发现：在高校体育专业教学中应用探究式教学模式进行教学充分体现了以学生为主体、以活动为中心、以培养学生自学能力和创新精神为核心的特点，强调教学过程及学生的情感体验。更加有助于学生学习情趣的提高及技术的掌握，是一种把教与学有机融为一体的高效的教学模式，在实践中学习的探究教学能够适应新课程的要求，是实施新课程的一种有效教学方式。

[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[2] 肖焕禹，等.体育教学模式的研究[J].体育科研，2002，(3).

StudyontheExploringEducationModelAppliedintheMajorofP.E.intheUniversitiesTeaching

Liu Yang1,Hou Kuan2,Xu Wanlin3

(1.P.E.Department,Xi’an University of Technology, Xi’an，710048,Shanxi,China;2.Army and P.E.Department of Jilin Medicine Institute,Jilin,132013,Jilin,China)

The exploring education model of P.E TS corresponded to the demand of modern diathesis education by the research of the theory and practice of the exploring education model of P.E.,and of the education of P.E.in the universities.This model also meets students' physiological and psychological demands,gets a better education result.

the education model；the exploring model；physical education teaching

2006-11-10

刘阳(1979-)，辽宁人，硕士，研究方向：体育教育训练学。