现代教育媒体技术在政治课课堂教学中的作用

李　丽

[摘要]本文着重论述在政治课课堂教学中运用现代教育媒体技术，与传统的讲授教学模式相结合，改变原有的灌输武的枯燥、单调的教学方式，优化教学过程，实现课堂教学的生动高效，从而起到事半功倍的效果。

[关键词]教育媒体技术政治课堂教学作用

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1001—4128(2009)08—0020—03

在教学中课堂教学是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所，是提高教育质量必须认真抓好的重要环节，课堂教学也是教学工作的落脚点，抓教学必须抓课堂，抓质量也必须抓课堂。21世纪是一个信息化、网络化的时代，运用先进的信息技术，进行课堂改革是实现教育现代化的必由之路。时代呼唤创新，政治课堂教学更应灌注创新精神，从教学内容与教学形式上进行有意义的改造，培植适宜激发学生创造潜能的土壤，实现政治课堂培养创造型人才的时代使命。

在政治课中使用多媒体课件教学是一个新生事物，目前，也许还没有被所有的政治教师认同和重视，但需要指出的是，它必将成为今后政治理论课教学的发展趋势。

1传统政治课堂教学存在的盲点

1.1课堂教学单纯以教师为主。长期以来，我们遵循着教师是教学中的主导，处于传授知识的神圣地位，学生的学只能服从教师的教，虽然我们也倡导教学民主，但这种地位的差异不可能有真正的教学民主。不夸张地说，我们的课堂教学，教师主导一切，学生只有听话的份，答案是老师或书本说了算，即便是我们常津津乐道的启发性教学，目的是激发学生的自主探索、求知，发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，但遗憾的是，在这种教与学的不平等地位中，可以说是“美梦难圆”，因为启发的最后，还是由老师给出一个标准的答案，即老师说了算，学生的个性和潜在的“创意”并没有得到真正的发挥。今天，人类社会已经进入学习的时代，是“学习社会”，这场学习的革命就是要求“以学习者为中心建立灵活的、具有弹性的教育制度”、“教育的目的就是培养学生的创新意识和社会适应能力”。

1.2单纯地灌输教材内容。教材是政治课一系列教学要求、教学目标与教学理念的集中体现。同时，因为政治课的性质及其教学内容的特性，教材必然是教学中最具稳定性的东西。研究和领会教材对教学的要求实质上就是研究和把握新课程理念对教学的要求。因此，不少政治老师就把学生掌握书本的基本概念、观点、原理几乎是作为思想政治课教学的所有内容，于是，教师往往简单地让学生滚瓜烂熟地背记政治概念、观点、原理，以此作为圆满地完成了教学任务的标准。

1.3以题海战术为主的训练方法。当前的政治课堂教学设计还普遍存在滞后于创新教育思想观念的现象，课堂教学仍以反复操练和题海战术为主要方法，即教学仍然停滞于“知识本位”的教育价值观，还没有提升到“学生发展本位”的教育价值观上。

2现代教育媒体技术在政治教学中的作用

现代教育媒体技术手段，为政治课教学开辟了一片崭新的天地，多媒体课件的研制与使用将搭建起一个现代化的大舞台。现代教育技术手段对该课教学将起以下四个方面的促进作用：

2.1使用多媒体课件能有效地增加政治课的吸引力。该课的教学要着力解决两进：一是进课堂。二是进耳朵、进头脑，要通过教师的课堂授课，让学生听得进去，才能发挥教育的作用。在政治课中使用多媒体课件，好处是显而易见的：

2.1.1可以利用声、光、电等多种现代化教学手段，从不同角度、不同侧面吸引学生的听课注意力，使学生始终跟着教师讲课的思路走，不分心，不走神。

2.1.2教师在课堂上可边讲述课程内容边调用多媒体课件中的相关资料，也可以讲述和调用穿插进行，交替显现。时而用语言叙述，时而用音乐表达，时而用动态影像展示，从而调节授课的节奏。

2.1.3教师可把讲述的关键内容和理论要点展示在教室屏幕上，将学生的听课注意力汇集到一处，使教师的授课兴奋点与学生的听课兴奋点溶为一体。教师在课堂上只有用丰富的教学内容和多种教学方式方法，才能牢牢地吸引住学生的听课注意力，把握和控制住课堂教学的气氛，让学生把讲授内容听进耳朵中去，进而起到吸收消化和教育作用。

2.2使用多媒体课件能有效地增大政治课的信息量。在一般情况下，一堂课教师准备的信息量越大，学生接受的信息就越多，学到的知识就越多，课堂信息量与学生欢迎度是成正比的。电脑可以成百上千倍地处理各种信息。节约教师的备课时间和授课时间。教师课堂授课所涉及的信息，可分为文字信息、声音信息、图片信息和动态影像信息。如果要把一个理论要点说清楚，教师在课堂上要使用大量的语言；如果要把一张图片所携带的信息说清楚，要用两倍的语言；如果要把一段动态影像所携带的信息说清楚，要用三倍以上的语言。如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示在屏幕上，将可节省一倍、两倍、三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，可把节省下来的课堂时间用于传授更多的信息和知识。

2.3使用多媒体课件能有效地增加政治课的亲和力。以《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》为例，我们可根据教学的需要，通过多媒体课件给学生展示我国近现代和我党我军的历史上大量珍贵的图片和新闻影视资料，让学生通过耳朵、眼睛等感官渠道，把各种知识信息汇集于头脑之中，给他们以强烈的听觉、视觉和思维冲击，能十分有效地拉近授课教师、教学内容与学生之间的距离。

2.4使用多媒体课件能有效地提高政治课的说服力。讲授政治课固然要突出其理论性，但如果教师在课堂上一味靠语言来表达政治课的各个理论，从语言到语言，从理论推理论，学生便会感到茫然困惑和不知所措，多媒体课件则能有效地解决这一难题。从政治理论课使用多媒体课件的实践中可以得出这样一个结论，即多媒体课件不仅仅是一种全新的、行之有效的教学手段，同时，对教学内容也是一个深化和创新。

2.4.1可以使讲课结构清晰，层次分明。一般来讲，两个学时的授课要向学生传递许多信息，要给学生讲述多个问题，要涉及到马列主义宝库中的多个理论，往往结构复杂，层次繁多。使用多媒体课件，则能通过屏幕把复杂的结构清晰地展现出来，把多个层次明确地区分开来，使课堂讲授显得清晰明白。

2.4.2可以使讲课论证充分，逻辑严密。政治教师在课堂上经常要进行大量的事实列举和理论论证，进行严密的逻辑推理，才能把某一理论的丰富内容和深刻内涵表达出来。在授课中运用多媒体课件，可以大量地展示各种论据和论证，将复杂的逻辑推理明白无误地显现出来，从而避免单纯用语言进行理论弯弯绕的误区。

3使用现代多媒体教学应注意的问题

虽然依靠现代多媒体教育技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学。在运用现代多媒体教育技术服务政治教学的过程中应注意几个问题：

3.1教师不能走入“粗放”型教学的误区

教师必须克服自己的惰性，不能走入“粗放”型教学的误区。这包括两个方面的含义：第一，只重视课前充分准备而不重视课堂学习过程的适时控制。课堂教学前准备了大量的资源，而且学习目标等一应俱全，于是课堂上完全进入学生自主学习状态，学生自主学习意味着学生管理自己的学习活动，但是建构主义的教学方式不能与“放任自流”等同起来。第二，课程开发上我们讲究集体协作，强调“共性”，但我们也必须充分发挥教师自己的个性和掌握自己的教育对象的“个性”，对集体开发的多媒体课程要根据需要重组。

3.2教师不能走入“技术”的误区教师对计算机和网络技术、开发制作工具的熟练程度越高，教学设计越能得心应手，但是教师主要的精力还是应该花在对现成的资源的综合利用上、对教学的总体把握上，过于被技术缚住手脚，甚至钻进了制作技术的“死胡同”，那是没有意义的。