利用多媒体与计算机网络整合优化英语教学

李绍强

[摘要]英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、录像机、投影仪、计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，吸引学生积极参与教学活动，促进学生素质的全面发展。这些电教设备更为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

[关键词]多媒体优化

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1001—4128(2009)08—0045—06

英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、录像机、投影仪、计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，吸引学生积极参与教学活动，促进学生素质的全面发展。这些电教设备更为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

我校在2003年建成了两座多媒体教室，在这两年的教学实践中，我注意利用多媒体进行教学，积累了一些经验，也切身体会到了现代教育技术在英语教学中的利与弊。在课堂教学中，教师如果能够针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化英语课堂教学，可以达到事半功倍的效果，是传统英语教学所无法比拟的。

1制作精美课件，化枯燥为生动，激发学生学习英语的欲望

传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生能够闻其声、观其形、临其境。在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，牢牢保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。我在课件制作中。不仅利用现成的素材库制作课件，而且花大量的时问从网上下载一些色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的图象呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。如初一英语第二学期“现在进行时”这一时态教学，在传统教学中一直不好引入，但利用网络教学，可以运用课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图象，显示出“正在进行”的意境，学生对“现在进行时”这一时态也就很容易理解了。如教《Unit3 PartA Letslearlm Book》时，一上课。就播放歌曲《Morning Song》、《Apple Tree》，随着音乐优美的旋律，引出单词，让学生选择自己喜欢的不同颜色的字母来学习颜色，创造自主学习的条件，再模仿VCD片段中的语音，强化学生的语音语调。然后CAI展示七彩虹，点击任何颜色。出现单词，再次认识所学颜色。根据颜色重组原理，运用Flash的特效，形象地展现了色彩的奇妙，让学生在玩中学，乐中学。最后运用Au-thorwear的目标区域，通过“找朋友”。听歌做游戏，有重点的训练学生的认读单词的能力。同样轻轻松松、快快乐乐地完成教学任务。详见附件二《多媒体技术优化英语课堂教学尝试》及课例《Unit 3 Part A Let's learn Book I》。

总之，CAI是一种新的教学手段，在没有人手一机的客观条件下，教师更新理念，制作出学件，课堂上正确、合理、最优地运用CAI，也会克服“机灌”，带来教学内容的更新，学习方式的自主，教学过程的优化，实现教学效率的提高，

前些年由于受学校条件的限制，我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。我在平时的教学中始终注意学生兴趣的培养，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。

另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改。取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。

2利用网络情景和语音室的完美结合。化难为易，提高英语对话和课文教学的效果

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣。化烦琐为简炼。将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，教学课文“THE UNIVERSE AND MAN—MADE SATELLITES”这种文章如果用传统的教学方式讲解，既抽象又枯燥，不容易取得良好的教学效果。如果把多媒体技术引入课堂恰恰能扬长避短。因为它既能帮助学生们理解记忆那些生僻的单词，又可以为学生们提供立体直观、图声并茂的背景语音室是一种提供语言教学环境的媒体装置。随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室以由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展，成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班。虽然我校没有这样的语音室，但是在外出听课时，我就听过这样的一节课；在英语课中有这样一段对话where is your hand?Here it is，Where is your mouth?Its here。如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。

在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力，在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语，通过话筒的传递，同学们发育声音显得更为洪亮，清楚，

养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。知识，便于学生学习，真正做到化难为易，化繁为简，加强了记忆。

3多作用多媒体，巧妙设计课件，发挥学生主体作用，促进英语口语训练

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：初一英语第一册(下)Unit 29 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生借助课件进行情景对话表演，调动学生的积极性。教学课文“THE UNIVERSE AND MAN—MADE SATELLITES”(宇宙与人造卫星)，要做的就是资料的搜集准备工作了，这项工作我把它分解成两部分，第一部分由我来承担。在网上收集所有与天文有关的资料，将它们一一拷贝到软盘上，反复观看，不断筛选，将与课文有关的保留下来，并加以精心剪裁，制作。第二部分工作我布置给学生做。要求他们在课前搜集查询有关的图片图表和相关资料。以备上课讨论时用。这样做调动学生的参与积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育。

幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映厕面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盏式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What's that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture"让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture"是在图片里的意思，最后加人问句“What's that?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维，教育家赞可夫曾指出；只懂得传授知识。不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。

4有效利用网络资源，增强学生英语视听效果

外语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往外语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果，通过教学软件播放外语节目，视听效果较好，由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。在课堂上利用校园网络资源共享播放“趣味听说”，观看直观的画面练习听力；在课余时间，有计划地为学生播送各类外语教学片如“走遍美国”、“走向未来”。很受学生欢迎。学生可随录像场景走遍美国和英国，寓教于乐，这使学生在欣赏原汁原味英语的同时，潜意识地加强了听力训练。

另外。利用微机的随机性，充分巩固新知识，是课堂教学中的重要环节，教师应重视学生个性发展，应该让每个学生能从自己的实际出发，进行独立自由的思考，教师的主导作用必须体现在能针对学生的实际有的放矢的指导上，但目前教学中常用的教学媒体，如：录像、录音、投影等，往往不能很有针对性的解决学生学习中随时出现的问题，利用微机的随机性则能够解决这一问题。如：在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题，像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good(真棒)”，如错了，电脑会说：“Try again，(再试一下)”。同时小球“砰”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放。学生拿笔填空的形式要生动有趣得多。像英语教材中有许多歌曲，也能通过微机学习，歌曲的设置采用了与歌词内容相关的活泼、跳跃的背景材料，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。

除了以上各种媒体之外，电视和DVD的组合也起到了一定的教学功能。部分替代了教师的某些教学角色。使得教师能够将语言输入的角色交给电视机，让学生从电视那里得到有着丰富情境的标准语言，避免了教师发音不准的影响。它们还能够将优质的资源视频光盘带入小学英语课堂，为学生创造更加丰富生动的语言环境，看到更多更符合生活实际的会话情境。

实践已证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，充分展示他们的才干，从多角度，多层次，全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学。

5要合理利用现代化技术手段，不要盲目追求多媒体与计算机网络化

现代教育技术能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但是在具体应用中，由于种种原因，也不可避免的出现一些问题。最常见的有以下几种：

5.1制作课件耗费精力太多

现代教育技术要求教师具备一定的计算机网络素养。如果计算机能力有限，网络知识了解不够，一些教师可能就要花费大量的时间用在课件制作上，在一定程度上必然会影响其它的教学工作。建议设立专门的素材库以及课件库，实现资源共享，便于教学使用。这样可以为一线教师节约大量时间。

5.2课件内容太丰富，冲击教学重点

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。一堂课有限的40分钟，若被课件中大量的音像信息冲击，势必会占用学生对话表演的时间，影响了学习语言的初衷。所以，我个人认为设计课件时应把精

力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

5.3盲目运用多媒体，难以收到好的效果

多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具都有不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用范围和局限性。虽然在网上教学的东西比大多数人猜想的还要多，但并不必然地就更好更便捷，而且并非每个科目都能通过网络课程进行简便有效的教学。

在教学中，往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学，不仅达不到理想的效果，而且造成了不必要的时间和精力上的浪费。如做课堂练习，如果用实物投影，既快又简洁，还可以把学生做的练习直接放到投影上进行当堂批改。而有的教师却把它做成课件一道一道地出示，费时费力，效果也不好，因此，正确认识多媒体组合及各部分的作用，教学上将达到事半功倍的效果。只有结合课堂实际，把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，才能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。

科学技术的飞速发展带动了教育技术飞速发展，也丰富了当今的中学英语教学，当今的英语课堂教学不再仅仅是单调的词汇学习和语法的灌输，而是从听，说，读，写各方面多角度，多层次对学生进行英语交际能力的综合训练。《中国教育改革和发展纲要》非常明确地提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”因此，我们要彻底的实现从“应试教育”到“素质教育”的转轨，尤其是在课堂上要注意深入研究学生们学习语言的认知规律，注意根据学生的心理和生理发展特点来组织课堂，优化英语课堂教学是实施中学英语素质教育的核心。随着幻灯机、录像机、计算机的推广普及，录音带、录像带、CAI教学软件的制作运用，利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简，化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。掌握现代教育技术是英语教学的需要，很多教师早已意识到这一点，并且跟上时代的步伐，利用计算机多媒体辅助教学。然而，在教学实践中，笔者了解到，在利用计算机多媒体辅助英语教学方面，确实存在着种种不尽人意的地方。

其一，观念停滞。在部分老师心目中，多媒体课就等于优质课。在现在的公开课竞赛中，不管教者的语音语调、教态、教法和教学效果怎么样，如果不采用多媒体辅助教学就很难评上奖。也有的老师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向。

其二，教学重点、难点不突出。多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教者考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究。学生上课就象走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。

其三，教师与学生缺乏情感上的交流。有的CAI不仅是将课文内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融

其四，CAI运用不灵活。在利用现有的CAI软件或教学录像方面，不少的老师只是把它当做一个电子读物，照搬照用，不注意班级和学生的具体情况取我所需，因材施教，如在SEFC第二册录像中，有一篇关于Sherlock Holmes的文章Noises in The Night。它是以动画形式表现出来的，若是初中生当然喜欢看，可大部分高中学生不但对此不感兴趣，反而还在观赏的过程中嘲笑其拙劣的动画效果。这样不仅分散了注意力，而且不能取得良好的教学效果，达不到教学的目的；自制的CAI课件因容量大，备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去。却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神。使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

其五，多媒体运用的范围太狭窄且内容仅仅限于课本，高中教学是一环扣一环，课时紧，任务重。高中英语教学与高中英语毕业会考和高考紧密相关。能否顺利完成大纲所规定的高中阶段英语教学任务是每个英语教师必定考虑的首要问题。利用多媒体教学在很多教师看来只是在公开课，比武课上使自己提高针对某一课的教学质量而利用。平时没有时间和精力去考虑，更谈不上利用多媒体强大的功能优势开展研究性学习。

如何能解决多媒体应用方面出现的种种问题，恰当地运用多媒体来辅助中学英语教学呢?我个人认为：

首先，英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。以SEFC第二册(下)The Hurricane一课为例，与其让学生花近十分钟的时间观看课文录像，或花上近二十分钟的时间看、听CAI软件中的课文内容、录音，还不如分配角色给学生，让他们进行自学，自己去了解故事情节。因此，课堂教学不能为多媒体而“多媒体”。但在日常的教学中，英语教师完全可以聪明地利用计算机来克服不足，扬长避短。如，书写不太美观的老师可利用Authorware，Powerpoint或方正奥思等多媒体制作工具来设计板书；发音不够标准的教师可让学生多听与SEFC配套的磁带和光碟；绘画能力不强的老师可进行图片扫描，用计算机显示，起到与挂图同样的作用。这样才能真正做到“物为人所用”。

其次，利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。而这一切并不是CAI中的内容可以代替的。在灵活多变

的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。要灵活运用CAI，善于舍弃一些过时的，可以称之为“鸡肋”的东西，让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。

其三，课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。教师如果自己设计制作课件，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。以SEFC第一册(下)Karl Marx一课为例。可试用如下教学方式来介绍马克思的生活经历：用计算机显示出马克思到过的几个主要国家的重要标志物，如伦敦桥，艾菲尔铁塔等。老师口头简介其生平，让学生指出生活路线，再用箭头配音动画显示出生活路线，最后让学生自己讲解。简单的教学设计，利用计算机配合完成，学生一目了然。既体现出老师的引导地位，又充分发挥学生的主观能动性，使他们能够讲练结合，记忆深刻。

其四，拓宽多媒体的辅助范围。多媒体辅助教学不能仅仅限制在利用现存的CAI软件，也不能仅仅只是为提高课堂评课得分时才利用。否则就没有真正发挥多媒体的功效。高一高二新授课，高三复习课，甚至是试卷讲评课都可以巧妙地利用多媒体，将教学内容拓宽，掘深。在指导学生进行研究性学习时，不妨把研究课题分为若干子课题交给学生，利用电脑制作相应的辅助材料，提交课堂，进行讨论研究。

此外，英语教师仍要注重提高自身各方面的素质。要掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源组织教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语调，亲切的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。一句话，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。

总之，现代教育技术为传统英语教学的改进提供了良好条件，网络为学生的探索式学习提供了情景和资源，而多媒体作为一种能帮助学生做到眼到、口到、心到的辅助工具，只要能够合理有效地运用到教学中，定能发挥出巨大的优势，使教学者感到得心应手，学习者感到耳目一新，实现教学效果和学习效率双提高。英语多媒体教学作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景。英语教师应顺应时代的发展，贯彻新课标的要求，积极开发和利用各种课程资源，在新教育理论的指导下，科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，创新英语教学模式，优化英语课堂教学，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。