青少年情感关系的特点和发展变化

侯　静

摘要考察了13～22岁青少年与重要他人的情感关系特点和发展变化，结果发现：(1)青少年的情感关系存在显著的性别差异。男被试对父母的情感需要总体随年龄增长逐渐减少，但没达到显著的年龄差异，而女被试则表现出逐渐增加的趋势，年龄差异显著。男女青少年在各年龄段对同性朋友的情感需要最多。(2)随年龄增长，男青少年在寻求父母亲近、接受父母情感支持、肯定、鼓励和帮助上都逐渐减少，而女青少在这些方面表现出增加的趋势。而且，男女青少年在给予父母照顾上以及对异性朋友的各项心理功能的需要上都表现出增加趋势。(3)根据焦点人物来划分情感关系类型，发现在初中和高中阶段，同性朋友类型所占的比例最高，到大学阶段异性朋友类型的比例最高。而父母类型所占的比例比较少。

关键词青少年，情感关系，发展变化。

分类号B844.2

1前言

许多研究者都赞同人类从出生到死亡，为了生存、安全和幸福健康需要与他人进行交往，建立一定的社会关系。近年来，一些研究者提出，个体在终生发展过程中与多个重要他人建立了社会关系，处于一个社会网络之中，这些重要他人履行了多种社会情绪功能，并提出了社会网络理论。其中，日本心理学者高桥惠子提出了情感关系模型理论，该理论有以下三个假设：(1)个体为多个重要他人分配了不同的心理功能。这些心理功能从重要的功能(如，寻求情绪支持)到表面的功能(如，分享情绪体验和信息)。这些功能为个体的生存和健康提供了支持。(2)个体具有由多个社会人物组成的社会关系框架，这个框架是有层次结构的。有一个焦点人物(focal figure)满足几乎所有的心理功能，起到一个心理支撑的脚手架(scaffolding)作用。同时，个体还需要其他的有限的但是数量足够多的重要他人来满足一系列心理功能，这个结构化的框架就构成了相对稳定的社会关系结构。然而，该理论也假设当个体遇到新的适当的人物、因为分离或者死亡而失去重要他人、成长或者衰老时，这个框架也会发生转变。(3)因为个体为自己选择适当的人物，这个框架存在一定的个体差异。为了测量这种亲密的社会关系，高桥惠子提出了自我报告的工具一情感关系量表(the affective relation-ships scale，ARS)，用来评价青少年和成人的情感关系。

高桥惠子采用情感关系量表对13～45岁日本被试与父母、兄弟姐妹、朋友、情侣／配偶之间情感关系的研究表明，男女被试的情感需要存在性别差异，女性对重要他人的情感需要高于男性，这一结果也得到美国文化背景下研究的证实。男女被试与这些重要他人的情感关系存在差异，初中、高中和大学的青少年对异性朋友或者说情侣的情感需要最强烈，其次是朋友，而且超过对父母的情感需要，这与以往的研究结果是一致的。而且，研究还发现从初中、高中到大学，随着年龄的增长，女性对父母的情感需要逐渐增加，而男性则逐渐减少。女性对朋友和情侣的情感需要从初中到高中变化不大，从高中到大学则逐渐增加；男性在这三个年龄阶段随年龄增加对朋友和情侣的情感需要逐渐增长。在研究青少年与父母的关系随年龄的发展变化时，Kim等人发现从12岁到15岁，青少年对父母的消极情感显著增加，但之后又减少。McGue等人进行的一项追踪研究也表明，从11岁到14岁，青少年与父母冲突逐渐增多，温暖性减少。

以往我国研究者对中国青少年社会关系的研究主要分别从青少年与父母的亲子关系、与同伴的关系进行了探讨。亲子关系的研究最初主要侧重于亲子冲突方面。方晓义、董奇对初中一、二年级学生的亲子冲突研究发现，随年级增长，冲突的频率和强度呈倒U型曲线发展，初二年级处于顶峰。沃建中等人的研究也发现，亲子冲突从初一到初二迅速增长。到高中阶段有所减少。近年来，石伟等人对初中生亲子关系的特性进行了考察，结果发现随年级增长，初中生与父母的亲密性逐渐降低，且初一与初二、初三存在显著差异。张文新等人的研究发现高三青少年与母亲的亲合极显著地高于高一青少年，但与父亲的亲合无显著的年级差异。青少年同伴关系的研究还比较少，陈会昌等人发现在日常穿着和使用青少年流行暗语上，从初一到高二的青少年存在着从接受父母权威和影响到接受同伴群体影响的转变趋势。张洪等人则发现大学生与家人比与恋人更亲密，而与朋友最不亲密，且三者差异显著。外显测量结果没有显著性别差异，但在内隐测量中，男性比女性对恋人感觉更为亲密。

然而，以往国内外社会关系的研究存在以下不足：(1)大多数研究分别对青少年各年龄段的亲子关系、同伴关系作了一般的描述和调查分析，很少有研究综合考虑父亲、母亲和朋友在青少年社会关系中所起作用，以及这些作用的发展变化；(2)青少年亲子关系的研究强调冲突性，对与父母的亲密性研究重视不足；(3)青少年同伴研究通常笼统考察同性朋友与异性朋友的关系，很少分别考察这两类朋友在青少年发展过程中的关系和作用，而对于性意识和性心理迅速发展的青少年来说。这是个不容忽视的问题。

因此，本研究以北京的初中、高中和大学生为被试，从以下四个方面考察了在当代中国文化背景下，青少年与重要他人情感关系的特点及发展变化。

2研究方法

2.1被试

选取北京市两所中学的初二、高二的学生，包括一所普通中学、一所重点中学；同时，选取了一所北京市属大学和一所全国重点综合性大学的学生，被试总数为677名。初二学生的有效被试为171名，男生73名，女生98名，年龄为13-14岁，其中普通中学的初中生为92名，重点中学的初中生为79名；高二学生的有效被试为153名，男生72名，女生81名，年龄为16-17岁，其中普通中学的高中生为85名，重点中学的高中生为68名：大学生的有效被试为353名，男生156名，女生为197名，年龄为18-22岁，其中北京市属大学生为188名。全国重点的综合性大学生生为165名。

2.2研究工具

本研究采用了高桥惠子提出的自我报告的评价工具一情感关系量表(ARS)。ARS使用相同一组问题去考察被试与所假定的主要社会人物的情感关系。ARS由描述具体情感行为的陈述题组成，要求被试针对不同的重要他人来分别回答6项心理功能的题目，这些具体行为是按照以下6种心理功能来分组的：(a)寻求亲近(寻求重要他人的亲近)；(b)接受情感支持(接受重要他人情感支持)；(c)接受对行为以及／或存在的确定(接受重要他人对自己行为肯定)；(d)接受鼓励和帮助(接受重要他人鼓励和帮助，项目7、9)；(e)分享信息和经验(与重要他人分享信息和体验)；(f)给予照顾(给予重要他人照顾)。要求被试使用五点量表对于每个重要他人在12个项目(即，6功能×2项目)从“完全不符合”到“完全符合”