初中化学探究式教学的探讨

季秀梅

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学具体说它是指教学过程中通过教师的启发诱导,培养学生独立自主学习能力和让学生共同讨论问题,基本探究内容以现行教材基础,参照对象以学生的实际生活和周围世界为准,目的就是为学生提供充分自由表达、讨论、质疑问题的机会,让学生通过个人、小组、集体层次递进探索难题的活动来解决实际问题的一种教学形式其基本结构为:提出问题——进行假设——设计实验方案——操作实验——总结——应用.

一、探究式教学的重要性.

探究式教学能够使教学的重心从知识传授转向实践能力的培养,在教学中对教学的过程引起重视,能够使教学在实际中注意学生个性发展的多样性变化,从而弥补了传统教学模式的不足由此可见,探究式教学法是我国今后教学模式改革的重要走向,它具有优于一般教学方法的显著特点.

二、初中化学探究式教学的优点.

1培养了学生学习化学知识的兴趣.

化学教学中探究式实验教学是培养学生学习化学兴趣的捷径实验本身就可以引发学生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣,实验兴趣本身就是认知兴趣中重要的一种要使学生的化学学习兴趣具有一定的稳定性和持久性,只有让他们亲自探究实验现象来形成实践证明,探究式实验教学可以促使学生形成对化学学习的持久兴趣,同时又可激发学生的求知欲.

2能充分发挥学生的主体作用.

探究式实验教学是学生在足够的时间与空间范围内,在化学教师的引导下,通过查找资料,设计实验的具体方案并且进行实验操作,然后对实验后的事实仔细分析及做出结论在这样的化学学习氛围中,学生就能真正感受到自己是学习化学知识的主人,是化学课堂教学活动中的主体,从而变被动学习为主动学习,学习方式是积极式和主动式,学生的主体作用充分发挥出来.

3充分挖掘了学生的潜力和创新能力.

传统式教学模式往往是教师占据主动地位,导致学生只会死记硬背而忽视创造思维能力的培养探究式实验教学却能给学生主动探求化学知识的宽松环境,让他们在成功的设计和实验操作的愉快情绪下,充分发挥出潜力,更加活跃学生的思维在探索未知领域的过程中,通过亲身的实验操作及其验证,积极的思考及探索问题,就会使更多的智慧和灵感迸发出来探究式实验教学中,学生的创造思维能力和蕴藏着巨大的智力潜能就这样被教师引领挖掘出来.

三、化学探究式教学中应注意的问题.

1教师观念有待更新.

在实际的初中化学教学中,有部分教师不知道什么是探究性学习有些教师虽然知道探究性学习,但也只是把不重要的内容放给学生讨论,因为他们的学习习惯从教师那里获得正确的结论.

2学习小组形成的问题.

要想形成真正的学习小组,需要长时间的磨合与培养由于每次大考过后,班主任就要调整座位,使学生变得浮躁,会出现个别学生表现得不够配合的问题.

3差异性问题.

在教学实践中,由于各班班风不同,学生气质性格、学习基础不同,不是所有的班级的学生都能顺利实施探究性学习这与我们国家的传统文化与传统课堂教学中的学生缺失主体性不无关系所以,要想让探究性学习成为科学课程的主要学习方式,任重道远,希望能有更多的教师关注探究性学习.

4与接受式学习结合的问题.

探究式教学与传统的接受式学习相比,知识的系统性相对地弱化了,基础知识掌握得也不如传统接受式学习牢固,而且也不是所有的内容都适合用探究性学习所以,在实际教学中,需要给探究性学习以合理的定位,然后将探究性学习与接受式学习结合起来,使它们优势互补,从而达到最佳效果,以期适应我们国家的基础教育改革.

四、化学探究式教学实践后的感受.

探究教学理念在新课程的化学教科书内容编制上体现得很充分,如泸教版教材中的一些栏目体现了激发学生的探究欲望、进行自主探究学习、引领学生对实践活动积极投入、享受实验的快乐探究式教学,能帮助学生开启化学思维,培养知识探究能力和解决问题的能力,能让学生感受化学知识的产生和渐渐发展的过程,培养学生的创新思维能力和科学精神,重视引导学生收集处理信息、分析信息和解决问题的能力以及团结合作和社会实践活动的能力.

探究教学在开始时似乎不利于学生掌握基础的、系统的知识,效率似乎比较低但是,通过适应这一阶段后,学生便养成探究问题的习惯,学习化学系统知识的主动性会很快提高,学习效率就会有明显的成效并且,教师在教学中提供探究的课题是以课本上的素材为主,不仅不会影响到系统的学习化学知识,而且还会使知识更加丰富和全面,更加贴近实际生活,弥补了教材更新不及时、与当地生产生活联系不够紧密的缺点.

探究教学中还会出现一部分学生能独立完成探究且参与意识比较强而部分同学旁观的现象.

因此,在化学教学实践中,教师要加强引导,针对不同的学生制定探究的难易,尽量使全体学生都能积极的参与进来,这样尽可能减少部分学生的挫折感,从而使全体学生都能在获得化学知识的过程中,培养创造能力和创新精神.