物理教学中如何进行资源的开发

王国海

随着新一轮课程改革的深入,很多专家、学者及一线教师对课程资源的开发和建设进行了多方位的研究,并且有各种的看法和建议,可谓“仁者见仁,智者见智”提到物理课程资源的开发和利用,研究最多的就是如何由课堂向课外延伸,如何开展丰富多彩的物理实践活动,如何利用网络资源为学生打开眼界有些学校或地区的教师会说自己的学校“硬件”不好,没有或缺少课程资源.

那么,是否真的没有或缺少课程资源呢?而有了课程资源就一定能够取得好的教学效果吗?真正的物理课程资源究竟是什么?教师应该怎样开发和利用课程资源上好物理课?.

针对这些问题,笔者谈谈自己在近几年的教学中积累的认识和经验,和大家商榷, 以利共同提高.

从功能角度看,物理课程资源包括条件性资源和素材性资源

条件性资源决定着物理课程资源的实施范围和水平,如地点、媒介、设备、环境及对课程的认识状况等因素素材性资源则包括知识、技能、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素从呈现形式看,有物化形式的、静态性的物理课程资源(如教材、各种教学设备等)和以生命为载体的精神性的、动态性的物理课程资源(如教师教学时的灵感、学生的学习感受、情绪变动、突发事件等)这种精神性的、动态性资源是师生心智活动的产物,充满灵性.

按照空间分布不同,可分为课内物理课程资源和课外物理课程资源课内资源是我们最熟悉、最直接、感受最深的部分,但却最容易被忽视在课堂教学资源开发的过程中,教师不仅是重要的资源,同时还是课程的开发者和研究者,是主导和决定性的因素.

作为教师应该有强烈的课程资源建设意识课程资源无处不在我们该如何立足于课堂教学,开发和利用好课堂自身的课程资源呢?.

一、善于挖掘、利用好教材资源,打好学习的基础.

教材一直是物理课堂最主要的学习资源教材的科学性、审美性,是学生成长的精神食粮课堂教学是物理教育的主阵地,只有充分开发教材资源,物理课堂才能焕发出生命的活力,达到物理学习的目标在教学中,要让学生借助教材有所认识和思考,获得情感熏陶和思想启迪,形成正确的学习方法、态度和习惯因此,把握好教材,就奠定了学习的基础.

在开发物理教材资源的过程中,教师要充分认识到课标和教材不是封了顶的“框框”,而是只有起点、没有终点的跑道我们强调在教学中要首先把握教材的价值观,同时也不反对创造性地使用物理教材,实现个性化的教与学.

二、发现、把握住课堂生成的资源,关注学习的过程.

物理教师是重要的课程资源不仅是素材性课程资源的载体,而且也是课程实施的条件性资源教师在学习资源的开发与利用过程中起着主导和决定作用因此,教师是最为重要的学习资源任何学习要提高它的效能,都必须通过教师的组织和学生的经验的建构,所以从教学设计到课堂实施,存在着由教师组织和学生经验构成的“课程重构”,这就是实际进行的课程在学习过程中,确立教学目标,选择教学内容,组织教学活动,评价教学质量,这本身就意味着对课程的再创造,它的主导者就是教师

课程资源无处不在,但只有高素质的教师才能够化腐朽为神奇,善于发现利用身边常见的东西,将其转化为教育资源如果教师过分强调教学的预设,无视这些“及时因素”,教学就只能是单向的强行灌输,教师必须根据课堂教学中的不确定因素,随时调整,让学生的知识、经验、思想、体验、感受、态度等真正成为课堂教学不可或缺的资源.

三、建设新的课程资源,拓展物理学习的空间.

根据我们在实施教学中的表现,在教学过程中开发和利用课堂教学资源,我认为可以分为三个层次:一般的教师利用课程资源;优秀的教师发掘课程资源;最好的教师建设课程资源课程资源有些是原来存在的,有些是动态生成的,有些时候需要创设,使课程资源人无我有,无中生有, 才能更大程度地拓展物理学习的空间,提高物理教学的有效性.

通过以上分析,我们发现有效的学习方式、学习过程本身就是重要的学习资源学生的现有状态是缺乏资源、缺乏兴趣和灵感在实施新课程的过程中,更新教师的教育观念,增强教师开发与利用课堂教学资源的意识和能力,我们的教学就能更上一层楼.