《动车组空调系统检修与维护》学习领域课程开发

顿小红

(武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉:430205)

课程建设与改革是目前高等职业教育改革中的重要着力点。为了实现高素质技能型人才的培养目标,满足以就业为导向、考虑学生终生职业生涯发展的要求,实施基于过程系统化的学习领域课程体系开发与建设势在必行。作为国家第三批高职示范院校建设单位,我们在国家重点示范专业高速动车组检修技术专业的课程开发与实践上做了有益的探索,以下笔者以专业核心课程之一《动车组空调系统检修与维护》的课程开发与实践为例做相关论述。

1 学习领域课程体系开发

职业教育的课程实质是“学习的内容是工作、通过工作实现学习”,学习与工作过程相结合是实现人的职业能力培养的有效途径。学习领域课程把学习理解为理论与实践一体化的职业能力发展过程,为学生提供一个能对理论和实践进行联系的综合性工作任务和工作过程。其中,学生是通过理论实践一体化的“学习内容载体”,从工作过程的整体性出发,认识知识与工作的联系,从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景知识”,实现学习的迁移性。

这里工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。学习领域的课程开发必须将职业资格研究、个人职业生涯发展、课程设计与教学分析、教学设计相结合。

高速动车组检修技术专业成立了由实践专家、专业教师和教学设计专家共同组成的课程开发小组,通过行业职业调研——工作任务分析——典型工作任务提炼——学习领域归纳——学习情境与课业设计五个步骤,采用二次文献分析、专家访谈、问卷调研、头脑风暴、研讨、归纳、论证等方法,建立了典型工作任务、学习领域和职业能力之间的逻辑联系与对应平台。表1为对动车组运用、生产等行业、企业进行职业岗位调研、业务规格分析所得到的职业范围分布与人才规格要求及所形成的专业培养目标和职业资格证书要求,表2为通过头脑风暴法、实践专家研讨会、技术与课程专家归纳论证得到的高速动车组检修技术专业核心专业学习领域课程。

运用基于工作过程系统化的课程开发流程,高速动车组检修技术专业共开发了八门核心专业学习领域课程,按照职业能力发展规律对课程由上向下进行排序,形成能力梯度。

2 基于工作过程系统化的课程设计

2.1 课程教学目标的确定

由专业教师、课程专家与实践专家共同组成的《动车组空调系统检修与维护》课程建设团队针对典型工作岗位的作业流程和生产任务,分析岗位所需的职业技能和素养,提炼出本学习领域所需要的专业技能和职业素养,并结合专业培养目标对高技能人才培养的相关要求形成课程教学目标。岗位所需职业技能与素养要求及学生应具备的专业能力、方法能力、社会能力,见表3。

2.2 课程结构设计

《动车组空调系统检修与维护》学习领域课程根据动车组空调检修工作中的检修项目设计学习情境,将岗位所需要的技能、方法、态度等知识和相关学科知识以工作任务及其工作过程为依据进行整合并序化到学习情境中,按照任务难易程度,遵循职业成长规律和学生认知规律对学习情境之间的逻辑关系进行进一步设计,形成合理的课程结构,见表4。

表1 高速动车组检修技术专业职业范围与人才规格要求

表2 高速动车组驾驶技术专业工作任务、典型工作任务分析和学习领域

表3 典型动车组检修技术岗位专业技能和职业素养要求

表4 动车组空调系统检修与维护学习领域课程结构

2.3 学习情境的设计

课程结构确定后,就要对每一个学习情境进行具体的设计,每个学习情境包含2～4个学习单元,任务载体选择动车组空调系统检修工作过程中的实际检修项目,实施教学的地点选择具有仿真工作环境的一体化教室或真实的实践环境(如动车检修基地、动车运用所等)中进行,教学方法采用基于工作过程的行动导向型教学方法,本课程学习情境2“动车组空调通风系统检修与维护”的具体设计如表5所示。

2.4 课业设计与教学资源开发

课业是学生在教师指导下自主完成的综合性学习任务,根据课程目标的要求,教师运用教学设计方法,以典型工作任务为基础,设计学习任务和学习目标、确定学习内容、策划教学方案的过程就是课业设计,每一个课业设计针对一个学习情境,动车组空调系统检修与维护共六个学习情境,其课业设计在内容、难度、开放性及对学生的要求方面呈现递增趋势,符合能力培养递进的原则。按照与企业共同开发课程的原则,我校与武汉铁路局、武汉动车组检修基地、汉口动车运用所等企业共同开发了具有行业特色的课程标准、编写了《动车组空调系统检修与维护》校本教材及《学生用活页教材》、《实训指导书》,建成了《动车组空调系统检修与维护》院级精品课程网站,编制了实用教学案例,进行了行动导向的教学方法设计、教学做一体化实训室建设等相关教学资源的开发,初步完成了基于工作过程的学习领域课程开发并赋予教学实施。

2.5 基于工作过程系统化的课程评价

按照工作过程系统化原则,对《高速动车组空调系统检修与维护》课程的建设过程实现质量闭环控制。建立由学生评价、企业专家评价、督导评价构成的课程评价体系,并根据评价结果不断修订课程的教学大纲、教学内容、教学方法与手段等,使课程建设符合高速动车组企业对岗位人才培养目标的要求,并能适应动车组技术创新与发展的变化。

表5 动车组空调通风系统检修与维护学习情境设计

3 结束语

基于工作过程系统化的学习领域课程开发体现了职业教育的本质属性,通过基于工作过程系统化的课程开发既可以从教学组织方式、教学方法、教学场地、学习方法、课程考核等微观层面推动职业教育的教学过程改革,又能从教育观念转变、校企深度合作、师资培养、课程改革、毕业生就业、质量保障等宏观层面促进学校教育改革,它是实现高等职业教育改革的有效途径。

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