初中化学教学的点滴体会

付云峰

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。初中化学课时少、任务重、内容分散，教师要帮助学生过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

1 开好头，引对路，激发兴趣，增强信心

初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而异，使学生对化学产生浓厚的兴趣。当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。

初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。因而，教师可以采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信心和学习积极性。同时，也可借助实验、图像、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。教师可以借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等，来激发学生的兴趣。

针对化学学科的特点，必须坚持知识性、科学性和思想性统一的原则，充分挖掘教材中有关情感、态度、价值观方面的教育内涵。引导学生在掌握化学知识的同时，明确学习化学对自己各项能力的培养，以及将来为祖国和全人类的发展贡献力量，有着重要的意义，激发学生主动学习的积极性。

2 重基础，抓归纳，训练思维，培养素质

初中化学知识比较零散，无公式法则可循，且要记忆的内容又多，导致学生常常顾此失彼，因而产生怕学化学的想法。所以，笔者认为在初中化学教学中，使学生尽快学会学习化学的方法，对促进学习质量的提高有着“催化剂”的作用。在学习方法的训练中，主要是指导学生学会分析方法和理解记忆，把学生从死记硬背中解脱出来，发挥他们学习的积极性。为了帮助学生过好记忆关，除了给学生提供一些有助于学生记忆的方法，更重要的是训练学生通过观察、分析实验现象和其他相关的实验材料，从中抽象出本质的东西而形成概念。并让学生在分析过程中把握概念要点和关键词语，从而搞清概念的内涵和外延。同时引导学生通过分析，把握不同概念之间的区别和联系，相信比教师单纯给出结论，让学生硬性记忆要好得多。

在记忆掌握化学知识的基础上，训练学生善于发现规律，使学生对所学知识融会贯通，这样用基本知识解决实际问题的综合能力将得到逐步提高。

3 突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力，笔者觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。

4 结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识

保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深学生的印象，拓宽其视野。例如讲到空气的组成时，让学生了解空气质量日报，使学生初步了解人们赖以生存的环境不再“纯净”，已受到可吸入颗粒物、有毒气体等的污染；再介绍这些污染物大多是化学物质，在今后的学习中会不断地接触到。这样引起学生对化学学习的兴趣，也对进行环保教育做好铺垫。