“洋思模式”与素质教育

徐 彬

（重庆市南岸区茶园新城中学，重庆 401336）

中国的基础教育界有一个 “洋思现象”：从1990年到现在，江苏泰兴市洋思中学学生入学率、巩固率、毕业率、合格率均达100%，优秀率居全市之首，80%的学生考入省重点中学。从1994年10月《中国教育报》转载《江苏教育报》的《洋思之路》算起，洋思中学在中国基础教育界已经火爆了14年，全国各地去参观的中小学教师累计多达80万人次。

一、“洋思模式”的核心内容

（一）先学后教，当堂训练

“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式和教学原则，它要求所有教学内容都做到“先学后教”（其中包括理化生实验课），也就是让学生自己看书操作，删掉了传统的教师演示环节。这一教学模式还要求每节课必须有15—20分钟的随堂练习时间，教师不能以教学内容多为理由而不让学生练习或减少练习时间。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节是让学生自主学习，而且“后教”这个环节也是让学生自主学习。因为“后教”是让会的学生教不会的学生，教师只作评定），而每一步又都离不开教师的引导。

这一教学模式的推行，解决了多少年来老师们一直在思考的课堂上如何教学的问题。围绕如何教的问题，曾总结出很多教学方法及手段，但都不够理想，没有解决教学的根本问题，即如何启发学生自觉主动地学习，如何让学生真正成为学习的主人。洋思中学的课堂教学为我们有力证明了一个道理——最好的教法就是不教，这也正应验了叶圣陶先生几十年前说过的一句话——教是为了不教。

1．“先学”之前教师应有一两句简洁的讲解，准确、明确地提示课堂教学目标。教师还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成自学任务，通常的做法有：及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性学习的学生；给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师还应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并及时分析得出结论：是倾向性问题还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题。同时教师还应把主要的倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者叫“第二次备课”。

2．在“后教”这个环节，教师要做到三个明确。

一是明确教的内容。教的内容应该是学生自学还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。二是明确教的方法。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对的”教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。三是明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要提醒学生预防运用中可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

3．保证“当堂训练”的时间、内容、形式。“当堂训练”中教师要保证训练实践在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在帮助学生应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担必不可少的环节。它能够检测课堂教学的效果，即时反馈准确的信息，便于教师有针对性地课外辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业，让学生对所学知识进一步灵活运用，举一反三。

（二）“三清”验收制度

工厂抓产品质量，一定要坚持每道工序，每个零件严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。为抓好教学质量，尤其为落实“差生”的转化，洋思中学扎扎实实，做到了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，严格把好了教学质量关。

所谓“堂堂清”，就是要“差生”在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂练习达到巩固，不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指每天早晨文科老师帮助“差生”背英语单词，背课文；中午理科老师引导“差生”自我更正课堂作业中的错误；每天晚上，“差生”自己复习巩固，力求“今日事今日毕”。“周周清”就是实行周五验收制度。初一年级主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上学习好的学生当验收员，班与班对调验收。验收完毕，在验收表上填正确率，“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清”、“日日清”、“周周清”是相互促进、密不可分的一个整体。“堂堂清”是基础，“日日清”是必不可少的一个补救措施，“周周清”是“堂堂清”、“日日清”的保障，有了“周周清”，才能促进学生努力去“堂堂清”、“日日清”。

二、“洋思模式”的启发

（一）转变学生观

洋思人说：没有教不好的学生。的确，学生都是好学生，哪个家长不认为自己的孩子是好孩子呢？但有许多教师在这个事关学生一生发展的学生观上出了问题，认为学生学习不好，责任不在教师身上，而在学生身上。其实，教师教学就跟农民种庄稼一样，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；老师怎样对待学生，决定了学生的命运。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；学生学习不好时，许多老师却一味地指责学生，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。许多教师在内心深处不相信所有的学生都能学好，所以教学中眼睛只盯住班级那几个优秀学生，而忽视大多数，更不要说后进生了。课堂上将“我讲了，学生好像懂了”作为完成教学任务的标准，而学生会不会实践、后进生学得如何却不在考虑的范围，这是极端不负责任的表现。

我们学洋思，就应该在头脑中根深蒂固地树立“没有教不好的学生”、对每一个学生负责的观念。

（二）转化后进生作为教师考核标准

学洋思，学校教学工作要从起始年级、从起始学科、从最后一名学生抓起，要求教师逐步缩小“差生”比例。并以此作为考核教师的一项重要指标。

教师要本着对自己负责、对家长负责、对学生终生负责的精神，多给后进生以关爱。每个年级、每个班级、每个学科要先摸清后进生底数，将其承包落实给班主任和科任教师，数额只许缩小、不许扩大。并落实制度将这一指标作为教师考核的一项重要标准。

实际上，差生并不是天生的，而是从好学生中分离出来的，是家长、学校共同“培养”出来的，是在一次次的张榜排队、一次次呵斥指责、一次次挫折失败后的淘汰中逐渐产生出来的，是在老师的放任、放弃中产生出来的，是在学生的自尊心、自信心丧失后成为事实的。对待后进生，教师要有一颗无限赤诚的心，要有奉献精神，需要给予关心、爱心、热心、诚心、细心、耐心，要给差生以信心，教师的工作要有恒心，要像对待自己的孩子一样对待每一个学生。的确，现在有的后进生确实很难教，有的甚至“可气、可恨”。教师只有走进他们的心灵，才能走出教育的误区，才能做好教育转化工作。那种靠体罚和心罚的办法，不仅于事无补，反而越罚越重，越罚越显示出教师的无能。

（三）改革课堂教学，变“教堂”为“学堂”

对于目前的课堂教学而言，许多教师讲得过多，主要有两个原因：第一，不相信通过教师的指导、学生的讨论，学生自己能将知识学会；第二，教师备课不精深，抓不住重点、难点，所以讲课时面面俱到，不分主次，眉毛胡子一把抓，自然就越讲越多了。洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是一个成功的、行之有效的教学模式，我们可以大胆地借鉴过来，为我所用。

学校可以先组织上几节示范课，供全校学习借鉴。当前这种“满堂灌”，教师唱主角、忽视学生学习效果的状态，必须改变。教师要将教学过程变成教师指导学生学习的过程；变成在教师的启发下，学生通过自学、互教、讨论、运用，从而掌握知识，培养能力的过程；要将课堂变成学生动脑、动口、动眼、动手的天地。这个过程一定要精讲精练，训练的时间不能低于15分钟。

（四）重视对学生非智力因素的培养

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是最关键的教育方法，学生只要有兴趣，学习再累也感到很充实，很快乐。我们学洋思，就要重视对学生非智力因素的培养，尤其是学习兴趣和学习习惯的培养，这一点至关重要。

要想使学生对学习感兴趣，教师除了提高业务素质、选择恰当的教学方法外，很重要的一条就是建立良好的师生关系。俗话说：亲其师、信其道，教师要拿出爱心与耐心，与学生交朋友，给他以信心，多找学生的闪光之处，多鼓励，多宽容，多微笑，多赞赏。师生关系密切了，学生就会将对教师的情感投入到该学科上，哪有学不好之理。

教师，尤其是班主任，要特别注重对学生学习习惯的培养。教师要从课前学习用品准备，书本的摆放，学生的坐姿、写字姿态，作业、练习、考试，书写的规范性等入手逐步规范学生的良好学习习惯。班主任要从指导学生如何预习、何时背诵、何时写作业、如何复习等方面入手，加强对学生学习习惯的指导。好习惯使人终身受益，更能为孩子的发展铺就一条康庄大道。

（五）减轻学生负担

许多教师并不懂得学生负担过重会产生效率低下甚至厌学的道理，所以，他们把不能在课堂上完成的教学任务，转移到学生课余时间上，让学生的肩膀不堪重负。我们学洋思，务必要提高四十五分钟的教学质量，切实减轻学生的负担。

教师要尽量让学生当堂背下应该记忆的东西，不要在课余留下许多背诵任务，学生课余有课余的学习安排。教师要将重要的训练放在四十五分钟之内完成，进而确保作业的真实性、时效性。教师不要迷信题海战术，要深信：学生弄懂弄透一道题的学习效益要远大于重复的十道题这一朴素的道理。因为作业一多，学生做的质量必然要打折扣，有时还不如不做，所以教师一定要在四十五分钟内下功夫，尽量使你的教学任务不占用学生的休息时间。