浅析影响高校体育舞蹈教师教学能力的因素

刘嘉

（武汉体育学院体育艺术学院，湖北武汉430079）

浅析影响高校体育舞蹈教师教学能力的因素

刘嘉

（武汉体育学院体育艺术学院，湖北武汉430079）

体育舞蹈教学能力是体育舞蹈教师有效实施体育舞蹈教学的必备条件。本文通过调查研究，明确分析了影响体育舞蹈教师教学能力的相关因素，希望有助于广大体育舞蹈教师改善教学能力，提高体育舞蹈课的教学质量，推进我国体育舞蹈事业的迅速发展。

体育舞蹈；教学能力；影响因素

体育舞蹈是集体育、音乐与舞蹈于一体，融体育锻炼与艺术修为为一身的由配对的男女运动员在平整光滑的场地上，配以音乐，沿着逆时针方向，按照一定级别所编排的套路，借助人体动作表现各自情感和技艺，展现心体合一的美的具有极高艺术性的新型体育项目。由于体育舞蹈传入我国的时间比较短，发展也不够成熟，我国体育舞蹈的整体水平与世界强国之间还存在很大的差距，我国体育舞蹈的师资力量也较世界强国略弱。因此，努力培养、提高我国体育舞蹈教师的教学能力，提高我国体育舞蹈教师师资力量，不仅是提高我国体育舞蹈整体教学水平的有效方法，也是推进我国体育舞蹈事业发展的有效途径。

一、体育舞蹈教师教学能力

1．教师的教学能力。教师的教学能力是指教师有效地实施教学及其活动的一种能力，教师作为课堂实施的设计者、组织者、执行者，其教学能力主要从教师课堂设计能力，教学组织能力，以及教学评价能力等三个方面来表现。

教师课堂设计能力：包括了课堂教学目标设计的能力；课堂教学内容设计的能力；课堂教学结构设计的能力；课堂教学方法手段设计的能力；课堂教案编写的能力等。教师在进行课堂设计之前，首先应从各个方面入手了解学生的起步情况，使教师的课堂设计具有更强的针对性。

教师的教学实施能力：包括教师教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。首先，教师教学的思维能力是指教师在课堂教学上专业、准确地表述专业知识的能力，在教学过程中保证思路清晰、准确、有条理；其次，教师课堂教学的表达能力是指教师在课堂教学过程中善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力；当然，教师较强的口头语言表达能力、身体语言表达能力也是保证课堂效果和教学质量的重要前提条件。其三，教师课堂教学的组织管理能力是指教师善于通过教学活动对学生进行思想品德教育的能力、善于激发学生学习兴趣、动机的能力，善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于反馈、调控课堂内外教学的能力、善于处理教学过程中出现突发事件的应变能力等。值得注意的是，教师的教学实施是与学生学习紧密联系在一起的，因此教师在进行课堂设计时应充分考虑学生对教学实施过程的影响，保证教师课堂组织管理的顺利进行。

教师教学的学评价能力包括教师对教学过程和教学结果两方面的评价的能力，是教师教学能力的重点。教学活动由教师的“教”和学生的“学”所组成，所以教师的教学评价应该分成“评教”与“评学”两个部分，也就是教师的“教”和学生的“学”。如何科学有效地进行教学评价，如何使教师的“教”既成为促进“学”的必要条件，又成为促进教师个人专业成长和发展的途径，是体育舞蹈教学领域迫切需要研究的课题。

2．体育舞蹈教师教学能力。体育舞蹈教师教学能力是指国家、社会和学校要求的在教学过程中体育舞蹈教师的教学设计能力，教学实施能力和教学评价能力等所必备的能力的综合表现。下面从体育舞蹈的教学设计能力，教学实施能力和体育舞蹈评价能力三个方面入手，分析、研究影响体育舞蹈教师教学能力的因素，并提出相应的应对策略，为提高我国的体育舞蹈教师的整体专业能力，推进我国的体育舞蹈事业的迅速发展提供一点参考依据。

二、影响高校体育舞蹈教师教学能力的因素

1．体育舞蹈项目的管理体制不完善。自2000年8月全国体育舞蹈协会新的领导机构诞生以来，协会的组织建设、赛事的改革和发展，对外交流活动的开展均取得了突破性的进展。根据国家体育总局颁布的《社会体育指导员技术等级制度》和社会体育中心有关体育舞蹈运动管理条例的相关规定，体育舞蹈的相关部门制定了具体的体育舞蹈教师管理机制，培训大纲以及体育舞蹈教练员专业技术等级标准和实施细则等一系列的政策和规定。中国体育舞蹈协会在2002年加入了国际体育舞蹈联合会，这增加了很多我国与国外交流的机会，这一系列管理政策的出台极大地促进了体育舞蹈运动在我国的开展，为我国体育舞蹈教师教学能力的提高提供了保障。

但是，我国体育舞蹈的管理体制在协会自身建设，裁判员、教练员、运动员、教师队伍，赛事组织等工作中仍然存在一系列的问题和考验。其中，地方社会体育中心不能及时得到和执行上级领导机构的最新方针、政策，从而形成了与总局社会体育中心在沟通上的脱节。这也导致了属地方社会体育中心所管的基层裁判员、教练员、运动员、教师队伍无法领会总局社会中心颁布的最新精神与方针，从而降低了我国体育舞蹈协会的管理水平，阻碍了其管理体制的健康、完善的发展。

2．缺乏体育舞蹈项目的学习环境。在国外，无论是固定或是流动的体育舞蹈团体组织，都会定期或不定期的举行一些聚会或舞会，目的在于加强当地体育舞蹈爱好者之间的交流与学习。除此之外，它们也会从其他国家专门请些负有盛名的体育舞蹈专家到当地体育舞蹈团体组织对其会员、爱好者们进行指导与教学，有了这些丰富的学习与交流的环境，当地的体育舞蹈爱好者们不仅可以在自己的国家欣赏到国际体育舞蹈大师的风采，还可以在最短的时间内找出自己在动作规格、艺术表现力、教学能力等方面存在的不足，并在专家的指导下加以改正与完善，从而很大幅度地提高个人及地区的体育舞蹈技术水平。

但是，在我国，由于体育舞蹈项目在我国发展的时间尚短，我国体育舞蹈协会管理体制还不是很完善，我国的体育舞蹈组织和团体还不能发展、普及到国外的先进水平。体育舞蹈组织与团体发展、普及的受限，导致我国体育舞蹈学习环境处于一个相当困难的境地，这自然影响到体育舞蹈教师们的学习积极性，不利于教师专业技术水平和教学能力的提高。因此，体育舞蹈的学习环境也是影响体育舞蹈教师教学能力的一个重要因素。

3．缺少学习机会。近年来，我国相继承办了一系列大型国际性体育舞蹈赛事，与此同时，国家体育总局社会体育中心和中国体育舞蹈协会每年都聘请国内外知名专家为广大体育舞蹈教师提供学习机会。这些活动都有利于我国体育舞蹈教师的专业素质和教学能力提高，也有助于推进我国体育舞蹈事业的发展。

但是，由于工作时间无法配合培训、经济条件无法支持外出学习等客观原因的存在，目前我国只有很少一部分体育舞蹈教师有机会获得专业进修的机会，相当一大部分体育舞蹈教师都没有机会到各地各国进行体育舞蹈的专门性培训、进修。国内外丰富的体育舞蹈资源无法得到共享、交流，这种现状直接导致我国体育舞蹈教师教学能力整体水平停滞不前，区域性特征过分明显，也严重阻碍了我国体育舞蹈项目的正常发展，不利于体育舞蹈教师教学能力的提高。

三、结论

影响我国体育舞蹈教师教学能力的主要因素包含以下三个方面：（1）我国体育舞蹈项目的管理体制不完善，地方社会体育中心与总局社会体育中心之间缺乏沟通，出现脱节；（2）我国缺乏体育舞蹈项目的学习环境，体育舞蹈教师学习积极性不高；（3）我国体育舞蹈教师缺少体育舞蹈专业学习和进修机会，繁忙的工作、经济的压力、学校领导的不支持态度均是阻碍体育舞蹈教师获得专业进修机会的重要因素。建议相关部门在继续完善我国体育舞蹈项目的管理体制的同时加大体育舞蹈教师专业培训的宣传力度，提高体育舞蹈教师专业培训的力度，从而提高我国体育舞蹈教师能力整体水平。开设这一专业的学校应建立体育舞蹈教师能力的综合评价体系，有利于检查和指导教师的工作，从而提高体育舞蹈教师的专业水平和教学能力，进而培养出更多优秀的体育舞蹈教师、训练员、运动员、管理者，为我国体育舞蹈事业的发展提供更广阔的空间。

[责任编辑：郭一鹤]

G634.96

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1671-6531（2010）02-0021-02

2010-02-25

刘嘉，湖北武汉人，武汉体育学院体育艺术学院助教，研究方向为体育舞蹈教学。